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摘 要：在这个科学技术迅速发展的时代，信息化教育对中职计算机教学带来了新的挑战。行动导向法符合计算机教学的特点，利于培养高素质的计算机应用人才。将行动导向法应用到中职计算机网络教学中不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的实践能力、创新能力。本文将如何在中职计算机网络教学中运用行动导向法进行了简要分析，并提出了在教学中需要注意的问题，希望能对提高中职计算机的教学质量起到一定的作用。
关键词：行动导向法 中职计算机网络教学 应用
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-00-01
当前，大部分学生由于缺乏学习的主动性，都存在底子薄、基础差的现象。他们学习到的只是书本上的理论知识，缺乏实际操作能力。因此，在职场竞争中不管是学历还是能力往往都处于劣势。为了解决这一问题，中职计算机网络教育尝试着用行动导向法，并取得了显著的教学效果。行动导向法以学生为中心，以职业活动为导向，在教学方法的采用上注重培养学生的能力，充分体现了当代的职业教育观。
1 行动导向法的含义
行动导向法在课堂教学中注重贯彻以学生为主、以教师为辅的教学理念。在课堂上将知识的学习和实际能力的培养结合在一起，重视学生能力的培养。在教学过程中，教师实现了教与学的统一，学生实现了学与用的统一，充分体现了以职业活动为导向的职业教育观。简而言之，行动导向法是以学生为中心、以职业活动为导向、以教学任务为驱动、以培养学生能力为核心的教学方法。它实施的基础是学生在学习的过程中将脑、手、心三者相结合。它是教育学领域中一种新兴的教学方法，它的特点在于不是将学生的学习成绩作为检验教学成果的标准，而是将学生学习行为的改变视为标准。在计算机网络教学中使用行动导向法，有利于实现多种新型教学模式相结合，师生之间加强互动来往。[1]
2 行动导向法在中职计算机网络教学中的应用
2.1 学生为主体，教师为主导
行动导向法改变了传统的教学理念，树立了以学生为主体、教师为主导的教学思想。在传统的课堂教学中，教师是知识的传授者，学生只是作为容器，被动地接受知识，学习对于他们来说只是一个痛苦的过程。传统的教学方法抑制了学生的天性及创新精神，不利于学生主动地学习。因此，作为现代的中职教师一定要跟上时代的变化，及时更新自己的教学方法，变成学生学习的引导者，注重培养学生的实践能力，而不是一味地向学生灌输理论知识。在中职计算机网络课堂教学过程中，教师应该给学生布置教学任务，教会学生如何对相关性资料进行查阅，如何利用网络资源等。使学生在自我学习的过程中能够将主观能动性有效地发挥出来，进而将学生的成果收集起来进行交流与讨论，最终由教师指出其中的不足并加以改正。另外，在课程编排上，还需构建优化的教学循环体系，让学生在该体系中成为主体，而教师作为引导者对学生进行指点，调动学生学习的积极性，进而提升学生各方面的能力。
2.2 构建有效的教学评价体系
有效的教学评价体系对于行动教导向教学有着积极的促进作用，它可以让实际教学更贴合实际情况从而提升实际效果。在传统的教学评价当中评价侧重点主要还是放在了技能评价以及知识掌握方面，而行动导向法教学主要是针对教学过程而言，那么这种传统评价方式与教学评价体系事实上是存在矛盾的。为了让行动导向法取得更好的效果就需要对评价体系进行优化，让两者相互匹配。在优化过程中需要将学生技术应用能力突出并以此为核心构建评价体系，以学生实际问题解决能力为参考指标，从而进行综合性评价。评价过程中应该尊重学生的个体差异性以及主观能动性，还要多收集教学反馈意见，对教学评价体系进行充实，让教学评价更为客观、有效。
2.3 任务的设计
