论文部分内容阅读
【摘要】从语文课本中挖掘出生命意识教育的资源,充分利用教材,通过阅读教学对学生进行生命意识的灌输与培养。
【关键词】生命意识; 阅读; 灌输; 培养
How in the language class of Infiltrating Life Consciousness Education
Peng Yueqing
【Abstract】From textbooks in digging out the life consciousness education resources, make full use of teaching materials, through reading teaching for students life consciousness of indoctrination and training.
【Key Words】Life consciousness; reading; infusion; culture
《新课程标准》明确指出:“语文课程具有丰富的人文内涵”。这就意味着语文教学应以人为本,因此我们在语文教学中要体现一种尊重人、理解人、关心人、爱护人的意识。作为生命存在的个体,人最根本、最宝贵、最重要的是生命。语文教学就是一个个生命个体所进行的具体而丰富的生命活动。
生命意识是指一个人对待生命的态度。所谓生命意识教育,是指通过教育培养学生尊重生命、珍爱生命、保护生命的意识。
那么,语文课上究竟该如何培养学生的生命意识呢?我想最切实可行的办法就是从语文课本中挖掘出生命意识教育的资源,充分利用教材,通过阅读教学对学生进行生命意识的灌输与培养。
最具人文性的语文学科是体悟生命意识的最好场所。语文教材中有许多有关生命意识的好文章,例如有探讨生命意义的（如冰心的《谈生命》，杏林子的《生命 生命》）,有体现忧国忧民高尚品格的（如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》）、有从大自然旺盛的生命力中获取对生命意义理解的（如宗璞的《紫藤萝瀑布》）、有体现生命的价值和意义的（如《伟大的悲剧》，《荒岛余生》，《真正的英雄》），有关注自然界生命的（如《华南虎》，《斑羚飞渡》）等等。
语文新课程解放了人的思想,彰显了人的个性,语文教师更有责任用自己的生命去扶助一个个正在成长的生命,只有用生命的意识去影响学生,看待教育对象,才会在语文教学中体验到每位学生无限丰富的生命活力。
如宗璞的《紫藤萝瀑布》中，那一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了作者，给身心疲惫的她注入了新的生命力。在动乱初定，热情复炽的特定历史背景下，作者重见紫藤萝盛开，引发对生命的思考，抚今追昔，感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”深刻哲理。通过学习，我们要教育学生要正确对待人生路上的挫折和磨难。
又如茨威格的《伟大的悲剧》，主要写的是斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去的故事。教学时，抓住“悲剧的故事为什么蕴藏着伟大？”引导学生结合课文深入探究。然后进一步启发学生：本文的“悲剧”之所以“悲”，体现在斯科特一行南极之行的哪几个方面?让学生进入文本去挖掘“悲”。最后来体会斯科特一行的“伟大”之处。斯科特所率领的探险队，虽然以失败告终，但其中的一些细节让我们记忆犹新。比如，负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品。又如，斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。这样的情节，感动了很多学生。学生也深深地认识到，他们虽败犹荣。“荣”在他们都在认识自然，挑战自我，实现了生命的价值。
语文教学不仅要关注生命，还要提升生命。语文教学要把生命是最宝贵、伟大的理念，植入学生心中。我们强调生命教育，其目的在于教育学生认识生命，引导学生欣赏生命，期许学生尊重生命，鼓励学生爱惜生命。
