论文部分内容阅读
从2003年拿起粉笔站在讲台至今，已经8年了。在这8年里，我不断地去思考：教育是什么？是考试？是成绩？是升学？孔子云：“三人行，必有我师也。”那为什么要有学校？“教育”是教还是育？通过以下我个人的观点，谈谈。
随着社会的发展，学生接触的事物日新月异，他们的心思已经很难安稳地待在教室里听老师从早到晚知识教诲。以前我们所说的道德素质偏低、纪律观念淡薄、学习成绩偏差，打架、逃学、与社会不良青年称兄道弟的“学困生”越来越低龄化。“冰冻三尺，非一日之寒”。“学困生”的形成是较复杂的，要清除他们身上的“灰尘”，杀死其肤上的“细菌”，产除其大脑里慢慢形成的“毒瘤”，非一两天能解决的问题。根据以前的经验和现在的感受，借此谈谈我对学生个体差异教育的一些看法：
一、做智慧型的老师
现在的社会，什么都讲科学，当然教育也要与科学挂钩。我们老师布置作业要科学化，班级管理要科学性，对待学困生更要科学对待，这就要求我们教师跟学生进行“文”斗。我常说：“当上了教师，我每天做得最多的事情就是与学生斗智斗勇。”虽然是一个比喻，但现在的学生实在是太聪明了。有时候需要我们教师运用现代心理学、社会学等知识，冷静分析学生，进行诊断教育，或从学生的爱好，个性特点出发，引导他们。像王晓春老师的《做个智慧型教师》一书上的一个个教育案例，深入浅出，入情入理，发人深省，仿佛在敲响着我的心灵，撞击着我的灵魂。虽然只是对100个案例作了点评，但这100个案例含盖了教师在教育孩子过程中可能遇到的困惑，对我的思想有所启迪。苏霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。”可见学生的智慧是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者。教师的智慧从哪里来？这要从日常教育教学工作中的反思、实践中来。
在教学中我尊重学生的学习自主权，以问导其思，以身导其行，多鼓励，多帮助，只有这样，学生在自学过程中的潜力才能得以充分发挥，才能深刻领会学习过程，对知识才能达到真正意义上的理解和应用。我在担任代班主任工作的过程中，坚持自己动手、亲自给每一个学生写每星期的“操行评语”，原则是无论班上有多少学生，保证不出现“类同卷”；在维护学生自尊心的前提下实事求是地做出公正的评价，使学生心服口服、让家长明白接纳，力求提纲挈领、点到为止、意犹未尽、余音袅袅……营造出科学性、指导性、人文性、艺术性兼备的特效。
二、常心怀“好奇”
我认为“好奇心”能冲淡厌恶。每个人所做的任何事情总会有自己的原因。后进生也一样，当我们发现学生上课不专心-听讲、课后不完成作业、打架、爱作弄同学甚至有些在学校出现自虐的情况时，我们是否马上作出判断“怎么又是他？”还是带着我们的好奇心去调查、了解事情的经过和原因呢？
在我代班主任期间，我们班上有一个男同学，不听课、不做作业、和老师顶嘴，所有同学都不想跟他做朋友，在大家心中他就是一个“坏”学生。我观察了他一段时间，发现他特别喜欢英语教材配套的游戏，我就跟他的家长沟通，把这套教材的光盘复制了给他，让他回家通过光盘去预习、复习和巩固知识，同时也向该学生了解到为什么全班都不喜欢他的原因。原来，他没有朋友，想和大家玩，希望引起别人的注意，但他的方法用错了，同学们都认为他想捣蛋。结果，通过沟通、了解，在教育教学上运用一些手段，这个问题学生在不到一个学期里，成绩提高了，朋友也多了，每个人都喜欢他。
三、“爱”不能没有，但不能迷信
对于教育，爱只是一个必要和重要的条件，并不是充分条件。没有爱不行，光有爱也不行。我认为做教师的要做到两点，一是要有爱心，既然选择了教师这一行业，就决定了自己一生要与孩子打交道，要爱自己教育事业，要爱每一个孩子，包括学困生。记得在某次培训中，丘智慧校长曾说过：“为什么有些孩子总爱犯错？其实就是缺少了抚摸。”我觉得这话很有道理，有时候身体的接触是力量远远大于语言上的。
在《好妈妈胜过好老师》一书中，作者谈到她女儿在上小学的时候，总被后排的男孩子欺负，每天不是在课堂是拉扯她的头发，就是在课余时间把她的东西藏起来，这都让作者的女儿很反感，每天回家都跟妈妈投诉：“今天，那个坏同学又怎样欺负我了。”作为母亲和一名教师，她没有在自己的女儿面前数落这小男孩的不是，而是亲亲的对女儿说：“他没有恶意的，明天妈妈去跟他谈谈好吗？”第二天，这位妈妈在放学的时候，和女儿一起找到了这小男孩。别的同学看见了都不停地跟她说：“阿姨，他是我们班上最坏的同学，总爱欺负人。”但这位母亲却蹲下来小声的对他说：“我听女儿说，你很爱看书，今天阿姨把这书送给你，你能和我们做好朋友嘛？阿姨相信你是一个好孩子。”结果，这孩子以后再也没有拿同学来开玩笑。
没有爱就没有教育，这是真理；有了爱，也不等于有了教育，这也是真理。面对比较倔强的孩子，我们必须要采取强硬的手段。
四、寻找特点，发挥潜能
面对学生，他们每一个都有着不同的家庭背景，个性特点和才能，作为教师我们不能一成不变的教育，我们需要的是去观察每一个个体他们之间的差异，因材施教，在不同的教育方法上去激发学生的潜能。而对于如何激发潜能，我认为有两个方面：一是创造外部激发环境；二是培养自我激发习惯的方法。
