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摘要：初中物理是一门以实验为基础的学科，主要可分为演示和分组实验。分组实验是初中物理实验教学中一个重要的组成部分，主要形式为学生独立操作。这种分组实验的方式能够使学生亲手操作实验，加强学生对物理知识的认识以及理解，提高学生对物理实验的学习兴趣。
关键词：初中；物理；分组实验
一、初中物理分组实验教学中存在的问题
1.物理实验准备不充分
在进行初中物理实验教学时，由于时间限制，在进行实验前学生要做好预习工作，充分了解实验目的、器材、过程以及注意事项，从而保证实验快速有效的开展。但是，目前在很多分组实验教学过程中，大部分中学生没有课前预习的习惯，事先准备工作不够充分，导致实验效率不高。
2.学生对物理实验的兴趣不高
初中生正处于青春期，很多学生还比较叛逆，对于物理实验的重要性认识不够深刻，在进行物理实验的过程中对待实验任务不认真。在实验时，学生拿着实验仪器打闹，甚至直接抄袭别人的实验结果，严重影响实验教学的效果，没有达到教学目的。
3.物理实验方法单一
在进行物理实验教学的过程中，很多教师为了节省时间，在实验前将实验器材、资料等相关事宜准备好。学生在实验时只需要按照教师的指导进行，这样的实验教学模式不利于学生思维的开发，影响了学生发挥其学习的主体性。学生在实验的过程中，不能够按照自己的想法进行物理实验，不能深度探究和分析自己所遇到的问题，影响了教学效果。
4.教师存在认知问题
相关资料显示，许多教师对于物理实验教学的重视程度较低。初中物理教材中会有许多较小的实验，学生可以通过生活中的一些工具独立完成，对于学生学习物理的积极性以及主动性有着重要的激发作用，能够有效提高学生的实践能力。但很多教师在教学的过程中忽略这些小实验，长此以往，会导致学生的实验意识淡薄，影响物理实验教学的效果。
二、提高初中物理分组实验教学质量的途径
1.合理分组，明确任务
在进行小组划分时，教师要充分了解学生的学习习惯、知识水平以及能力情况，根据其具体情况进行科学化分组。在划分小组时，人数太多或太少均不利于实验活动的开展，一般4人至6人为宜，这样小组成员能够充分沟通，且每个学生都能参加实验活动。在进行小组成员划分时，要将水平相近的学生分到一名组，这样，一个小组的学生能够互相监督，共同进步。每个小组都要选出一个组长，每个组员都要明确自己的职责，每个人都要参与实验，既要分工明确，又要合作顺利。在设置小组任务时，教师可以根据每个小组的基本情况设置不同的学习任务，例如在学习“密度”的相关问题时，可以在实验前提问：（1）同种物体质量相同，体积是否相同？（2）物体的质量和体积之间的关系；（3）同种物体，体积相同，质量是否相同？等类似的问题，然后将每个问题明确到各组，每个小组根据教师布置的问题进行实验。
2.做好课前准备
作为物理教师，首先要明确教学內容，然后根据教学目的以及内容进行实验准备。若实验器材老旧，教师要及时更换，保证实验顺利进行。
3.引导学生养成良好的实验习惯
在进行物理教学的过程中，要对学生的课堂纪律进行有效的管理，防止教学中出现“放羊式”现象，降低实验效率。应注意对学生的思维进行引导，使学生养成良好的物理实验习惯，即发现问题、实验探索、收集数据、得出结论、实验检验以及解决问题。在实验的过程中注意培养学生的观察能力、合理猜想能力、实验设计能力以及归纳整理能力，使学生在实验的过程中善于观察，并根据现象进行合理大胆的推想。学生根据现有的实验材料进行实验设计，收集分析所得到的实验数据，提高学生的物理认知能力。
4.做好实验评价反馈
在完成物理实验后，要做好评价反馈，将评价作为物理考核的标准之一，提高学生的重视程度。对学生的评价要做到公平、公正，使学生在实验的过程中认识到自己的不足与优势。
三、结语