1 珍惜生命，热爱自己
学会爱自己，是源于对生命本身的珍重。生命对每一个人来说只有一次，因而它就显得更加可贵。我们要引导学生认识生命的这种唯一性和不可复制性。人生只有一次，人生易逝，生命可贵；既然来到世上，每个人都要懂得终生仰视生命、敬爱生命、护持生命是生命的第一要义，懂得那些残害生命、滥伤无辜的行为都是野蛮霸道的禽兽暴行。
2 提升生命，热爱他人
珍惜生命的最好方式就是珍惜时光，热爱生活，提升自己的生命。热爱生命，就要有所信仰，有所追求。
热爱生命，就要学会抗争，并且要敢于胜利。活着，会经历痛苦，会遇到各种各样的艰难、失意和挫折；活着，也要面对来自各方面的压力和阻力，人生要有所追求，要活得轰轰烈烈，成就一番事业，那么在生活中就要学会坚强、学会抗争。同样是鲜活的生命，为什么在某些人那里生命黯淡得就像不发光的月亮，脆弱得有如秋风中的游丝，消沉得就像一声幽微的叹息。而在另外一些人那里却坚强得令人感动，令人震撼，坚韧得令人不可想象，璀璨得有如正午的太阳!这是为什么？因为后者生命有意义、有价值。让我们热爱生命，让生命放射出耀眼的光华，为自己拥有坚强而美丽的生命而自豪。只有这样，我们才能不辜负生命的重托，才能对得起生命的流程，才是对生活的一种审美创造。
3 敬畏生命，热爱一切生命
敬畏生命，生命存在本身具有原生的，不可替代的价值。教育是否能对学生的成长起促进作用，根本上取决于是否敬畏生命，教育的使命就在于激活与生成人对生命的敬畏与热爱之情。对人类的热爱尊重之情，对自身，对他人，对其他生命的热爱与尊重之情。如《生命生命》中，墙角的一粒瓜子，无论周围环境多么的恶劣，只要有一丝生命的土壤，它们就能顽强生存下去。人们正是从这些自然生物的旺盛而顽强的生命力中获取人类自己生命的意义，从而更加积极地投入到生活中去，使自己的生命更加辉煌灿烂。
中学语文课本，是对学生进行生命教育的极好教材。作为一名语文教师，应该切实把这部分内容放在教学的重要位置教育学生认识生命、珍爱生命；引导学生发现自己生命的、特质。发挥自己的优势，选择一条适合自己的独特闪光的成长之路，展示自己的风采，为社会贡献自己的智慧和长能。
【关键词】生命意识; 阅读; 灌输; 培养
How in the language class of Infiltrating Life Consciousness Education
Peng Yueqing
【Abstract】From textbooks in digging out the life consciousness education resources, make full use of teaching materials, through reading teaching for students life consciousness of indoctrination and training.
【Key Words】Life consciousness; reading; infusion; culture
《新课程标准》明确指出:“语文课程具有丰富的人文内涵”。这就意味着语文教学应以人为本,因此我们在语文教学中要体现一种尊重人、理解人、关心人、爱护人的意识。作为生命存在的个体,人最根本、最宝贵、最重要的是生命。语文教学就是一个个生命个体所进行的具体而丰富的生命活动。
生命意识是指一个人对待生命的态度。所谓生命意识教育,是指通过教育培养学生尊重生命、珍爱生命、保护生命的意识。
那么,语文课上究竟该如何培养学生的生命意识呢?我想最切实可行的办法就是从语文课本中挖掘出生命意识教育的资源,充分利用教材,通过阅读教学对学生进行生命意识的灌输与培养。
最具人文性的语文学科是体悟生命意识的最好场所。语文教材中有许多有关生命意识的好文章,例如有探讨生命意义的（如冰心的《谈生命》，杏林子的《生命 生命》）,有体现忧国忧民高尚品格的（如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》）、有从大自然旺盛的生命力中获取对生命意义理解的（如宗璞的《紫藤萝瀑布》）、有体现生命的价值和意义的（如《伟大的悲剧》，《荒岛余生》，《真正的英雄》），有关注自然界生命的（如《华南虎》，《斑羚飞渡》）等等。
