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摘要：“教是为了不教”就是要教会学生学习，反映到语文教学上，就是培养学生的语文自学能力；高中语文教学要从转变观念、激发兴趣、教授方法、指导训练、养成习惯这四个方面入手，着重培养学生的语文自学能力。
关键词：高中教育；语文教学；自学能力
现代教育观认为，教育不仅要让学生学到科学文化知识，更重要的是要让学生掌握学习科学知识的方法和途径。高中学生毕业后直接参加工作，需要的是独立工作能力，这就需要在日常的教学中，应有意识地培养学生的独立学习的能力，即自学能力。因此，在日常的语文教学中，要教会学生独立学习语文，加强学生语文自学能力的培养。笔者从教学实践中感觉到：要教会学生独立学习语文，培养学生的语文自学能力，须从以下几个方面着手：
一、克服“惯性”，转变教学观念。
许多老师习惯于用老观念讲授课文，对课文作字字落实，句句清楚、面面具到的串讲，生怕学生听不懂。一堂语文课，老师从上到下的灌输，学生习惯于做听众和观众，没有发表意见的机会，没有讨论辩论的机会，一句话学生的主体地位被剥夺了，使本应充满生机、充满情趣的语文课堂变得刻板、乏味。学生疲于应付老师滔滔不绝的分析，生怕记丢了，记错了。其效果如何呢？学生只能学到老师教给他的东西，却缺乏自己的感悟和体验，更谈不上自主地探索。无论老师教给他多少，都是有限的，只有学生自己去学并学会自学，才能打破这种有限，才能变被动为主动。
素质教育的一个重要的价值取向就是促进学生“生动、活泼、主动的发展。”因此，我们教师在语文教学过程中，首要的任务是克服旧的教学模式的“惯性”，确立起新的观念——应立足于人一生的可持续发展，尊重学生主动发展的权利；应立足于人一生的不断学习，培养学生主动发展的能力。
二、激发兴趣，使学生乐于自学。
“兴趣和爱好是学习最大的动力”，孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生的语文学习兴趣，是一种以精神需要为基础的认识兴趣，它表现为对语文学习本身具有一种积极的情绪体验，并强烈地倾向于去掌握语言表达艺术。心理学研究早已证明，认识兴趣是学习积极性的最现实、最稳定的因素。因此，根据高中学生的年龄特点，培养其对语文的兴趣是培养学生语文自学能力的关键。高中学生大多处于青年初期，这一时期是个矛盾期，在他们身上，独立性和依赖性并存，求知欲强，希望自己什么都懂，對什么都感兴趣，但分析力、鉴别力差。根据他们的这些心理特点，教师应尽量利用课堂教学唤起学生对所教科目的兴趣，使学生产生学习的欲望，一堂课要使学生听得有趣，趣中有思，思有所得，学生有了愉快的情绪体验，才能产生进一步学习的需要。要力求将学生导入情景之中。
三、授之以法，使学生善于自学。
授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。《学会生存》一书中曾说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”可见，最有价值的知识是关于方法的知识。学生掌握了这些方法，学习起来会收到事半功倍的效果。语文学习方法，既包括思维方法，也包括具体的操作方法。广义的思维方法是解决一类问题的，具有纲目性、原则性答案，如，说明文常见的四种说明顺序，小说的三要素，散文形与神的分析等；具体的操作方法很多，如查阅工具书、参考资料，朗读的技巧，抓文本重点，精读与略读相结合，根据上下文及构词法、造字法等推断词义，文章中文眼、题眼的位置等。学生掌握了这些方法，学习起来会收到事半功倍的效果。
著名的语文教育家魏书生老师的以培养学生自学能力为核心的“六步自学法”很值得借鉴。六步自学法，即：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。定向，即确定这节课的学习重点。自学，根据学习重点，学生运用已有的知识自己研读课文。讨论，经过自学，大部分难点可解决，不能解决的，自己记下来；前后左右，四个人一个讨论组，研究自学过程中各自遇到的疑难问题。答疑，分组讨论，仍没解决的问题，则提交全班同学，学生如果会，则由学生解答，学生不会，则由教师解答。自测，即自我检测，有时学生根据学习重点自己出题，有时请一名同学出题，大家答，也有时每组出一道题，其余组抢答。自结，即学生自己回忆总结这节课：学习重点是什么，学习过程有几个主要环节，知识掌握情况如何。
四、指导训练，使学生学会自学。
积累知识。“知识是能力的载体”，人的自学能力是建立在掌握知识的基础之上的。因而教师要指导学生将知识归类，归类时分出主次轻重。如：文言文教学中可根据一词多义、古今异义、词类活用、句式特点等作为梳理重点，同时也要教给翻译、断句等知识。积累知识靠平时多观察、多读、多想、多记。记有自然记忆和笔录记忆两种，这两种记忆各有优缺点，要求学生对一些简单的知识，采用自然记忆法，对于复杂的重要的知识则用笔录记忆法，如编制卡片，编写索引等，这样查找起来就方便了。知识积累多了，再加以运用，自然而然就转化为自学能力了。
广泛阅读。培养学生的语文自学能力，仅靠课本还远远不够。高中学生正处于青少年时期，其心灵世界的觉醒往往表现为一种勃发的求知欲，会对书籍产生强烈的向往。从而提高了学生的自学能力。