综上所述，物理实验分组教学的主要目的是引导学生在课堂中亲自动手。通过自身的努力去探索，去研究，使学生通过实践获取知识，学会科学的学习方法，培养学生的探索精神以及综合学习能力，使物理实验教学模式发挥其应有的作用，提高学生的实验能力，进而提高教学效果。
关键词：初中；物理；分组实验
一、初中物理分组实验教学中存在的问题
1.物理实验准备不充分
在进行初中物理实验教学时，由于时间限制，在进行实验前学生要做好预习工作，充分了解实验目的、器材、过程以及注意事项，从而保证实验快速有效的开展。但是，目前在很多分组实验教学过程中，大部分中学生没有课前预习的习惯，事先准备工作不够充分，导致实验效率不高。
2.学生对物理实验的兴趣不高
初中生正处于青春期，很多学生还比较叛逆，对于物理实验的重要性认识不够深刻，在进行物理实验的过程中对待实验任务不认真。在实验时，学生拿着实验仪器打闹，甚至直接抄袭别人的实验结果，严重影响实验教学的效果，没有达到教学目的。
3.物理实验方法单一
在进行物理实验教学的过程中，很多教师为了节省时间，在实验前将实验器材、资料等相关事宜准备好。学生在实验时只需要按照教师的指导进行，这样的实验教学模式不利于学生思维的开发，影响了学生发挥其学习的主体性。学生在实验的过程中，不能够按照自己的想法进行物理实验，不能深度探究和分析自己所遇到的问题，影响了教学效果。
4.教师存在认知问题
相关资料显示，许多教师对于物理实验教学的重视程度较低。初中物理教材中会有许多较小的实验，学生可以通过生活中的一些工具独立完成，对于学生学习物理的积极性以及主动性有着重要的激发作用，能够有效提高学生的实践能力。但很多教师在教学的过程中忽略这些小实验，长此以往，会导致学生的实验意识淡薄，影响物理实验教学的效果。
二、提高初中物理分组实验教学质量的途径
1.合理分组，明确任务
在进行小组划分时，教师要充分了解学生的学习习惯、知识水平以及能力情况，根据其具体情况进行科学化分组。在划分小组时，人数太多或太少均不利于实验活动的开展，一般4人至6人为宜，这样小组成员能够充分沟通，且每个学生都能参加实验活动。在进行小组成员划分时，要将水平相近的学生分到一名组，这样，一个小组的学生能够互相监督，共同进步。每个小组都要选出一个组长，每个组员都要明确自己的职责，每个人都要参与实验，既要分工明确，又要合作顺利。在设置小组任务时，教师可以根据每个小组的基本情况设置不同的学习任务，例如在学习“密度”的相关问题时，可以在实验前提问：（1）同种物体质量相同，体积是否相同？（2）物体的质量和体积之间的关系；（3）同种物体，体积相同，质量是否相同？等类似的问题，然后将每个问题明确到各组，每个小组根据教师布置的问题进行实验。
2.做好课前准备
作为物理教师，首先要明确教学內容，然后根据教学目的以及内容进行实验准备。若实验器材老旧，教师要及时更换，保证实验顺利进行。
3.引导学生养成良好的实验习惯
在进行物理教学的过程中，要对学生的课堂纪律进行有效的管理，防止教学中出现“放羊式”现象，降低实验效率。应注意对学生的思维进行引导，使学生养成良好的物理实验习惯，即发现问题、实验探索、收集数据、得出结论、实验检验以及解决问题。在实验的过程中注意培养学生的观察能力、合理猜想能力、实验设计能力以及归纳整理能力，使学生在实验的过程中善于观察，并根据现象进行合理大胆的推想。学生根据现有的实验材料进行实验设计，收集分析所得到的实验数据，提高学生的物理认知能力。
4.做好实验评价反馈
在完成物理实验后，要做好评价反馈，将评价作为物理考核的标准之一，提高学生的重视程度。对学生的评价要做到公平、公正，使学生在实验的过程中认识到自己的不足与优势。
三、结语
综上所述，物理实验分组教学的主要目的是引导学生在课堂中亲自动手。通过自身的努力去探索，去研究，使学生通过实践获取知识，学会科学的学习方法，培养学生的探索精神以及综合学习能力，使物理实验教学模式发挥其应有的作用，提高学生的实验能力，进而提高教学效果。