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信息技术飞速发展，教育信息化已成为实现教育跨越式发展的重大举措和促进教育改革的重要途径。它既是整个国民经济信息化的重要组成部分，又是国民经济信息化的重要基础和先导。可以说，没有教育信息化就没有教育现代化，没有教育现代化就没有整个社会的现代化。“尽管教育信息化为我们展示了未来教育的美好前景，但是我们必须清醒地认识到，信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹，它可以促进教育教学革新，也可能强化传统教育，因为任何技术的社会作用都取决于他的使用者。”唐县共有中小学学生64 953人，其中农村中小学学生为48 179人，占中小学总数的74.2%；共有中小学教师3 890人，农村中小学教师3 073人，占全县中小学教师总数的79.0%。由此可见，要真正实现教育的现代化，提高农村教师的信息化水平是非常关键的。
转变农村的教育教学观念，增强信息化的责任感和紧迫感
早在2001年10月召开的全国中小学信息技术教育工作会议上，侯靖方同志就指出：“信息技术是当今科学技术中最活跃、发展最迅速、影响最广泛的领域，是社会发展的大趋势、世界范围内的时代潮流。特别是互联网和多媒体技术的广泛应用，大大拓展了人类社会的创造性。它不仅影响人们的工作和生活方式，也正在改变教育和学习方式，使得教育的时空界限不断拓宽，人们学习的兴趣、效率和能动性进一步提高，成为教育改革和发展的强大动力。”
首先，加快农村教育信息化是科教兴国的重要组成部分。现在我国正处于坚持科学发展观，全面建设小康社会的关键时期，需要加快国民经济和社会信息化，促进产业升级、产业融合和产业创新，以信息化带动工业化，努力实现生产力的跨越式发展。教育信息化是社会信息化的基础，实现教育信息化，可以培养掌握和运用信息技术的人才。实现教育信息化，农村教师的问题依然是发展中的一个重要课题，农村教育信息化问题不能彻底解决，其他方面发展再快，还是要受到一定制约。
其次，农村教育信息化是全面实施素质教育的需要。在知识经济时代，信息素养是学生全面素质的重要组成部分。学生掌握和运用信息技术的能力，将成为与读、写、算同样重要的新的基础能力。普及农村中小学信息技术教育，提高学生的信息素养，已是当前全面推进素质教育的重要工作。近年来，围绕全面推进素质教育，虽然进行了一系列的教育改革，取得了比较明显的成效，但总体上，农村的教育方法还相对陈旧，仍然采用落后的教学方式，妨碍学生创新精神和创新能力的发展。农村教育的信息化，不仅能促进教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育的思想、人才培养模式产生深刻的影响，能有效地提高人才的信息素养，使其更好地适应知识经济时代的要求。因此，必须深刻认识现代教育技术在农村教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，尽快提高农村中小学教师信息化水平。只有这样，才能加快教育信息化的步伐，才能更好地推动素质教育的全面实施，为社会培养更多创造性人才。
教育信息化对农村教师提出更高要求
要具有较高的信息素养，适应新的教学模式面临信息技术对教育产生的重大影响，采用传统的模式，沿用旧的教学方法进行教学，不再适用新的教学环境。在信息化社会中，随着交互式网络教学的应用，教师从传播信息的主角变成学生学习的指导者。在教学活动中，教师不仅是组织者、辅导者，还是学生学习的伙伴。正如新课程中所提出的：“教师应该是学生学习的促进者，应该是教育教学的研究者，应该是课程的建设者，应该是社区性的开放的教师。”教师的角色在改变，教师的教学行为也必须改变。
《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》指出：“全面推进现代信息技术和教育技术在教师教育中的普及和应用，显著提高中小学教师的信息素养，促进信息技术与学科课程的整合。积极促进教师教育教学方法和手段、管理体制和办学方式的改革创新，探索并初步构建信息环境下教师教育的有效模式。”通过各种信息技术培训，要使教师建立科学的、基于信息技术的现代教育思想和观念，同时也要逐步提高教师的信息素养和应用信息的能力。