要想培养学生的实践能力，那么在教学的过程中教师就应根据教学内容给学生布置一定的任务，让学生在完成任务的过程中得到锻炼。在制定任务时要注意以下几个方面：①要与职业紧密联系。教师在设计任务时要让学生感到课堂上的理论知识是有用的，也要让学生提前体验到今后工作的真实感。②要围绕教学目标。所有的学习活动都是为了实现教学目标，只有小任务完成了，总的教学目标才能实现。③要从学生的特点和现状出发。行动导向法提倡以学生为主体，那么任务的制定就应从学生出发，充分了解学生的特点与现状。④要让每位学生参与活动。只有亲自动手实践，才能把学到的知识转化为能力。因此，要提高学生的实际能力就必须让每个学生都参与到设计的活动当中去。
3 教学中应注意的问题
虽然行动导向法很符合中职计算机网络教育的特点，并且在使用的过程中也取得了一定的效果，但是，在实际的教学中它还是存在着许多问题，需要引起我们的高度重视。
3.1 过分重视实践能力导致理论知识缺乏系统性
行动导向法重视将学生学习到的知识放到实际操作过程当中去，对学生的创新能力、实践能力给予充分的重视，理论知识在这一背景下似乎已经变得没那么重要了，这就导致了知识缺乏完整性和逻辑性。[2]因此，教师在鼓励学生动手的同时，也要鼓励学生对知识进行归纳和总结。
3.2 课堂不太好控制
行动导向法主张营造活跃的课堂气氛，主张自主合作学习，这给教师的课堂驾驭能力带来了很大挑战。很多学生上课利用这个机会说话、打闹，而并不是真正的投入到学习当中。因此，教师要根据学生的特点进行分组，而且要有专业的教学知识，有随时能处理突发事件的能力，这样才能得到学生的尊敬，更好地进行教学。
4 结语
行动导向法在中职计算机网络教学中的运用，打破了传统的教学模式，使学生在增强理论知识的同时，也提高了动手能力。在消除了学生学习的畏惧心理时，也激发了学生的学习兴趣。使学生有信心能学好计算机的专业知识，培养了他们解决问题的能力。因此，将行动导向法运用到计算机网络教学当中的确是一条切实可行的途径。
（湖南省常德市桃源县职业中等专业学校，湖南 常德 415700）
参考文献：
[1]李爱峰.行动导向教学法在中职计算机网络教学中的应用[J].大众科技，2012，11（3）：43-44.
[2]刘丹青.以学生为中心的教学——行为导向教学论的探讨[J].教育与职业，2005，07（1）：89-90.
关键词：行动导向法 中职计算机网络教学 应用
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-00-01
当前，大部分学生由于缺乏学习的主动性，都存在底子薄、基础差的现象。他们学习到的只是书本上的理论知识，缺乏实际操作能力。因此，在职场竞争中不管是学历还是能力往往都处于劣势。为了解决这一问题，中职计算机网络教育尝试着用行动导向法，并取得了显著的教学效果。行动导向法以学生为中心，以职业活动为导向，在教学方法的采用上注重培养学生的能力，充分体现了当代的职业教育观。
1 行动导向法的含义
行动导向法在课堂教学中注重贯彻以学生为主、以教师为辅的教学理念。在课堂上将知识的学习和实际能力的培养结合在一起，重视学生能力的培养。在教学过程中，教师实现了教与学的统一，学生实现了学与用的统一，充分体现了以职业活动为导向的职业教育观。简而言之，行动导向法是以学生为中心、以职业活动为导向、以教学任务为驱动、以培养学生能力为核心的教学方法。它实施的基础是学生在学习的过程中将脑、手、心三者相结合。它是教育学领域中一种新兴的教学方法，它的特点在于不是将学生的学习成绩作为检验教学成果的标准，而是将学生学习行为的改变视为标准。在计算机网络教学中使用行动导向法，有利于实现多种新型教学模式相结合，师生之间加强互动来往。[1]
2 行动导向法在中职计算机网络教学中的应用
2.1 学生为主体，教师为主导
