论文部分内容阅读
班级是学生实现社会化和个性化的重要场域。近年来，林东小学不断探索，通过特色班级建设促进学生的个性成长。
一、个性，在特色文化中滋养
班级文化能在班级成员之间形成独特的“心理场”，让学生于无声中受到感染和熏陶，从而激发其个性潜能。在创建特色班级过程中，各班结合自身的特点和优势，立足于培养高尚的审美情趣，着眼于特色文化内涵，充分发挥学生的个性特长。
美化教室，启迪个性。班主任发动学生精心设计和布置教室，使教室的每一面墙壁、每一个角落都有特色教育内容，散发启迪个性的教育魅力。各班通过环境的布置，营造出浓郁的特色文化氛围，让学生感受到文化的熏染。
集思广益，打造个性。在设计班级标志以及班徽、班歌，制定班训、班级公约时，充分发挥学生的智慧与个性，集思广益。例如，“妙手生花班”的班训是“动手做一做，创新会更多”，“花样跳绳班”的班训是“让我们跳得更高”，象棋班的班训是“博弈棋盘，挑战自我”，展现了鲜明的班级个性文化特征。
制定目标，实现“兼容”。班级目标的制定，既要考虑班级的整体情况，制定集体目标；又要考虑到每一个学生的个体差异，帮助他们制定适合自身发展的个体目标，做到班级集体目标与个体目标的和谐统一。
二、个性，在特色活动中孕育
在特色班级建设中，各班依据班主任、科任教师、学生乃至学生家长的不同特点与特长，采取各具特色的活动方式。活动重在引导班集体建设向着多样化、特色化发展，注重创新性与实践性、学生发展的自主性与合作性的有机结合。
各班精心设计特色活动的各个环节：包括活动方案的制定、活动前的准备、活动过程中的人员分工、活动资料的收集与整理、活动成果的鉴定与展示等等。活动设计兼顾集体需求和个人需要，为学生预留展现爱好、特长的空间，让学生在各种活动中自由、充分地展现自己的兴趣、特长和潜力。活动的组织形式尽可能多样化，或由教师指定，或学生自发组合。
学校注意整合资源，让学校、家庭、社区共同参与特色班级建设，将活动场地延伸到更广阔的天地。例如，邀请家长进课堂，展示一技之长，为孩子们传经送宝；开设家长学校，利用家委会组织亲子活动，架起家长与师生之间的沟通桥梁；建立假日小队，聘请校外辅导员，开展户外活动，让学生开阔视野，增强社会实践能力。
三、个性，在特色评价中引导
建设特色班级的一个重要内容就是要在班级生活中发现学生的潜能并加以引导，真正让学生的个性得以充分发展。要充分发挥特色班级的个性化教育功能，就要改变以往的一元评价观，全面审视学生，给予多元评价，从而引导学生的良性发展。
为此，学校指导各个班级建立了综合评价制度，重视和欣赏每位学生的进步。除了常规的“三好学生”“优秀学生干部”奖，还设立了许多展现学生个性特长发展的奖项，如“下棋进步标兵”“剪纸小能手”“苗圃园丁”“篮球之星”等，以尊重和鼓励学生特长，激发学生潜能，培养学生自强自信、积极进取的精神。
四、个性，在特色成果展示中激励
特色班级建设形成了学生主动参与、自由开放的育人氛围，学生通过活动的参与不断取得进步，收获成功的喜悦。每个班级又将课室打造成为学生创造成果、展现个性与才华的天地，将特色成果以各种方式展示出来，激励学生努力学习、大胆创新，彰显班级和自身的个性与成就。
各班教室的橱窗和展板上张贴着学生的作品、学习成果、活动图片或授奖照片等，课余时间，同学们都会驻足欣赏、评论。每当看到其他同学品评自己的作品或进步，孩子们都显得十分自豪。每学期每个人都有多次机会把自己的作品、成果或活动照片贴上去，大家可以经常看到新成果的产生、新人的成长。到了学期末，手工、剪纸、文摘、绘画、书法、诗歌等特色班级，只要把作品汇集起来，再设计一个漂亮的封面，就成了一本很好的作品集。
五、个性，在特色大课间中丰盈
特色班级的创建，极大丰富了班级文化，培育了孩子们的兴趣爱好和个性特长，使他们更加自觉地学习，更加快乐地生活。但孩子们的爱好是广泛的，他们对知识的渴求、对不同事物的兴趣远远超出了班级这一有限的空间，他们希望到更广阔的天地去遨游探索，去发现收获。
为此，学校结合小学生的年龄和心理特点，进一步拓展和延伸特色班级建设的范围，开展了丰富多彩的大课间活动。大课间活动整合了各班特色，组成了球类、棋类、书画类、歌舞类、足球、篮球、围棋等近30个兴趣活动小组。如此，不仅满足了学生希望“品尝”其他班级特色的需求，更促进了同年级各班或不同年级学生的相互交流，让学生在互动中取长补短，不断进步。
大课间活动的开展，丰富和活跃了孩子们的课余生活，很好地弥补了单个特色班级在活动开展上的不足，使学生的兴趣爱好和个性特长得到更好的发展和优化。特色大课间丰盈了学生的个性，增强了学生的创新意识和实践能力，让学生在艺术阳光的沐浴下茁壮成长，为他们的七彩人生奠定了良好的基础。