树立终身学习的观念在信息时代，随着科学技术的发展，知识的增长大大加快，知识的更新周期变得越来越短。这就要求广大农村中小学教师必须不断汲取新知识、新理论、新技术，不断更新自己的知识结构，不断完善充实自己，从而提高教育水平。树立终身学习的观念，是一种富有时代精神的、面向未来的教育观和教学观，它对于已习惯传统教育教学方式，已形成固有教育教学观念的教师来说，无疑是一大挑战。教师只有迎接挑战，转变旧观念，树立新观念，才能与新时代的教育发展保持同步。
多角度、多层次、多形式对教师进行培训
农村中小学信息技术设备配置较低，师资水平参差不齐，教师接受正规离岗培训的机会和时间不多。因此，只能采取灵活多样的形式提高教师的信息化水平。
在分析教师的年龄差异、学科差异、条件差异和信息技术水平的差异前提下，按所需知识范围进行不同内容、不同进度的培训。教师应掌握最基本的一些信息技术，具体包括了解计算机软硬件的基础知识，掌握Windows的基本操作，掌握一种汉字输入法、一种图文编辑软件（Word或WPS）、电子表格处理软件Excel的文字处理、排版、打印，能正确使用打印机等常用设备；在学习初步信息技术知识的基础上，学习多媒体技术，Internet基本知识，网页浏览、网上信息搜索和查询，电子邮件收发。信息技术水平较高的青年教师要学习PowerPoint、Authorware、Flash等电子课件制作软件，Visual FoxPro或Access数据库管理软件，FrontPage网页制作软件等。
广大农村教师工作量大，离岗参加培训的难度较大。因此必须充分利用校内资源有计划、持久地开展校本培训，积极倡导利用课余时间自学，利用远程教育设备收看、收听有关专家、学者、优秀教师的讲座。要建立以校长为组长，以专业指导教师为副组长的培训领导小组，负责制定教师信息化培训的计划、目标和内容，组织实施培训方案，建立健全培训制度，强化管理，保障提高教师信息化水平。
举办丰富多彩的活动，增强学习兴趣，潜移默化地提高信息化水平
学校制定奖励措施，鼓励教师积极提供信息，建设和完善校园资源库；举办不同形式、不种内容的信息技术活动，如打字比赛，电子报刊设计、电脑动画、电脑绘画比赛，网页制作比赛，课件观摩，信息技术与学科整合公开课等，以此激发教师学习信息知识的兴趣，达到不断提高信息化水平的目的。
（作者单位：河北省唐县电教仪器站）
转变农村的教育教学观念，增强信息化的责任感和紧迫感
早在2001年10月召开的全国中小学信息技术教育工作会议上，侯靖方同志就指出：“信息技术是当今科学技术中最活跃、发展最迅速、影响最广泛的领域，是社会发展的大趋势、世界范围内的时代潮流。特别是互联网和多媒体技术的广泛应用，大大拓展了人类社会的创造性。它不仅影响人们的工作和生活方式，也正在改变教育和学习方式，使得教育的时空界限不断拓宽，人们学习的兴趣、效率和能动性进一步提高，成为教育改革和发展的强大动力。”
首先，加快农村教育信息化是科教兴国的重要组成部分。现在我国正处于坚持科学发展观，全面建设小康社会的关键时期，需要加快国民经济和社会信息化，促进产业升级、产业融合和产业创新，以信息化带动工业化，努力实现生产力的跨越式发展。教育信息化是社会信息化的基础，实现教育信息化，可以培养掌握和运用信息技术的人才。实现教育信息化，农村教师的问题依然是发展中的一个重要课题，农村教育信息化问题不能彻底解决，其他方面发展再快，还是要受到一定制约。