语文新课程解放了人的思想,彰显了人的个性,语文教师更有责任用自己的生命去扶助一个个正在成长的生命,只有用生命的意识去影响学生,看待教育对象,才会在语文教学中体验到每位学生无限丰富的生命活力。
如宗璞的《紫藤萝瀑布》中，那一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了作者，给身心疲惫的她注入了新的生命力。在动乱初定，热情复炽的特定历史背景下，作者重见紫藤萝盛开，引发对生命的思考，抚今追昔，感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”深刻哲理。通过学习，我们要教育学生要正确对待人生路上的挫折和磨难。
又如茨威格的《伟大的悲剧》，主要写的是斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去的故事。教学时，抓住“悲剧的故事为什么蕴藏着伟大？”引导学生结合课文深入探究。然后进一步启发学生：本文的“悲剧”之所以“悲”，体现在斯科特一行南极之行的哪几个方面?让学生进入文本去挖掘“悲”。最后来体会斯科特一行的“伟大”之处。斯科特所率领的探险队，虽然以失败告终，但其中的一些细节让我们记忆犹新。比如，负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品。又如，斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。这样的情节，感动了很多学生。学生也深深地认识到，他们虽败犹荣。“荣”在他们都在认识自然，挑战自我，实现了生命的价值。
语文教学不仅要关注生命，还要提升生命。语文教学要把生命是最宝贵、伟大的理念，植入学生心中。我们强调生命教育，其目的在于教育学生认识生命，引导学生欣赏生命，期许学生尊重生命，鼓励学生爱惜生命。
1 珍惜生命，热爱自己
学会爱自己，是源于对生命本身的珍重。生命对每一个人来说只有一次，因而它就显得更加可贵。我们要引导学生认识生命的这种唯一性和不可复制性。人生只有一次，人生易逝，生命可贵；既然来到世上，每个人都要懂得终生仰视生命、敬爱生命、护持生命是生命的第一要义，懂得那些残害生命、滥伤无辜的行为都是野蛮霸道的禽兽暴行。
2 提升生命，热爱他人
珍惜生命的最好方式就是珍惜时光，热爱生活，提升自己的生命。热爱生命，就要有所信仰，有所追求。
热爱生命，就要学会抗争，并且要敢于胜利。活着，会经历痛苦，会遇到各种各样的艰难、失意和挫折；活着，也要面对来自各方面的压力和阻力，人生要有所追求，要活得轰轰烈烈，成就一番事业，那么在生活中就要学会坚强、学会抗争。同样是鲜活的生命，为什么在某些人那里生命黯淡得就像不发光的月亮，脆弱得有如秋风中的游丝，消沉得就像一声幽微的叹息。而在另外一些人那里却坚强得令人感动，令人震撼，坚韧得令人不可想象，璀璨得有如正午的太阳!这是为什么？因为后者生命有意义、有价值。让我们热爱生命，让生命放射出耀眼的光华，为自己拥有坚强而美丽的生命而自豪。只有这样，我们才能不辜负生命的重托，才能对得起生命的流程，才是对生活的一种审美创造。
3 敬畏生命，热爱一切生命
敬畏生命，生命存在本身具有原生的，不可替代的价值。教育是否能对学生的成长起促进作用，根本上取决于是否敬畏生命，教育的使命就在于激活与生成人对生命的敬畏与热爱之情。对人类的热爱尊重之情，对自身，对他人，对其他生命的热爱与尊重之情。如《生命生命》中，墙角的一粒瓜子，无论周围环境多么的恶劣，只要有一丝生命的土壤，它们就能顽强生存下去。人们正是从这些自然生物的旺盛而顽强的生命力中获取人类自己生命的意义，从而更加积极地投入到生活中去，使自己的生命更加辉煌灿烂。
中学语文课本，是对学生进行生命教育的极好教材。作为一名语文教师，应该切实把这部分内容放在教学的重要位置教育学生认识生命、珍爱生命；引导学生发现自己生命的、特质。发挥自己的优势，选择一条适合自己的独特闪光的成长之路，展示自己的风采，为社会贡献自己的智慧和长能。