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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）03-000-01
摘 要 随着社会文化，经济和科技的不断发展，让学生有强健的体魄来应对理论知识的学习，国家不得不对传统的体育教学内容、形式及评价标准进行了新的改良。本文主要从体育教学存在的问题出发，将一些经典的教学规律融入到体育教学中，探讨新课程改革背景下高中体育教学模式的优化措施。
关键词 新课程标准 高中体育教学模式问题 措施
体育教学是高中教育中不可缺少的一组部分，是学生德智体全面发展的重要保障，它对培养社会主义事业的建设者具有不可替代的作用。为了加强学生的身体素质，培养新型人才，国家根据多数学生的身体素质表现，已对高中体育课程进行了改革。体育教学往往和德育，智育、美育相结合，要想在其他方面发展好，身体素质是首要[1]，那如何进行教学改革？
一、高中体育教学存在的问题及现状[2，3]
（一）忽视运动技能教学
目前的体育课堂教学我认为存在的最大问题是：由于对运动技能的教学理解偏颇，出现了两个极端：一是过分追求运动技能的系统性和完整性，不分学段、不考虑年龄特点，严格按照竞技化模式、成人化规则进行学、练；二是淡化运动技能教学，运动技能教学的过分随意化，一味的让学生去学习、体验、感受，人文性目标关注较多，忽视了运动技能教学的设计与指导。
（二）课程资源开发存在缺陷
随着我国新一轮基础教育课程改革的强力推进，作为课程改革的重要支持系统，课程资源开发问题日益引起人们关注。体育课程资源是课程资源的组成部分，其也可以大致分为素材性体育课程资源和条件性体育资源。在体育课程资源系统中，体育课程内容资源有着非常重要的地位。教学内容和资源的缺乏是我国体育教学事业发展的重要瓶颈。
（三）新课改体育教学内容缺乏理论支持
在缺乏相应理论支持的情况下，课改后的体育教学内容出现了“虚化”现象，高中体育教师面对众多教学内容，无法衡量其价值，各类教学内容在教学实践中应该占用的比例也模糊不清，新课程改革虽然指出了“没有對具体的体育课堂教学内容加以限定”，却没有从理论层面分析这样设定的原因；虽然明确了各级政府教育部门应该对高中体育教学内容进行约束，但是没有说明相应的约束方式，也没有相应的理论研究支持，致使教学内容缺乏理论支持出现虚化现象
（四）学生缺乏兴趣，重视程度不足
许多材料表明高中生对体育学习重要性的认识是正确的，但是没有一个直接性的刺激条件同学们很难腾出时间，毕竟高中的学习压力较大。虽然国家对体育课程已经制定出明确的培养计划，但是在具体落实方面，效果并不是十分乐观，没有做到解放身心，强身健体的功效。所以无论是在老师的教，还是学生学的积极性方面都需要加强。
（五）教学设施落后
在一些农村学校，体育设施是相当不完备的，一个学校只有几个乒乓球台，一个操场，课程的开展完全是以小伙伴做游戏的形式进行。在一些城镇中学会有一些球类器材和体育场馆，但想完成较为专业的技能学习，资源还是非常有限的，其中最典型的例子，如在训练田径项目时采用的负重练习的工具很多采用的是废旧的轮胎。体育教学设施的落后不光与国家的资金不到位有关，还与地方教育机构的教学方针有关。
二、新课程改革背景下高中体育教学模式的优化措施[4]
新课程改革背景下体育课程三个深刻的变化[5]。体育教学的主体是16到19岁的青年，这个年龄阶段无论是对身体的发育还是精神的发展来说都是至关重要的。从发展心理学来说，16岁属于少年期，17-19岁属于青年期，对于就读高一的学生们来说其主要的特点有：生理发育加速；记忆能力达到一生中的最高水平；自我意识的第二个飞跃，消极情绪出现较多，以自我为中心，处于第二个逆反期，容易出现网络成瘾、精神分裂、自杀倾向等问题；就读高二，高三的学生来说，他们的主要特点有：生理发育和心理发展达到成熟水平，进入成人世界，承担社会义务，生活空间扩大，开始恋爱，思维方式以辩证逻辑思维为主，开始探讨自我和透过他人来认识自我，人生观价值观趋于稳定。以上是高中生们的生理和心理变化，对此我们将从以下几个方面进行体育教学模式的优化：（一）教学目标上更加注重学生的情感体验和能力的培养；（二）教学内容上要具有选择性；（三）教学的方法上更注重自我学习；（四）人力资源的开发与重建；（五）教学的评价体系优化与重建。
总的来说，要切实促进学生全面发展，确保健康第一思想落到实处，就必须进行体育课程深化改革，改变固有和保守的教学模式[6]。从而达到全面了解学生身心发展状况，充分调动学生锻炼的积极性，真正的实现阳光体育的目标。
参考文献：
[1] 余发亮.对目前高中体育课程改革几点思考[J].山西青年，2015.19：25-27.
[2] 周琳.高中体育新课程改革教学内容问题分析及应对策略[J].2015（46）：8.
[3] 陈亦军.新课程改革背景下高中体育教学模式的优化措施研究[J].时代教育.2015.3（5）：167.
[4] 董翠香，胡晓波，茹秀英.中国基础教育体育课程改革对体育教学改革的启示[J].北京体育大学学报.2003.26（3）：355-357.
[5] 潘绍伟，于可红.学校体育学[M].北京：高等教育出版社.2008：19.
[6] 龚婉敏，张林宝，项建民.高中体育课程改革与高校体育教学对接的思考[J].文体用品与科技.2012.6：159-160.
