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【摘要】课堂教学是学校教学活动的重要组成部分。我们应把课堂教学的过程转变为学生发现问题、提出问题、探索问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程。小学语文在课堂教学中要培养学生自主学习，自主选择学习方式，合作交流的能力，让学生能探究性、实践性学习。教师的职责在于帮助和引导学生学会学习，唤起学生内在学习动力，给予学生自主学习，探索的机会，鼓励学生不但向前。
【关键词】构建 小学语文 课堂教学 新形式
课堂教学是学校教学活动的重要组成部分。随着教育改革的深入发展，基础教育改革的步伐也在加快，小学语文课堂教学也不例外。我们应把课堂教学的过程转变为学生发现问题、提出问题、探索问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程，课堂教学应以是“以学论教，教为了促进学”。如何构建教改新形势下的课堂教学形式？现从学生的“学”和教师的“教”两方面来加以论述。
1.小学语文课堂教学中学生“学”的形式
课改新形势下的小学语文课堂教学应积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。这就要求教师要转变教学理念，由教师的“教”转变学生的“学”,注意调控情师生关系，让师生、生生多边互动，形成真正的“学习共同体”，注意构建情感交流的课堂，使学习过程成为一个使学生富有个性化的过程，这样的课堂教学可以从以下几个方面体现学生的“学”。
1.1 课堂教学中学生自主选择学习方式。
“学生是学习的主体”，这是教师普遍了解的一个教学原则。面对当前的教，我们必须牢记教师的责任不仅仅在于教知识，而在于教每一位学生学会学习。教师应放手再放手，还学生学习方式的选择权，让学生自主学习能力的培养落到实处。如在进行语文阅读教学时，教师导语设计可以是：“今天这堂课你们是学习的主人，完全可以按照你们的想法来学习，一定要敢说，敢表达。”课堂教学在这样平等、欢快的气氛中开始。教师接着引导说：“我今天要介绍一篇好的文章《美丽的小兴安岭》给你们，请你们用自己喜欢的方式读书。”教师则巡视课堂，或询问或指导，或鼓励，一直等到最后一名学生读完为止。“你们愿意怎么学习课文？”刚自主过一次的学生又迎来了第二次自主机会。他们更加活跃了，纷纷举手发表意见，有的主张通过朗读比赛来理解课文内容，有的主张通过小组合作学习课文……学生学习的欲望被激活了。“那就按你们喜欢的学习方法来学习吧！”教师完全信任学生，尊重他们的意见，允许他们有自己选择学习方式的权利，用自己喜欢的方法学习课文，学生会有高涨的学习热情，主动学习。
1.2 课堂教学中注意培养学生合作交流能力。
合作交流学习能让学生在独立探索的基础上彼此互通独立见解，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。同时，在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的培養。怎样进行合作学习呢？从内容来讲，合作交流可针对课堂学习重点、难点进行质疑、讨论；也可以对调查研究性的问题进行分工实施，再交流综合；还可以就课外阅读，社会实践学习谈收获谈体会。从形式上看，合作交流学习形式可以是同桌或学习小组为单位进行，也可采取全班集体交流的方式进行。教师要注重针对教材内容的特点，考虑学生学习能力水平的高低和兴趣爱好的异同，鼓励他们自由组合，让所有的学生都有锻炼的机会，都得到充分的发展。以《你们想错了》一课为例，其重点部分的学习主要以合作学习的形式进行，以学生与学生的相互交流、沟通、补充、影响、实现对学习内容的探究。在此基础上建立和谐、民主的师生互动、交流、合作的关系，扩大充实探究学习内容。(1)抓住重点，挈领全文。抓住敌兵两次对方志敏搜身这条主线为切入点，其中重点词语的理解又是重中之重。(2)以读为本，读中感悟，在教学中教师可设计默读、对读、引仿、分角色读等。强调要“读懂”。 (3)读中感悟，议中明理。学生可自由结合分角色读，其他同学听后评议，在评议中培养学生的思维能力、分析能力、语言表达能力。在评议中学习作者用对比来揭示中心的写作手法，在评议中学习方志敏的高尚情操，达到明理的目的，最终达到提高学生学习合作交流学习能力的目的。
1.3 课堂教育中学生能探究性、实践性学习。
课堂教学中体现学生的“学”较重要的一方面是看学生是否能在课堂上进行探究性、实践性学习。培养学生探究实践能力，其实就是培养学生的观察发现能力、质疑创新能力、综合实践能力。而观察发现能力是探究实践的基础，教师要多组织有目的的观察活动，让学生在观察中感悟，得到启迪。在教学中教师还应呈现一个个需要分析、探究的问题引导鼓励学生从不同角度、不同侧面去考虑，求得多种答案。要使学生不仅爱问，而且“会问”，形成较强的质疑解疑能力，形成学习的技能。