行动导向法改变了传统的教学理念，树立了以学生为主体、教师为主导的教学思想。在传统的课堂教学中，教师是知识的传授者，学生只是作为容器，被动地接受知识，学习对于他们来说只是一个痛苦的过程。传统的教学方法抑制了学生的天性及创新精神，不利于学生主动地学习。因此，作为现代的中职教师一定要跟上时代的变化，及时更新自己的教学方法，变成学生学习的引导者，注重培养学生的实践能力，而不是一味地向学生灌输理论知识。在中职计算机网络课堂教学过程中，教师应该给学生布置教学任务，教会学生如何对相关性资料进行查阅，如何利用网络资源等。使学生在自我学习的过程中能够将主观能动性有效地发挥出来，进而将学生的成果收集起来进行交流与讨论，最终由教师指出其中的不足并加以改正。另外，在课程编排上，还需构建优化的教学循环体系，让学生在该体系中成为主体，而教师作为引导者对学生进行指点，调动学生学习的积极性，进而提升学生各方面的能力。
2.2 构建有效的教学评价体系
有效的教学评价体系对于行动教导向教学有着积极的促进作用，它可以让实际教学更贴合实际情况从而提升实际效果。在传统的教学评价当中评价侧重点主要还是放在了技能评价以及知识掌握方面，而行动导向法教学主要是针对教学过程而言，那么这种传统评价方式与教学评价体系事实上是存在矛盾的。为了让行动导向法取得更好的效果就需要对评价体系进行优化，让两者相互匹配。在优化过程中需要将学生技术应用能力突出并以此为核心构建评价体系，以学生实际问题解决能力为参考指标，从而进行综合性评价。评价过程中应该尊重学生的个体差异性以及主观能动性，还要多收集教学反馈意见，对教学评价体系进行充实，让教学评价更为客观、有效。
2.3 任务的设计
要想培养学生的实践能力，那么在教学的过程中教师就应根据教学内容给学生布置一定的任务，让学生在完成任务的过程中得到锻炼。在制定任务时要注意以下几个方面：①要与职业紧密联系。教师在设计任务时要让学生感到课堂上的理论知识是有用的，也要让学生提前体验到今后工作的真实感。②要围绕教学目标。所有的学习活动都是为了实现教学目标，只有小任务完成了，总的教学目标才能实现。③要从学生的特点和现状出发。行动导向法提倡以学生为主体，那么任务的制定就应从学生出发，充分了解学生的特点与现状。④要让每位学生参与活动。只有亲自动手实践，才能把学到的知识转化为能力。因此，要提高学生的实际能力就必须让每个学生都参与到设计的活动当中去。
3 教学中应注意的问题
虽然行动导向法很符合中职计算机网络教育的特点，并且在使用的过程中也取得了一定的效果，但是，在实际的教学中它还是存在着许多问题，需要引起我们的高度重视。
3.1 过分重视实践能力导致理论知识缺乏系统性
行动导向法重视将学生学习到的知识放到实际操作过程当中去，对学生的创新能力、实践能力给予充分的重视，理论知识在这一背景下似乎已经变得没那么重要了，这就导致了知识缺乏完整性和逻辑性。[2]因此，教师在鼓励学生动手的同时，也要鼓励学生对知识进行归纳和总结。
3.2 课堂不太好控制
行动导向法主张营造活跃的课堂气氛，主张自主合作学习，这给教师的课堂驾驭能力带来了很大挑战。很多学生上课利用这个机会说话、打闹，而并不是真正的投入到学习当中。因此，教师要根据学生的特点进行分组，而且要有专业的教学知识，有随时能处理突发事件的能力，这样才能得到学生的尊敬，更好地进行教学。
4 结语
行动导向法在中职计算机网络教学中的运用，打破了传统的教学模式，使学生在增强理论知识的同时，也提高了动手能力。在消除了学生学习的畏惧心理时，也激发了学生的学习兴趣。使学生有信心能学好计算机的专业知识，培养了他们解决问题的能力。因此，将行动导向法运用到计算机网络教学当中的确是一条切实可行的途径。
（湖南省常德市桃源县职业中等专业学校，湖南 常德 415700）
参考文献：
[1]李爱峰.行动导向教学法在中职计算机网络教学中的应用[J].大众科技，2012，11（3）：43-44.
[2]刘丹青.以学生为中心的教学——行为导向教学论的探讨[J].教育与职业，2005，07（1）：89-90.