总之，只要我们高中语文教师转变观念，有意识地在课堂教学中运用各种有效的策略，培养学生学会发现、学会探索、学会创新，那么，高中语文课堂教学就能勃发出生机和活力，就能提高课堂教学效率，就能真正培养起学生自主学习的能力，从而为学生终身发展奠基。
关键词：高中教育；语文教学；自学能力
现代教育观认为，教育不仅要让学生学到科学文化知识，更重要的是要让学生掌握学习科学知识的方法和途径。高中学生毕业后直接参加工作，需要的是独立工作能力，这就需要在日常的教学中，应有意识地培养学生的独立学习的能力，即自学能力。因此，在日常的语文教学中，要教会学生独立学习语文，加强学生语文自学能力的培养。笔者从教学实践中感觉到：要教会学生独立学习语文，培养学生的语文自学能力，须从以下几个方面着手：
一、克服“惯性”，转变教学观念。
许多老师习惯于用老观念讲授课文，对课文作字字落实，句句清楚、面面具到的串讲，生怕学生听不懂。一堂语文课，老师从上到下的灌输，学生习惯于做听众和观众，没有发表意见的机会，没有讨论辩论的机会，一句话学生的主体地位被剥夺了，使本应充满生机、充满情趣的语文课堂变得刻板、乏味。学生疲于应付老师滔滔不绝的分析，生怕记丢了，记错了。其效果如何呢？学生只能学到老师教给他的东西，却缺乏自己的感悟和体验，更谈不上自主地探索。无论老师教给他多少，都是有限的，只有学生自己去学并学会自学，才能打破这种有限，才能变被动为主动。
素质教育的一个重要的价值取向就是促进学生“生动、活泼、主动的发展。”因此，我们教师在语文教学过程中，首要的任务是克服旧的教学模式的“惯性”，确立起新的观念——应立足于人一生的可持续发展，尊重学生主动发展的权利；应立足于人一生的不断学习，培养学生主动发展的能力。
二、激发兴趣，使学生乐于自学。
“兴趣和爱好是学习最大的动力”，孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生的语文学习兴趣，是一种以精神需要为基础的认识兴趣，它表现为对语文学习本身具有一种积极的情绪体验，并强烈地倾向于去掌握语言表达艺术。心理学研究早已证明，认识兴趣是学习积极性的最现实、最稳定的因素。因此，根据高中学生的年龄特点，培养其对语文的兴趣是培养学生语文自学能力的关键。高中学生大多处于青年初期，这一时期是个矛盾期，在他们身上，独立性和依赖性并存，求知欲强，希望自己什么都懂，對什么都感兴趣，但分析力、鉴别力差。根据他们的这些心理特点，教师应尽量利用课堂教学唤起学生对所教科目的兴趣，使学生产生学习的欲望，一堂课要使学生听得有趣，趣中有思，思有所得，学生有了愉快的情绪体验，才能产生进一步学习的需要。要力求将学生导入情景之中。
三、授之以法，使学生善于自学。
授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。《学会生存》一书中曾说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”可见，最有价值的知识是关于方法的知识。学生掌握了这些方法，学习起来会收到事半功倍的效果。语文学习方法，既包括思维方法，也包括具体的操作方法。广义的思维方法是解决一类问题的，具有纲目性、原则性答案，如，说明文常见的四种说明顺序，小说的三要素，散文形与神的分析等；具体的操作方法很多，如查阅工具书、参考资料，朗读的技巧，抓文本重点，精读与略读相结合，根据上下文及构词法、造字法等推断词义，文章中文眼、题眼的位置等。学生掌握了这些方法，学习起来会收到事半功倍的效果。
著名的语文教育家魏书生老师的以培养学生自学能力为核心的“六步自学法”很值得借鉴。六步自学法，即：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。定向，即确定这节课的学习重点。自学，根据学习重点，学生运用已有的知识自己研读课文。讨论，经过自学，大部分难点可解决，不能解决的，自己记下来；前后左右，四个人一个讨论组，研究自学过程中各自遇到的疑难问题。答疑，分组讨论，仍没解决的问题，则提交全班同学，学生如果会，则由学生解答，学生不会，则由教师解答。自测，即自我检测，有时学生根据学习重点自己出题，有时请一名同学出题，大家答，也有时每组出一道题，其余组抢答。自结，即学生自己回忆总结这节课：学习重点是什么，学习过程有几个主要环节，知识掌握情况如何。
四、指导训练，使学生学会自学。
积累知识。“知识是能力的载体”，人的自学能力是建立在掌握知识的基础之上的。因而教师要指导学生将知识归类，归类时分出主次轻重。如：文言文教学中可根据一词多义、古今异义、词类活用、句式特点等作为梳理重点，同时也要教给翻译、断句等知识。积累知识靠平时多观察、多读、多想、多记。记有自然记忆和笔录记忆两种，这两种记忆各有优缺点，要求学生对一些简单的知识，采用自然记忆法，对于复杂的重要的知识则用笔录记忆法，如编制卡片，编写索引等，这样查找起来就方便了。知识积累多了，再加以运用，自然而然就转化为自学能力了。
广泛阅读。培养学生的语文自学能力，仅靠课本还远远不够。高中学生正处于青少年时期，其心灵世界的觉醒往往表现为一种勃发的求知欲，会对书籍产生强烈的向往。从而提高了学生的自学能力。
总之，只要我们高中语文教师转变观念，有意识地在课堂教学中运用各种有效的策略，培养学生学会发现、学会探索、学会创新，那么，高中语文课堂教学就能勃发出生机和活力，就能提高课堂教学效率，就能真正培养起学生自主学习的能力，从而为学生终身发展奠基。