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摘 要：初中物理知识大都比较抽象，而初中阶段的学生年龄比较小，抽象思维还没发展成熟，所以在面对物理学习的时候感觉比较困难。而合理的开展一些小实验却能够很好地解决这一问题，其不仅仅能够有效地开发学生的智力，同时还能够激发他们的学习兴趣。基于此，本文主要针对小实验在初中物理教学中的作用进行了详细的分析，希望能够对相关人员有所帮助。
关键词：小实验；初中物理教学；作用
引言
在实际的初中物理教学过程中，合理的开展不同类型的小实验不仅仅能够创造良好的课堂环境，吸引学生更好地融入到物理场景中，同时还能够生动形象地为学生呈现物理知识的形成过程。因此，初中物理教师在实际教学过程中，不仅仅需要加强做好对学生的指导工作，同时还得合理地将小实验运用到教学中，将小实验的作用充分地发挥出来，以此来帮助学生更好地学习物理。
1通过小实验展开新课程，激发学生的学习兴趣
所有学习和工作的开展都离不开兴趣，只有有了兴趣，学生才能够对事情有着足够的动力和注意力。在实际的初中物理教学过程中，教师必须得重视小实验作用的发挥，通过各种有趣的实验来激起学生学习物理的兴趣。例如在“大气压强”这一章节知识的教学过程中，初中物理教师就可以合理的开展玻璃瓶吞蛋等相关实验，如：“同学们，接下来老师为你们表演一个魔术”，以此来吸引学生的注意力，激发他们的热情，然后再将道具拿出来，不过必须得保证鸡蛋直径比拿出来的瓶子直径大，之后再用鸡蛋将瓶口盖住，这样时候提出问题：“如果不用手去挤压鸡蛋，这个鸡蛋能够进入到瓶子中吗？”以此来充分地调动学生的探索能力，激发他们的想象力，同时还能够很好地活跃课堂气氛。在学生讨论的时候，教师不需要急着将答案提出来，而是通过实践操作来进行证明，具体可以点燃一张纸，且立即放入瓶中，然后迅速地将鸡蛋堵住瓶口，之后就可以模仿刘谦的魔术用语：“接下来就是见证奇迹的时刻了。”这个时候学生也就能够发现鸡蛋一点点地被吞进瓶子中，以此来激起学生的求知欲、好奇心以及兴趣。猜想正确的学生将会有着极高的成就感，进而会积极主动地进行下一步的探究，而对于猜想错误的同学，他们的探究兴趣同样会十分的浓厚。
2掩饰性实验进行辅助教学，提出教学中的难重点
在实际的初中物理教学过程中，时常会遇见一些抽象且难懂的问题，这也就导致学生学习起来难度较大。这个时候，教师就可以有针对性地采取一些方法来进行处理，帮助学生解答疑惑，例如掩饰性实验进行辅助教学的效果就十分的好。如在进行“声波”这一章节知识的教学过程中，教材上主要就是通过与水波类比进行讲解的。这种方法虽然比较直观，不过实际效果却并不是很理想，学生理解起来依旧较为困难。而如果通过掩饰性实验进行教学辅助，将会产生事半功倍的效果。具体需要提前准备一个盛水的玻璃水槽和一个小型电动机，然后在这个机器的转轴上加固一个有着一定弯度的金属杆，之后将小型电动机设置到水槽的边缘，最后将这整个设备放到投影机上且接通电源，这样金属杆将会不断地拍打水面，且形成水波。通过这个实验，学生将会更加清楚地了解水波这一概念，进而更好地掌握声波这一知识点。
3不断的探索常规性的实验，开拓学生的思维
在实际的初中物理教学过程中，教师不应该将实验当作是知识传授的一种方法，而是应该将其看成是一种合理的创造行为，进行实验的目的也是应该用以激发学生的创新思维。例如上文所提到的“吞蛋实验”，一般教师都是通过这一实验来帮助学生学习大气压这一知识点，实验完成后就完成了。如果教师在实验完成之后，再鼓励学生研究在不破坏瓶子的前提下，怎样将鸡蛋完好地取出来，这样学生则会积极地参与到问题探究中。有的同学会将输液管放入瓶中，然后将鸡蛋引致瓶口位置，之后通过压缩瓶中气体的方法将鸡蛋取出来；有的同学会准备一个塑料瓶，然后截取一段，之后将带盖的半截和瓶口连接起来，再使用抽气机进行抽气，这样同样能够将鸡蛋取出来。这样也就能够很好地锻炼到学生的动手实践以及思维能力，并且还能够帮助学生掌握到更多的知识，同时通过自己动手实践所学来的知识印象也会更加深刻。
4结语
综上所述，在初中物理教学中合理地应用小实验，不仅仅能够很好地帮助学生克服不爱实践操作的毛病，且还能够很好地锻炼他们的思维能力。通过各种小实验的设计，学生能够很好地验证自己的猜想，扩大自身的知识面和视野，提升操作能力以及操作水平，最终实现学生整体素质的提升，为他们今后的学习工作奠定良好的基础。
参考文献
[1] 韩永平.物理小实验在初中物理教学中的重要作用探究[J].现代交际，2012（8）：144.
