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眼下，我们盘县大力推行“有效教育”和“自主、合作、探究性学习”。我认为在初中数学课堂教学中善于培养学生的学习兴趣和思维能力，便能充分发挥其主观能动性，使之自觉、主动地去学习，从而达到最佳教学效果。现就如何在教学过程中激发学生数学学习兴趣，培养其思维能力，谈点拙见。
一、创设情境，强化学习动机
一节课上得是否成功，学生能否进入听课角色，开头尤其重要。根据授课内容，一要避免直而乏味，二要避免高深莫测。课前应根据教学要求和学生实际，把能激发学生学习兴趣、培养思维能力作为出发点，将问题设计得具有针对性和层次性。如我在教学因式分解后作如下提问：方程3x?-6x-12=0可变形为x?-2x-4=0,在分解因式时能否把3x?-6x-12变形为x?-2x-4？此时学生们兴趣盎然，积极思维，争先恐后举手，准确指出了错误所在。在这种轻松愉快的气氛中，学生们掌握了因式分解时应注意的问题，情绪饱满地进入了听课角色，也培养了其思维能力。
二、师生互动，完善认知结构
为了建立一种民主、和谐的教学气氛，我千方百计为学生创设一种求知的欲望，注重教學过程中的师生互动，用富有情趣的教学方法进行教学。引导发现法可使师生情感交融，课堂气氛活跃，也有利于培养其思维能力。如：对一元一次不等式组的教学，我设计好四种基本类型的不等式组，启发学生借助于数轴进行研究，分析出每个不等式解集的范围，归纳出其解集的确定方法，并帮助学生编成顺口溜：两大取大，两小取小，大于小，小于大，由小到大；大于大，小于小，解集空了。在这种活动中，学生是在兴趣中进行学习的，是在培养思维能力中获取知识的。
三、有效训练，促进数学思维
八年的初中数学教学实践使我深刻领悟到：有效训练能激发学生兴趣，培养其思维能力。我的做法是：精选典型题目，经学生发散思维，多层次、多方位帮助学生对概念和方法的理解掌握，形成系统的知识网络。它能使学生广开思路，深刻理解，掌握方法，务实基础，培养思维能力，对教学无疑是卓有成效的。
四、授之以渔，拓展思维空间
要想提高课堂教学效率，就必须加强学法指导。八年的初中数学教学实践使我深有感悟：不仅要教会学生知识，更要教会学生学习，使学生好学、乐学、会学，在学习活动中掌握学习的策略和方法，形成学习技能，养成良好的学习习惯，培养学习能力。在初中数学课堂教学中，我从不强迫学生死记硬背，而是教会学生独立思考和如何自学。因此，我始终注重学法指导，教会学生学习，不断激发学生学习兴趣、启迪思维，充分调动学生学习数学的积极性和主动性。
以上是我在初中数学教学中的一点粗浅做法，体现了我个人的教学风格，效果较好。但在教学中，我们要不断采取各种手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，才能真正提高学生的数学素质，提高教学质量，实现从“要我学”到“我要学”的转变，从“学会”到“会学”的跨越，从“好学”到“乐学”的飞跃。
（作者电话：13984642098；信箱：1053121294@qq.com）
一、创设情境，强化学习动机
一节课上得是否成功，学生能否进入听课角色，开头尤其重要。根据授课内容，一要避免直而乏味，二要避免高深莫测。课前应根据教学要求和学生实际，把能激发学生学习兴趣、培养思维能力作为出发点，将问题设计得具有针对性和层次性。如我在教学因式分解后作如下提问：方程3x?-6x-12=0可变形为x?-2x-4=0,在分解因式时能否把3x?-6x-12变形为x?-2x-4？此时学生们兴趣盎然，积极思维，争先恐后举手，准确指出了错误所在。在这种轻松愉快的气氛中，学生们掌握了因式分解时应注意的问题，情绪饱满地进入了听课角色，也培养了其思维能力。
二、师生互动，完善认知结构
为了建立一种民主、和谐的教学气氛，我千方百计为学生创设一种求知的欲望，注重教學过程中的师生互动，用富有情趣的教学方法进行教学。引导发现法可使师生情感交融，课堂气氛活跃，也有利于培养其思维能力。如：对一元一次不等式组的教学，我设计好四种基本类型的不等式组，启发学生借助于数轴进行研究，分析出每个不等式解集的范围，归纳出其解集的确定方法，并帮助学生编成顺口溜：两大取大，两小取小，大于小，小于大，由小到大；大于大，小于小，解集空了。在这种活动中，学生是在兴趣中进行学习的，是在培养思维能力中获取知识的。
三、有效训练，促进数学思维
八年的初中数学教学实践使我深刻领悟到：有效训练能激发学生兴趣，培养其思维能力。我的做法是：精选典型题目，经学生发散思维，多层次、多方位帮助学生对概念和方法的理解掌握，形成系统的知识网络。它能使学生广开思路，深刻理解，掌握方法，务实基础，培养思维能力，对教学无疑是卓有成效的。
四、授之以渔，拓展思维空间
要想提高课堂教学效率，就必须加强学法指导。八年的初中数学教学实践使我深有感悟：不仅要教会学生知识，更要教会学生学习，使学生好学、乐学、会学，在学习活动中掌握学习的策略和方法，形成学习技能，养成良好的学习习惯，培养学习能力。在初中数学课堂教学中，我从不强迫学生死记硬背，而是教会学生独立思考和如何自学。因此，我始终注重学法指导，教会学生学习，不断激发学生学习兴趣、启迪思维，充分调动学生学习数学的积极性和主动性。
以上是我在初中数学教学中的一点粗浅做法，体现了我个人的教学风格，效果较好。但在教学中，我们要不断采取各种手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，才能真正提高学生的数学素质，提高教学质量，实现从“要我学”到“我要学”的转变，从“学会”到“会学”的跨越，从“好学”到“乐学”的飞跃。
（作者电话：13984642098；信箱：1053121294@qq.com）