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摘 要：新课改在很大程度上影响了高中数学教学，教材的知识结构与教学目标都发生了很大的变化，跟以前旧教材相比，新课改下的高中数学教学更加注重学生的主体性，更加注重对学生各方面素质与创新性思维的培养。
关键词：新课改；高中数学；教学
随着新课程改革的不断推进与深入，高中数学教学在教学方法等方面取得了长足的发展。情感态度价值观，知识技能过程方法，教学目标与三位一体的课程在高中数学教学中的确立，有利于充分调动学生的积极性。但是，在看到发展的同时，我们不能否认和忽视新课改大背景下，由于传统教学观念根深蒂固的影响，在高中数学教学过程中仍然存在的问题。这些问题已经成为高中数学教学发展过程中的绊脚石，不利于新课程改革的全面推进。
一、面对新课程高中数学教学存在的弊端
高中教学的改革对教师产生了很大影响，教师不明白为什么好好的教材要进行改革。对于一些优秀教师，其教学成果丰硕。面对我國的应试教育，面对教师、家长以及学生都还在以分数来衡量学生整体成绩的时候，来衡量教学水平的现状，提出了新课程的改革。其实，新课程改革的提出是为了我国教育更加久远的发展，是从近年来无数的研究和探索中摸索出来的，是从我国近年来教育的现实问题反思中得来的，是在与世界各国的比较中提出来的，是为了我国今后的繁荣富强而改变的，其核心就是为了我国民族的振兴。从我国基础教育的实践来说，和世界各国的教育进行了比较，在进行教育教学的时候，对于学生的培养还存在很多的问题和弊端，尤其是在培养学生的动手能力、实践能力、主动性等方面显得不足。很多教师把高中教育的改革误认为是要改变应试教育的弊端，从而减轻学生的课业负担，减轻教师的劳动强度。现代基础教育课程的改革不是说不考虑学生的学习成绩，减轻学生学习的压力，减轻学生学习的负担。其学习成绩仍然是非常重要的，是教学成果的一种表现方式，尽管新课程教学要求教学的评价要从多元化着手，新课程的教学改革要求教师要对教学方式予以改革，即便是原来优秀的教师在新课程教学中仍然需要进行变革，改变其教学模式以及教学效果，尤其要增强学生主动性、创新能力以及实践能力。
二、当前新课改下高中数学教学
1.改变教学模式，充分发挥学生的主体性
新课程标准要求在教学过程中重视学生的主体地位，充分发挥学生的学习积极性，提高教学效果和学习能力。因此，老师在实际教学过程中，要改变传统的填鸭式教学模式，在课堂上老师不能成为课堂的领导，不能老师一言堂，而是要采取措施，调动学生的积极性，自觉主动地参与到课堂中来，充分发挥学生课堂主体的作用，这样才能提高教学质量。比如，老师在讲解相关数学知识点时，老师可以利用探究性学习这一板块，和学生一起探究相关问题的解决方法，让学生分组合作，然后再请同学讲讲自己那一组得出的相关结论，解决方案以及在探究过程中碰到的问题。这种讨论式教学，有利于学生积极思考，活跃课堂氛围，激发学生的学习积极性，自觉参与到课堂中来，同时，也能培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的数学思维和合作学习能力，从而促进学生各方面素质的提高。
2.改变观点，与时俱进
数学教师要真正了解课改本质，从而能够把握好教学策略，将课改落实.在进行教学的时候，要能够跟上时代发展的步伐，与时俱进，落实新课改.而且教师还需要不断完善自己，不要认为自己已经掌握了数学的全部内容，要不断学习，不断提高，改善教学策略和教学方法，促进教学质量的提升.教师还注意到学科之间的交叉联系，利用不同的知识完善数学知识.当然，因材施教是教学的重点方面.不同的学生存在个体差异，对于学习知识的能力和方式也各不相同，教师要分析其个性，掌握其共性，合理教学，提高教学效率.例如在进行“椭圆的定义”教学时，教师可以试着改变原来的教学模式，采取新的教学模式进行.教师可以以实例引出教学内容，如卫星轨道、行星绕太阳运行的轨道等，引导学生想象，从而利于对定义的理解.