[2] 何仕川.浅谈小实验在初中物理教学中的作用[J].俪人：教师，2015（10）：78.
[3] 趙会.关于物理小实验在初中物理教学中的作用分析[J].考试周刊，2013（46）：151.
关键词：小实验；初中物理教学；作用
引言
在实际的初中物理教学过程中，合理的开展不同类型的小实验不仅仅能够创造良好的课堂环境，吸引学生更好地融入到物理场景中，同时还能够生动形象地为学生呈现物理知识的形成过程。因此，初中物理教师在实际教学过程中，不仅仅需要加强做好对学生的指导工作，同时还得合理地将小实验运用到教学中，将小实验的作用充分地发挥出来，以此来帮助学生更好地学习物理。
1通过小实验展开新课程，激发学生的学习兴趣
所有学习和工作的开展都离不开兴趣，只有有了兴趣，学生才能够对事情有着足够的动力和注意力。在实际的初中物理教学过程中，教师必须得重视小实验作用的发挥，通过各种有趣的实验来激起学生学习物理的兴趣。例如在“大气压强”这一章节知识的教学过程中，初中物理教师就可以合理的开展玻璃瓶吞蛋等相关实验，如：“同学们，接下来老师为你们表演一个魔术”，以此来吸引学生的注意力，激发他们的热情，然后再将道具拿出来，不过必须得保证鸡蛋直径比拿出来的瓶子直径大，之后再用鸡蛋将瓶口盖住，这样时候提出问题：“如果不用手去挤压鸡蛋，这个鸡蛋能够进入到瓶子中吗？”以此来充分地调动学生的探索能力，激发他们的想象力，同时还能够很好地活跃课堂气氛。在学生讨论的时候，教师不需要急着将答案提出来，而是通过实践操作来进行证明，具体可以点燃一张纸，且立即放入瓶中，然后迅速地将鸡蛋堵住瓶口，之后就可以模仿刘谦的魔术用语：“接下来就是见证奇迹的时刻了。”这个时候学生也就能够发现鸡蛋一点点地被吞进瓶子中，以此来激起学生的求知欲、好奇心以及兴趣。猜想正确的学生将会有着极高的成就感，进而会积极主动地进行下一步的探究，而对于猜想错误的同学，他们的探究兴趣同样会十分的浓厚。
2掩饰性实验进行辅助教学，提出教学中的难重点
在实际的初中物理教学过程中，时常会遇见一些抽象且难懂的问题，这也就导致学生学习起来难度较大。这个时候，教师就可以有针对性地采取一些方法来进行处理，帮助学生解答疑惑，例如掩饰性实验进行辅助教学的效果就十分的好。如在进行“声波”这一章节知识的教学过程中，教材上主要就是通过与水波类比进行讲解的。这种方法虽然比较直观，不过实际效果却并不是很理想，学生理解起来依旧较为困难。而如果通过掩饰性实验进行教学辅助，将会产生事半功倍的效果。具体需要提前准备一个盛水的玻璃水槽和一个小型电动机，然后在这个机器的转轴上加固一个有着一定弯度的金属杆，之后将小型电动机设置到水槽的边缘，最后将这整个设备放到投影机上且接通电源，这样金属杆将会不断地拍打水面，且形成水波。通过这个实验，学生将会更加清楚地了解水波这一概念，进而更好地掌握声波这一知识点。
3不断的探索常规性的实验，开拓学生的思维
在实际的初中物理教学过程中，教师不应该将实验当作是知识传授的一种方法，而是应该将其看成是一种合理的创造行为，进行实验的目的也是应该用以激发学生的创新思维。例如上文所提到的“吞蛋实验”，一般教师都是通过这一实验来帮助学生学习大气压这一知识点，实验完成后就完成了。如果教师在实验完成之后，再鼓励学生研究在不破坏瓶子的前提下，怎样将鸡蛋完好地取出来，这样学生则会积极地参与到问题探究中。有的同学会将输液管放入瓶中，然后将鸡蛋引致瓶口位置，之后通过压缩瓶中气体的方法将鸡蛋取出来；有的同学会准备一个塑料瓶，然后截取一段，之后将带盖的半截和瓶口连接起来，再使用抽气机进行抽气，这样同样能够将鸡蛋取出来。这样也就能够很好地锻炼到学生的动手实践以及思维能力，并且还能够帮助学生掌握到更多的知识，同时通过自己动手实践所学来的知识印象也会更加深刻。
4结语
综上所述，在初中物理教学中合理地应用小实验，不仅仅能够很好地帮助学生克服不爱实践操作的毛病，且还能够很好地锻炼他们的思维能力。通过各种小实验的设计，学生能够很好地验证自己的猜想，扩大自身的知识面和视野，提升操作能力以及操作水平，最终实现学生整体素质的提升，为他们今后的学习工作奠定良好的基础。
参考文献
[1] 韩永平.物理小实验在初中物理教学中的重要作用探究[J].现代交际，2012（8）：144.
[2] 何仕川.浅谈小实验在初中物理教学中的作用[J].俪人：教师，2015（10）：78.
[3] 趙会.关于物理小实验在初中物理教学中的作用分析[J].考试周刊，2013（46）：151.