摘 要 随着社会文化，经济和科技的不断发展，让学生有强健的体魄来应对理论知识的学习，国家不得不对传统的体育教学内容、形式及评价标准进行了新的改良。本文主要从体育教学存在的问题出发，将一些经典的教学规律融入到体育教学中，探讨新课程改革背景下高中体育教学模式的优化措施。
关键词 新课程标准 高中体育教学模式问题 措施
体育教学是高中教育中不可缺少的一组部分，是学生德智体全面发展的重要保障，它对培养社会主义事业的建设者具有不可替代的作用。为了加强学生的身体素质，培养新型人才，国家根据多数学生的身体素质表现，已对高中体育课程进行了改革。体育教学往往和德育，智育、美育相结合，要想在其他方面发展好，身体素质是首要[1]，那如何进行教学改革？
一、高中体育教学存在的问题及现状[2，3]
（一）忽视运动技能教学
目前的体育课堂教学我认为存在的最大问题是：由于对运动技能的教学理解偏颇，出现了两个极端：一是过分追求运动技能的系统性和完整性，不分学段、不考虑年龄特点，严格按照竞技化模式、成人化规则进行学、练；二是淡化运动技能教学，运动技能教学的过分随意化，一味的让学生去学习、体验、感受，人文性目标关注较多，忽视了运动技能教学的设计与指导。
（二）课程资源开发存在缺陷
随着我国新一轮基础教育课程改革的强力推进，作为课程改革的重要支持系统，课程资源开发问题日益引起人们关注。体育课程资源是课程资源的组成部分，其也可以大致分为素材性体育课程资源和条件性体育资源。在体育课程资源系统中，体育课程内容资源有着非常重要的地位。教学内容和资源的缺乏是我国体育教学事业发展的重要瓶颈。
（三）新课改体育教学内容缺乏理论支持
在缺乏相应理论支持的情况下，课改后的体育教学内容出现了“虚化”现象，高中体育教师面对众多教学内容，无法衡量其价值，各类教学内容在教学实践中应该占用的比例也模糊不清，新课程改革虽然指出了“没有對具体的体育课堂教学内容加以限定”，却没有从理论层面分析这样设定的原因；虽然明确了各级政府教育部门应该对高中体育教学内容进行约束，但是没有说明相应的约束方式，也没有相应的理论研究支持，致使教学内容缺乏理论支持出现虚化现象
（四）学生缺乏兴趣，重视程度不足
许多材料表明高中生对体育学习重要性的认识是正确的，但是没有一个直接性的刺激条件同学们很难腾出时间，毕竟高中的学习压力较大。虽然国家对体育课程已经制定出明确的培养计划，但是在具体落实方面，效果并不是十分乐观，没有做到解放身心，强身健体的功效。所以无论是在老师的教，还是学生学的积极性方面都需要加强。
（五）教学设施落后
在一些农村学校，体育设施是相当不完备的，一个学校只有几个乒乓球台，一个操场，课程的开展完全是以小伙伴做游戏的形式进行。在一些城镇中学会有一些球类器材和体育场馆，但想完成较为专业的技能学习，资源还是非常有限的，其中最典型的例子，如在训练田径项目时采用的负重练习的工具很多采用的是废旧的轮胎。体育教学设施的落后不光与国家的资金不到位有关，还与地方教育机构的教学方针有关。
二、新课程改革背景下高中体育教学模式的优化措施[4]
新课程改革背景下体育课程三个深刻的变化[5]。体育教学的主体是16到19岁的青年，这个年龄阶段无论是对身体的发育还是精神的发展来说都是至关重要的。从发展心理学来说，16岁属于少年期，17-19岁属于青年期，对于就读高一的学生们来说其主要的特点有：生理发育加速；记忆能力达到一生中的最高水平；自我意识的第二个飞跃，消极情绪出现较多，以自我为中心，处于第二个逆反期，容易出现网络成瘾、精神分裂、自杀倾向等问题；就读高二，高三的学生来说，他们的主要特点有：生理发育和心理发展达到成熟水平，进入成人世界，承担社会义务，生活空间扩大，开始恋爱，思维方式以辩证逻辑思维为主，开始探讨自我和透过他人来认识自我，人生观价值观趋于稳定。以上是高中生们的生理和心理变化，对此我们将从以下几个方面进行体育教学模式的优化：（一）教学目标上更加注重学生的情感体验和能力的培养；（二）教学内容上要具有选择性；（三）教学的方法上更注重自我学习；（四）人力资源的开发与重建；（五）教学的评价体系优化与重建。
总的来说，要切实促进学生全面发展，确保健康第一思想落到实处，就必须进行体育课程深化改革，改变固有和保守的教学模式[6]。从而达到全面了解学生身心发展状况，充分调动学生锻炼的积极性，真正的实现阳光体育的目标。
参考文献：
[1] 余发亮.对目前高中体育课程改革几点思考[J].山西青年，2015.19：25-27.
[2] 周琳.高中体育新课程改革教学内容问题分析及应对策略[J].2015（46）：8.
[3] 陈亦军.新课程改革背景下高中体育教学模式的优化措施研究[J].时代教育.2015.3（5）：167.
[4] 董翠香，胡晓波，茹秀英.中国基础教育体育课程改革对体育教学改革的启示[J].北京体育大学学报.2003.26（3）：355-357.
[5] 潘绍伟，于可红.学校体育学[M].北京：高等教育出版社.2008：19.
[6] 龚婉敏，张林宝，项建民.高中体育课程改革与高校体育教学对接的思考[J].文体用品与科技.2012.6：159-160.