其次，农村教育信息化是全面实施素质教育的需要。在知识经济时代，信息素养是学生全面素质的重要组成部分。学生掌握和运用信息技术的能力，将成为与读、写、算同样重要的新的基础能力。普及农村中小学信息技术教育，提高学生的信息素养，已是当前全面推进素质教育的重要工作。近年来，围绕全面推进素质教育，虽然进行了一系列的教育改革，取得了比较明显的成效，但总体上，农村的教育方法还相对陈旧，仍然采用落后的教学方式，妨碍学生创新精神和创新能力的发展。农村教育的信息化，不仅能促进教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育的思想、人才培养模式产生深刻的影响，能有效地提高人才的信息素养，使其更好地适应知识经济时代的要求。因此，必须深刻认识现代教育技术在农村教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，尽快提高农村中小学教师信息化水平。只有这样，才能加快教育信息化的步伐，才能更好地推动素质教育的全面实施，为社会培养更多创造性人才。
教育信息化对农村教师提出更高要求
要具有较高的信息素养，适应新的教学模式面临信息技术对教育产生的重大影响，采用传统的模式，沿用旧的教学方法进行教学，不再适用新的教学环境。在信息化社会中，随着交互式网络教学的应用，教师从传播信息的主角变成学生学习的指导者。在教学活动中，教师不仅是组织者、辅导者，还是学生学习的伙伴。正如新课程中所提出的：“教师应该是学生学习的促进者，应该是教育教学的研究者，应该是课程的建设者，应该是社区性的开放的教师。”教师的角色在改变，教师的教学行为也必须改变。
《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》指出：“全面推进现代信息技术和教育技术在教师教育中的普及和应用，显著提高中小学教师的信息素养，促进信息技术与学科课程的整合。积极促进教师教育教学方法和手段、管理体制和办学方式的改革创新，探索并初步构建信息环境下教师教育的有效模式。”通过各种信息技术培训，要使教师建立科学的、基于信息技术的现代教育思想和观念，同时也要逐步提高教师的信息素养和应用信息的能力。
树立终身学习的观念在信息时代，随着科学技术的发展，知识的增长大大加快，知识的更新周期变得越来越短。这就要求广大农村中小学教师必须不断汲取新知识、新理论、新技术，不断更新自己的知识结构，不断完善充实自己，从而提高教育水平。树立终身学习的观念，是一种富有时代精神的、面向未来的教育观和教学观，它对于已习惯传统教育教学方式，已形成固有教育教学观念的教师来说，无疑是一大挑战。教师只有迎接挑战，转变旧观念，树立新观念，才能与新时代的教育发展保持同步。
多角度、多层次、多形式对教师进行培训
农村中小学信息技术设备配置较低，师资水平参差不齐，教师接受正规离岗培训的机会和时间不多。因此，只能采取灵活多样的形式提高教师的信息化水平。
在分析教师的年龄差异、学科差异、条件差异和信息技术水平的差异前提下，按所需知识范围进行不同内容、不同进度的培训。教师应掌握最基本的一些信息技术，具体包括了解计算机软硬件的基础知识，掌握Windows的基本操作，掌握一种汉字输入法、一种图文编辑软件（Word或WPS）、电子表格处理软件Excel的文字处理、排版、打印，能正确使用打印机等常用设备；在学习初步信息技术知识的基础上，学习多媒体技术，Internet基本知识，网页浏览、网上信息搜索和查询，电子邮件收发。信息技术水平较高的青年教师要学习PowerPoint、Authorware、Flash等电子课件制作软件，Visual FoxPro或Access数据库管理软件，FrontPage网页制作软件等。
广大农村教师工作量大，离岗参加培训的难度较大。因此必须充分利用校内资源有计划、持久地开展校本培训，积极倡导利用课余时间自学，利用远程教育设备收看、收听有关专家、学者、优秀教师的讲座。要建立以校长为组长，以专业指导教师为副组长的培训领导小组，负责制定教师信息化培训的计划、目标和内容，组织实施培训方案，建立健全培训制度，强化管理，保障提高教师信息化水平。
举办丰富多彩的活动，增强学习兴趣，潜移默化地提高信息化水平
学校制定奖励措施，鼓励教师积极提供信息，建设和完善校园资源库；举办不同形式、不种内容的信息技术活动，如打字比赛，电子报刊设计、电脑动画、电脑绘画比赛，网页制作比赛，课件观摩，信息技术与学科整合公开课等，以此激发教师学习信息知识的兴趣，达到不断提高信息化水平的目的。
（作者单位：河北省唐县电教仪器站）