3.提高教师的专业素质
新课改对教师的教学水平要求比较高，因此，高中的教师应当进一步提高自己的教学水平。（1）学校要组织广大的教师进行专项培训，以进一步提高教师的专业素质；（2）高中教师要相互加强交流和学习，以不断丰富自己的教学经验；（3）聘请名校名师来学校上公开课，或者组织教师去名校听取名师讲课，学习他们的教学模式和方法，提高自己的水平。
4.鼓励合作学习，培养学生解决问题的能力
学生独立思考能力、解决问题的能力以及创新思维能力的提高都有赖于合作学习活动的开展。在课堂教学中，存在的诸多疑难问题使合作学习变得愈加重要。教师可以在每节课前对学生提出预习所讲内容的要求，并鼓励学生将预习过程中碰到的不懂的地方做个记号或记录在自己笔记本中比较显眼的地方。如果学生在课前预习的问题在课堂中没有得到解决，就将其放在课后解决，如果有仅凭学生一个人不能解决的问题，就通过学习小组共同商讨解决问题，如果经小组讨论依然无法使问题得到解决，就要向教师寻求帮助，探寻问题的最终答案。如果学生没有问题要解决，要鼓励学生主动寻找问题，使学生与同桌或周围的学生共同解决问题，让学生从中体会解决问题过程的趣味性以及问题解决后的成就感。不过教师最好鼓励学生能够独立解决遇到的难题，或是合作探讨，这样可以减少学生对教师的依赖，培养学生独立思考的能力。当然，实在不能解决的难题，教师要给予一定的帮助。
在新课改之下，高中数学教师要针对存在的各种问题，不断地提高自己的教学水平，以学生为主体，探究新的教学模式和方法，并注重培养学生的创新思维，提高高中数学教学的效果。
参考文献：
[1]王治伟.高中新课程数学课堂有效教学策略研究[J].科学教育，2010（02）.
[2]赵玉珍.论高中数学教学[J].科技资讯，2006（07）.
[3]郜庆年.浅谈新课程理念下的高中数学教学[J].科学大众，2006（09）.
[4]冯光庭，杨学耀.基于有效性的高中数学教学策略探究[J].高等函授学报：自然科学版，2008（05）.
关键词：新课改；高中数学；教学
随着新课程改革的不断推进与深入，高中数学教学在教学方法等方面取得了长足的发展。情感态度价值观，知识技能过程方法，教学目标与三位一体的课程在高中数学教学中的确立，有利于充分调动学生的积极性。但是，在看到发展的同时，我们不能否认和忽视新课改大背景下，由于传统教学观念根深蒂固的影响，在高中数学教学过程中仍然存在的问题。这些问题已经成为高中数学教学发展过程中的绊脚石，不利于新课程改革的全面推进。
一、面对新课程高中数学教学存在的弊端
高中教学的改革对教师产生了很大影响，教师不明白为什么好好的教材要进行改革。对于一些优秀教师，其教学成果丰硕。面对我國的应试教育，面对教师、家长以及学生都还在以分数来衡量学生整体成绩的时候，来衡量教学水平的现状，提出了新课程的改革。其实，新课程改革的提出是为了我国教育更加久远的发展，是从近年来无数的研究和探索中摸索出来的，是从我国近年来教育的现实问题反思中得来的，是在与世界各国的比较中提出来的，是为了我国今后的繁荣富强而改变的，其核心就是为了我国民族的振兴。从我国基础教育的实践来说，和世界各国的教育进行了比较，在进行教育教学的时候，对于学生的培养还存在很多的问题和弊端，尤其是在培养学生的动手能力、实践能力、主动性等方面显得不足。很多教师把高中教育的改革误认为是要改变应试教育的弊端，从而减轻学生的课业负担，减轻教师的劳动强度。现代基础教育课程的改革不是说不考虑学生的学习成绩，减轻学生学习的压力，减轻学生学习的负担。其学习成绩仍然是非常重要的，是教学成果的一种表现方式，尽管新课程教学要求教学的评价要从多元化着手，新课程的教学改革要求教师要对教学方式予以改革，即便是原来优秀的教师在新课程教学中仍然需要进行变革，改变其教学模式以及教学效果，尤其要增强学生主动性、创新能力以及实践能力。
