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【摘要】在初中英语教学中长期存在着“重知识讲授、轻能力培养”的倾向，在这种情形下，学生变成了课堂的配角，同时也很难以达到课堂教学的根本目的。现代教学论指出：“教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动就不存在或发生教学。”因此，我认为，在传统的班级授课制下，采用“小组合作学习”的形式是学生学会学习、学会沟通、学会交流合作行之有效的途径。它能激发、调动每一位学生学习的热情和主动性，改变以往的师生关系，更新了讲课模式，调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化。
【关键词】小组合作 学习 英语 作用
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0108-01
小组合作学习是指将一个班级分为几个由若干个学生组成的小组，学生通过个体努力及小组成员间的合作、互助，完成指派的学习任务，每个成员的学习活动成为整个小组学习活动的有机组成部分，最后将小组的活动成绩与其他小组的活动成绩进行对比，它倡导的是“组内合作、组间竞争”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人进步”。只有取得小组的成功，才能获得个人的成功，即个人目标的真正达成取决于小组集体目标的实现。合作学习实现师生之间、生生之间多向、互动、多元的信息交流方式，从而真正实现每个学生在快乐中成长进步的目的。
那么，小组合作在英语教学中的具体形式有哪些呢？
1.以优生带动差生，进行单词合作学习。在英语教学中，词汇的学习一直是一些基础较差的学生的拦路虎，但由于教学时间较紧，学生人数多，教师难以一一面授辅导。这时，教师就可充分发挥小组合作学习的优势，先检查组长的发音，然后以小组的形式练习单词发音。由组长指导发音较差的学生，最后组织小组竞赛。这样既能增加学生的练习量，又能减轻学生的心理负担，发挥学生的主观能动性。
2.课前预习的合作。教师把需要预习的内容及要求告诉学生，让小组中的每个同学根据自己的实际情况查生词、翻译对话或课文、整理重点词组和语法项目，经过小组讨论，将组内成员的成果进行整理。对于无法解决的疑难问题可以小组之间讨论或者由教师解答。
3.课堂中的合作学习：①合作表演对话。英语教材中的对话一般都有2-3个角色，在学完一段对话后，要求学生进行角色表演。首先，让学生有时间准备，然后，教师可组织学生以小组为单位开展竞赛，评判可以从读音是否标准、对话是否有感情、学生参与是否积极等各方面综合考虑，选出最佳小组。目的是为了每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。②合作总结语法项目。这一合作一般应用于复习单元或模块的学习，在复习时，我经常让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。如在教学九年级Unit14后，可以让学生总结现在完成时的用法这一语法项目，并通过举例让学生总结出一般过去时与现在完成时的区别，这也是一大难点，学生经过独立思考并小组讨论后会有比较完整的总结。然后引导学生观察这几个句型中动词的形式，再次强调现在完成时的构成。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深，记忆更牢。③合作写作。在我所任教的中学，学生的写作能力特别的差，因此写作课很容易使学生觉得枯燥无味。在教学生写一封给父母的英文信时，我安排了以下小组任务：①让学生独立思考三到五分种。考虑文章的主要时态、格式，以及重要的短语，为小组讨论做准备。②集体列出写作要点。首先让中等生确定格式和主要短语，鼓励差生大胆参与，优生提出解决问题的方法。③教师介绍写信格式、介绍自己的短语。④学生独立写作。⑤小组交换批改。⑥展示优秀文章。
4.课后的合作学习。合作完成作业也是一个重要的环节，新课程标准则要求改变过去单一的作业形式，力求作业多样化。如听写单词句子、写英语小作文、与外国朋友通信、表演对话、制作英文贺卡等。这些作业可以个别完成，但小组合作完成效果更好。如在母亲节前夕，我给学生布置一个给母亲写一张母亲节贺卡的任务。学生展开自己丰富的想象力来设计自己心目中最美的贺卡，送给自己的母亲。用英语写上自己最想对母亲说的话，小组推荐组内最好的两件作品在全班进行比赛。在小组合作过程中，学生培养了合作意识和团队精神，感受到集体智慧的力量，分享了成功的喜悦，真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣。