2.小学语文课堂教学中教师的“教”的形式
新课程标准要求教师提高素质，更新观念、转变角色，必然也要求教师的教学行为产生相应的变化。在对待教学关系上，教师应起到帮助引导的作用。教师应成为学生学习情景的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。这样的课堂可以从以下几方面体现教师的“教”。
2.1 课堂教学中教师要落实学生的主体地位。
要改革课堂教学，必须真正还学生以学习主人的地位。让学生去读书、去思考、去动笔、去实践。学生的主体地位只有在实践中才能得以落实，主体的能力只有在活动中才能得以生威。怎样才能在小学语文课堂教学中落实学生的主体地位呢？具体应做的以下几点：①发扬教学民主，创设和谐的学习氛围。②精心设问，激活学生的思维，调动学生的情感。③恰当的组织不同形式的小组讨论。④鼓励学生质疑问难。⑤简化教师的活动，让学生充分的读、议、思、评、写。⑥拓展学生学习途径，丰富学生的学习手段。只有这样学生才能真正成为学习的主人，才能逐渐的形成自觉思考，自我调控的学习习惯，从而使学生的主体地位得到落实。
2.2 课堂教学中教师要通过学习知识让学生学会学习。
“授之以鱼，不如授之以渔”。教师应转变观念、改革教法，让我们的课堂教学成为教学生学会学习的场所。课堂教学要成为学生探索问题的场所，成为一个人与人思想，心灵交流的场所，成为一个聆听他人的发言，互相启发，取长补短的场所。当学生走出校园时，他收获的不只是知识，更重要的是他懂得了如何去掌握知识，这样的课堂才是生动活跃的课堂，才是学生学会学习的场所。
2.3 课堂教学中教师要有创新的教学方法。
新时代的教师必须要有创新的教学方法，我们的课堂要永远对学生有一种魅力，体现它的生命力。拿语文教学来说，如果每堂课都是一个范式，每堂课都在枯燥的分析、讲解语文，学生的学习热情又怎能被激发起来呢？读书，不是死读，应当变抽象为形象，让学生有滋有味地读，教师要不断实现教学的创新，让学生去进行创新学习。
综上所述，当前小学语文课堂教学应从关注“教”转变为关注“学”，应“以学论教”。教学要做到“一切为了每一位学生的发展”。教师的职责在于帮助和引导学生学会学习，唤起学生内在学习动力，给予学生自主学习，探索的机会，鼓励学生不但向前。所以做为一名新时代的教师必须更新观念，从既有的课堂模式中跳出来，必须提高认识，不断探索，以先进的教育理论改造我们的课堂，为构建的新的小学语文教学课堂模式而努力。
【关键词】构建 小学语文 课堂教学 新形式
课堂教学是学校教学活动的重要组成部分。随着教育改革的深入发展，基础教育改革的步伐也在加快，小学语文课堂教学也不例外。我们应把课堂教学的过程转变为学生发现问题、提出问题、探索问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程，课堂教学应以是“以学论教，教为了促进学”。如何构建教改新形势下的课堂教学形式？现从学生的“学”和教师的“教”两方面来加以论述。
1.小学语文课堂教学中学生“学”的形式
课改新形势下的小学语文课堂教学应积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。这就要求教师要转变教学理念，由教师的“教”转变学生的“学”,注意调控情师生关系，让师生、生生多边互动，形成真正的“学习共同体”，注意构建情感交流的课堂，使学习过程成为一个使学生富有个性化的过程，这样的课堂教学可以从以下几个方面体现学生的“学”。
1.1 课堂教学中学生自主选择学习方式。
“学生是学习的主体”，这是教师普遍了解的一个教学原则。面对当前的教，我们必须牢记教师的责任不仅仅在于教知识，而在于教每一位学生学会学习。教师应放手再放手，还学生学习方式的选择权，让学生自主学习能力的培养落到实处。如在进行语文阅读教学时，教师导语设计可以是：“今天这堂课你们是学习的主人，完全可以按照你们的想法来学习，一定要敢说，敢表达。”课堂教学在这样平等、欢快的气氛中开始。教师接着引导说：“我今天要介绍一篇好的文章《美丽的小兴安岭》给你们，请你们用自己喜欢的方式读书。”教师则巡视课堂，或询问或指导，或鼓励，一直等到最后一名学生读完为止。“你们愿意怎么学习课文？”刚自主过一次的学生又迎来了第二次自主机会。他们更加活跃了，纷纷举手发表意见，有的主张通过朗读比赛来理解课文内容，有的主张通过小组合作学习课文……学生学习的欲望被激活了。“那就按你们喜欢的学习方法来学习吧！”教师完全信任学生，尊重他们的意见，允许他们有自己选择学习方式的权利，用自己喜欢的方法学习课文，学生会有高涨的学习热情，主动学习。