（责任编校：白水）
随着社会的发展，学生接触的事物日新月异，他们的心思已经很难安稳地待在教室里听老师从早到晚知识教诲。以前我们所说的道德素质偏低、纪律观念淡薄、学习成绩偏差，打架、逃学、与社会不良青年称兄道弟的“学困生”越来越低龄化。“冰冻三尺，非一日之寒”。“学困生”的形成是较复杂的，要清除他们身上的“灰尘”，杀死其肤上的“细菌”，产除其大脑里慢慢形成的“毒瘤”，非一两天能解决的问题。根据以前的经验和现在的感受，借此谈谈我对学生个体差异教育的一些看法：
一、做智慧型的老师
现在的社会，什么都讲科学，当然教育也要与科学挂钩。我们老师布置作业要科学化，班级管理要科学性，对待学困生更要科学对待，这就要求我们教师跟学生进行“文”斗。我常说：“当上了教师，我每天做得最多的事情就是与学生斗智斗勇。”虽然是一个比喻，但现在的学生实在是太聪明了。有时候需要我们教师运用现代心理学、社会学等知识，冷静分析学生，进行诊断教育，或从学生的爱好，个性特点出发，引导他们。像王晓春老师的《做个智慧型教师》一书上的一个个教育案例，深入浅出，入情入理，发人深省，仿佛在敲响着我的心灵，撞击着我的灵魂。虽然只是对100个案例作了点评，但这100个案例含盖了教师在教育孩子过程中可能遇到的困惑，对我的思想有所启迪。苏霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。”可见学生的智慧是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者。教师的智慧从哪里来？这要从日常教育教学工作中的反思、实践中来。
在教学中我尊重学生的学习自主权，以问导其思，以身导其行，多鼓励，多帮助，只有这样，学生在自学过程中的潜力才能得以充分发挥，才能深刻领会学习过程，对知识才能达到真正意义上的理解和应用。我在担任代班主任工作的过程中，坚持自己动手、亲自给每一个学生写每星期的“操行评语”，原则是无论班上有多少学生，保证不出现“类同卷”；在维护学生自尊心的前提下实事求是地做出公正的评价，使学生心服口服、让家长明白接纳，力求提纲挈领、点到为止、意犹未尽、余音袅袅……营造出科学性、指导性、人文性、艺术性兼备的特效。
二、常心怀“好奇”
我认为“好奇心”能冲淡厌恶。每个人所做的任何事情总会有自己的原因。后进生也一样，当我们发现学生上课不专心-听讲、课后不完成作业、打架、爱作弄同学甚至有些在学校出现自虐的情况时，我们是否马上作出判断“怎么又是他？”还是带着我们的好奇心去调查、了解事情的经过和原因呢？
在我代班主任期间，我们班上有一个男同学，不听课、不做作业、和老师顶嘴，所有同学都不想跟他做朋友，在大家心中他就是一个“坏”学生。我观察了他一段时间，发现他特别喜欢英语教材配套的游戏，我就跟他的家长沟通，把这套教材的光盘复制了给他，让他回家通过光盘去预习、复习和巩固知识，同时也向该学生了解到为什么全班都不喜欢他的原因。原来，他没有朋友，想和大家玩，希望引起别人的注意，但他的方法用错了，同学们都认为他想捣蛋。结果，通过沟通、了解，在教育教学上运用一些手段，这个问题学生在不到一个学期里，成绩提高了，朋友也多了，每个人都喜欢他。
三、“爱”不能没有，但不能迷信
对于教育，爱只是一个必要和重要的条件，并不是充分条件。没有爱不行，光有爱也不行。我认为做教师的要做到两点，一是要有爱心，既然选择了教师这一行业，就决定了自己一生要与孩子打交道，要爱自己教育事业，要爱每一个孩子，包括学困生。记得在某次培训中，丘智慧校长曾说过：“为什么有些孩子总爱犯错？其实就是缺少了抚摸。”我觉得这话很有道理，有时候身体的接触是力量远远大于语言上的。
在《好妈妈胜过好老师》一书中，作者谈到她女儿在上小学的时候，总被后排的男孩子欺负，每天不是在课堂是拉扯她的头发，就是在课余时间把她的东西藏起来，这都让作者的女儿很反感，每天回家都跟妈妈投诉：“今天，那个坏同学又怎样欺负我了。”作为母亲和一名教师，她没有在自己的女儿面前数落这小男孩的不是，而是亲亲的对女儿说：“他没有恶意的，明天妈妈去跟他谈谈好吗？”第二天，这位妈妈在放学的时候，和女儿一起找到了这小男孩。别的同学看见了都不停地跟她说：“阿姨，他是我们班上最坏的同学，总爱欺负人。”但这位母亲却蹲下来小声的对他说：“我听女儿说，你很爱看书，今天阿姨把这书送给你，你能和我们做好朋友嘛？阿姨相信你是一个好孩子。”结果，这孩子以后再也没有拿同学来开玩笑。
没有爱就没有教育，这是真理；有了爱，也不等于有了教育，这也是真理。面对比较倔强的孩子，我们必须要采取强硬的手段。
四、寻找特点，发挥潜能
面对学生，他们每一个都有着不同的家庭背景，个性特点和才能，作为教师我们不能一成不变的教育，我们需要的是去观察每一个个体他们之间的差异，因材施教，在不同的教育方法上去激发学生的潜能。而对于如何激发潜能，我认为有两个方面：一是创造外部激发环境；二是培养自我激发习惯的方法。
（责任编校：白水）