总之，小组合作学习是新课程积极倡导的适合中学教学实际的有效学习方式之一，它在初中英语教学中起着重要的作用，较快地提高了课堂效率。在初中英语课堂中采用小组合作式学习，能够促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。实践证明，在初中英语课堂中采用小组合作式学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，真正在学习实践中学会学习；同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。
参考文献：
[1]谈小组合作学习在小学英语课堂中的运用·枫叶教育网
【关键词】小组合作 学习 英语 作用
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0108-01
小组合作学习是指将一个班级分为几个由若干个学生组成的小组，学生通过个体努力及小组成员间的合作、互助，完成指派的学习任务，每个成员的学习活动成为整个小组学习活动的有机组成部分，最后将小组的活动成绩与其他小组的活动成绩进行对比，它倡导的是“组内合作、组间竞争”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人进步”。只有取得小组的成功，才能获得个人的成功，即个人目标的真正达成取决于小组集体目标的实现。合作学习实现师生之间、生生之间多向、互动、多元的信息交流方式，从而真正实现每个学生在快乐中成长进步的目的。
那么，小组合作在英语教学中的具体形式有哪些呢？
1.以优生带动差生，进行单词合作学习。在英语教学中，词汇的学习一直是一些基础较差的学生的拦路虎，但由于教学时间较紧，学生人数多，教师难以一一面授辅导。这时，教师就可充分发挥小组合作学习的优势，先检查组长的发音，然后以小组的形式练习单词发音。由组长指导发音较差的学生，最后组织小组竞赛。这样既能增加学生的练习量，又能减轻学生的心理负担，发挥学生的主观能动性。
2.课前预习的合作。教师把需要预习的内容及要求告诉学生，让小组中的每个同学根据自己的实际情况查生词、翻译对话或课文、整理重点词组和语法项目，经过小组讨论，将组内成员的成果进行整理。对于无法解决的疑难问题可以小组之间讨论或者由教师解答。
3.课堂中的合作学习：①合作表演对话。英语教材中的对话一般都有2-3个角色，在学完一段对话后，要求学生进行角色表演。首先，让学生有时间准备，然后，教师可组织学生以小组为单位开展竞赛，评判可以从读音是否标准、对话是否有感情、学生参与是否积极等各方面综合考虑，选出最佳小组。目的是为了每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。②合作总结语法项目。这一合作一般应用于复习单元或模块的学习，在复习时，我经常让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。如在教学九年级Unit14后，可以让学生总结现在完成时的用法这一语法项目，并通过举例让学生总结出一般过去时与现在完成时的区别，这也是一大难点，学生经过独立思考并小组讨论后会有比较完整的总结。然后引导学生观察这几个句型中动词的形式，再次强调现在完成时的构成。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深，记忆更牢。③合作写作。在我所任教的中学，学生的写作能力特别的差，因此写作课很容易使学生觉得枯燥无味。在教学生写一封给父母的英文信时，我安排了以下小组任务：①让学生独立思考三到五分种。考虑文章的主要时态、格式，以及重要的短语，为小组讨论做准备。②集体列出写作要点。首先让中等生确定格式和主要短语，鼓励差生大胆参与，优生提出解决问题的方法。③教师介绍写信格式、介绍自己的短语。④学生独立写作。⑤小组交换批改。⑥展示优秀文章。
4.课后的合作学习。合作完成作业也是一个重要的环节，新课程标准则要求改变过去单一的作业形式，力求作业多样化。如听写单词句子、写英语小作文、与外国朋友通信、表演对话、制作英文贺卡等。这些作业可以个别完成，但小组合作完成效果更好。如在母亲节前夕，我给学生布置一个给母亲写一张母亲节贺卡的任务。学生展开自己丰富的想象力来设计自己心目中最美的贺卡，送给自己的母亲。用英语写上自己最想对母亲说的话，小组推荐组内最好的两件作品在全班进行比赛。在小组合作过程中，学生培养了合作意识和团队精神，感受到集体智慧的力量，分享了成功的喜悦，真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣。
总之，小组合作学习是新课程积极倡导的适合中学教学实际的有效学习方式之一，它在初中英语教学中起着重要的作用，较快地提高了课堂效率。在初中英语课堂中采用小组合作式学习，能够促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。实践证明，在初中英语课堂中采用小组合作式学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，真正在学习实践中学会学习；同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。
参考文献：
[1]谈小组合作学习在小学英语课堂中的运用·枫叶教育网