（作者单位：中山市坦洲林东小学
广东中山 528467）
责任编辑 毛伟娜
一、个性，在特色文化中滋养
班级文化能在班级成员之间形成独特的“心理场”，让学生于无声中受到感染和熏陶，从而激发其个性潜能。在创建特色班级过程中，各班结合自身的特点和优势，立足于培养高尚的审美情趣，着眼于特色文化内涵，充分发挥学生的个性特长。
美化教室，启迪个性。班主任发动学生精心设计和布置教室，使教室的每一面墙壁、每一个角落都有特色教育内容，散发启迪个性的教育魅力。各班通过环境的布置，营造出浓郁的特色文化氛围，让学生感受到文化的熏染。
集思广益，打造个性。在设计班级标志以及班徽、班歌，制定班训、班级公约时，充分发挥学生的智慧与个性，集思广益。例如，“妙手生花班”的班训是“动手做一做，创新会更多”，“花样跳绳班”的班训是“让我们跳得更高”，象棋班的班训是“博弈棋盘，挑战自我”，展现了鲜明的班级个性文化特征。
制定目标，实现“兼容”。班级目标的制定，既要考虑班级的整体情况，制定集体目标；又要考虑到每一个学生的个体差异，帮助他们制定适合自身发展的个体目标，做到班级集体目标与个体目标的和谐统一。
二、个性，在特色活动中孕育
在特色班级建设中，各班依据班主任、科任教师、学生乃至学生家长的不同特点与特长，采取各具特色的活动方式。活动重在引导班集体建设向着多样化、特色化发展，注重创新性与实践性、学生发展的自主性与合作性的有机结合。
各班精心设计特色活动的各个环节：包括活动方案的制定、活动前的准备、活动过程中的人员分工、活动资料的收集与整理、活动成果的鉴定与展示等等。活动设计兼顾集体需求和个人需要，为学生预留展现爱好、特长的空间，让学生在各种活动中自由、充分地展现自己的兴趣、特长和潜力。活动的组织形式尽可能多样化，或由教师指定，或学生自发组合。
学校注意整合资源，让学校、家庭、社区共同参与特色班级建设，将活动场地延伸到更广阔的天地。例如，邀请家长进课堂，展示一技之长，为孩子们传经送宝；开设家长学校，利用家委会组织亲子活动，架起家长与师生之间的沟通桥梁；建立假日小队，聘请校外辅导员，开展户外活动，让学生开阔视野，增强社会实践能力。
三、个性，在特色评价中引导
建设特色班级的一个重要内容就是要在班级生活中发现学生的潜能并加以引导，真正让学生的个性得以充分发展。要充分发挥特色班级的个性化教育功能，就要改变以往的一元评价观，全面审视学生，给予多元评价，从而引导学生的良性发展。
为此，学校指导各个班级建立了综合评价制度，重视和欣赏每位学生的进步。除了常规的“三好学生”“优秀学生干部”奖，还设立了许多展现学生个性特长发展的奖项，如“下棋进步标兵”“剪纸小能手”“苗圃园丁”“篮球之星”等，以尊重和鼓励学生特长，激发学生潜能，培养学生自强自信、积极进取的精神。
四、个性，在特色成果展示中激励
特色班级建设形成了学生主动参与、自由开放的育人氛围，学生通过活动的参与不断取得进步，收获成功的喜悦。每个班级又将课室打造成为学生创造成果、展现个性与才华的天地，将特色成果以各种方式展示出来，激励学生努力学习、大胆创新，彰显班级和自身的个性与成就。
各班教室的橱窗和展板上张贴着学生的作品、学习成果、活动图片或授奖照片等，课余时间，同学们都会驻足欣赏、评论。每当看到其他同学品评自己的作品或进步，孩子们都显得十分自豪。每学期每个人都有多次机会把自己的作品、成果或活动照片贴上去，大家可以经常看到新成果的产生、新人的成长。到了学期末，手工、剪纸、文摘、绘画、书法、诗歌等特色班级，只要把作品汇集起来，再设计一个漂亮的封面，就成了一本很好的作品集。
五、个性，在特色大课间中丰盈
特色班级的创建，极大丰富了班级文化，培育了孩子们的兴趣爱好和个性特长，使他们更加自觉地学习，更加快乐地生活。但孩子们的爱好是广泛的，他们对知识的渴求、对不同事物的兴趣远远超出了班级这一有限的空间，他们希望到更广阔的天地去遨游探索，去发现收获。
为此，学校结合小学生的年龄和心理特点，进一步拓展和延伸特色班级建设的范围，开展了丰富多彩的大课间活动。大课间活动整合了各班特色，组成了球类、棋类、书画类、歌舞类、足球、篮球、围棋等近30个兴趣活动小组。如此，不仅满足了学生希望“品尝”其他班级特色的需求，更促进了同年级各班或不同年级学生的相互交流，让学生在互动中取长补短，不断进步。
大课间活动的开展，丰富和活跃了孩子们的课余生活，很好地弥补了单个特色班级在活动开展上的不足，使学生的兴趣爱好和个性特长得到更好的发展和优化。特色大课间丰盈了学生的个性，增强了学生的创新意识和实践能力，让学生在艺术阳光的沐浴下茁壮成长，为他们的七彩人生奠定了良好的基础。
（作者单位：中山市坦洲林东小学
广东中山 528467）
责任编辑 毛伟娜