1.2 课堂教学中注意培养学生合作交流能力。
合作交流学习能让学生在独立探索的基础上彼此互通独立见解，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。同时，在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的培養。怎样进行合作学习呢？从内容来讲，合作交流可针对课堂学习重点、难点进行质疑、讨论；也可以对调查研究性的问题进行分工实施，再交流综合；还可以就课外阅读，社会实践学习谈收获谈体会。从形式上看，合作交流学习形式可以是同桌或学习小组为单位进行，也可采取全班集体交流的方式进行。教师要注重针对教材内容的特点，考虑学生学习能力水平的高低和兴趣爱好的异同，鼓励他们自由组合，让所有的学生都有锻炼的机会，都得到充分的发展。以《你们想错了》一课为例，其重点部分的学习主要以合作学习的形式进行，以学生与学生的相互交流、沟通、补充、影响、实现对学习内容的探究。在此基础上建立和谐、民主的师生互动、交流、合作的关系，扩大充实探究学习内容。(1)抓住重点，挈领全文。抓住敌兵两次对方志敏搜身这条主线为切入点，其中重点词语的理解又是重中之重。(2)以读为本，读中感悟，在教学中教师可设计默读、对读、引仿、分角色读等。强调要“读懂”。 (3)读中感悟，议中明理。学生可自由结合分角色读，其他同学听后评议，在评议中培养学生的思维能力、分析能力、语言表达能力。在评议中学习作者用对比来揭示中心的写作手法，在评议中学习方志敏的高尚情操，达到明理的目的，最终达到提高学生学习合作交流学习能力的目的。
1.3 课堂教育中学生能探究性、实践性学习。
课堂教学中体现学生的“学”较重要的一方面是看学生是否能在课堂上进行探究性、实践性学习。培养学生探究实践能力，其实就是培养学生的观察发现能力、质疑创新能力、综合实践能力。而观察发现能力是探究实践的基础，教师要多组织有目的的观察活动，让学生在观察中感悟，得到启迪。在教学中教师还应呈现一个个需要分析、探究的问题引导鼓励学生从不同角度、不同侧面去考虑，求得多种答案。要使学生不仅爱问，而且“会问”，形成较强的质疑解疑能力，形成学习的技能。
2.小学语文课堂教学中教师的“教”的形式
新课程标准要求教师提高素质，更新观念、转变角色，必然也要求教师的教学行为产生相应的变化。在对待教学关系上，教师应起到帮助引导的作用。教师应成为学生学习情景的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。这样的课堂可以从以下几方面体现教师的“教”。
2.1 课堂教学中教师要落实学生的主体地位。
要改革课堂教学，必须真正还学生以学习主人的地位。让学生去读书、去思考、去动笔、去实践。学生的主体地位只有在实践中才能得以落实，主体的能力只有在活动中才能得以生威。怎样才能在小学语文课堂教学中落实学生的主体地位呢？具体应做的以下几点：①发扬教学民主，创设和谐的学习氛围。②精心设问，激活学生的思维，调动学生的情感。③恰当的组织不同形式的小组讨论。④鼓励学生质疑问难。⑤简化教师的活动，让学生充分的读、议、思、评、写。⑥拓展学生学习途径，丰富学生的学习手段。只有这样学生才能真正成为学习的主人，才能逐渐的形成自觉思考，自我调控的学习习惯，从而使学生的主体地位得到落实。
2.2 课堂教学中教师要通过学习知识让学生学会学习。
“授之以鱼，不如授之以渔”。教师应转变观念、改革教法，让我们的课堂教学成为教学生学会学习的场所。课堂教学要成为学生探索问题的场所，成为一个人与人思想，心灵交流的场所，成为一个聆听他人的发言，互相启发，取长补短的场所。当学生走出校园时，他收获的不只是知识，更重要的是他懂得了如何去掌握知识，这样的课堂才是生动活跃的课堂，才是学生学会学习的场所。
2.3 课堂教学中教师要有创新的教学方法。
新时代的教师必须要有创新的教学方法，我们的课堂要永远对学生有一种魅力，体现它的生命力。拿语文教学来说，如果每堂课都是一个范式，每堂课都在枯燥的分析、讲解语文，学生的学习热情又怎能被激发起来呢？读书，不是死读，应当变抽象为形象，让学生有滋有味地读，教师要不断实现教学的创新，让学生去进行创新学习。
综上所述，当前小学语文课堂教学应从关注“教”转变为关注“学”，应“以学论教”。教学要做到“一切为了每一位学生的发展”。教师的职责在于帮助和引导学生学会学习，唤起学生内在学习动力，给予学生自主学习，探索的机会，鼓励学生不但向前。所以做为一名新时代的教师必须更新观念，从既有的课堂模式中跳出来，必须提高认识，不断探索，以先进的教育理论改造我们的课堂，为构建的新的小学语文教学课堂模式而努力。