二、当前新课改下高中数学教学
1.改变教学模式，充分发挥学生的主体性
新课程标准要求在教学过程中重视学生的主体地位，充分发挥学生的学习积极性，提高教学效果和学习能力。因此，老师在实际教学过程中，要改变传统的填鸭式教学模式，在课堂上老师不能成为课堂的领导，不能老师一言堂，而是要采取措施，调动学生的积极性，自觉主动地参与到课堂中来，充分发挥学生课堂主体的作用，这样才能提高教学质量。比如，老师在讲解相关数学知识点时，老师可以利用探究性学习这一板块，和学生一起探究相关问题的解决方法，让学生分组合作，然后再请同学讲讲自己那一组得出的相关结论，解决方案以及在探究过程中碰到的问题。这种讨论式教学，有利于学生积极思考，活跃课堂氛围，激发学生的学习积极性，自觉参与到课堂中来，同时，也能培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的数学思维和合作学习能力，从而促进学生各方面素质的提高。
2.改变观点，与时俱进
数学教师要真正了解课改本质，从而能够把握好教学策略，将课改落实.在进行教学的时候，要能够跟上时代发展的步伐，与时俱进，落实新课改.而且教师还需要不断完善自己，不要认为自己已经掌握了数学的全部内容，要不断学习，不断提高，改善教学策略和教学方法，促进教学质量的提升.教师还注意到学科之间的交叉联系，利用不同的知识完善数学知识.当然，因材施教是教学的重点方面.不同的学生存在个体差异，对于学习知识的能力和方式也各不相同，教师要分析其个性，掌握其共性，合理教学，提高教学效率.例如在进行“椭圆的定义”教学时，教师可以试着改变原来的教学模式，采取新的教学模式进行.教师可以以实例引出教学内容，如卫星轨道、行星绕太阳运行的轨道等，引导学生想象，从而利于对定义的理解.
3.提高教师的专业素质
新课改对教师的教学水平要求比较高，因此，高中的教师应当进一步提高自己的教学水平。（1）学校要组织广大的教师进行专项培训，以进一步提高教师的专业素质；（2）高中教师要相互加强交流和学习，以不断丰富自己的教学经验；（3）聘请名校名师来学校上公开课，或者组织教师去名校听取名师讲课，学习他们的教学模式和方法，提高自己的水平。
4.鼓励合作学习，培养学生解决问题的能力
学生独立思考能力、解决问题的能力以及创新思维能力的提高都有赖于合作学习活动的开展。在课堂教学中，存在的诸多疑难问题使合作学习变得愈加重要。教师可以在每节课前对学生提出预习所讲内容的要求，并鼓励学生将预习过程中碰到的不懂的地方做个记号或记录在自己笔记本中比较显眼的地方。如果学生在课前预习的问题在课堂中没有得到解决，就将其放在课后解决，如果有仅凭学生一个人不能解决的问题，就通过学习小组共同商讨解决问题，如果经小组讨论依然无法使问题得到解决，就要向教师寻求帮助，探寻问题的最终答案。如果学生没有问题要解决，要鼓励学生主动寻找问题，使学生与同桌或周围的学生共同解决问题，让学生从中体会解决问题过程的趣味性以及问题解决后的成就感。不过教师最好鼓励学生能够独立解决遇到的难题，或是合作探讨，这样可以减少学生对教师的依赖，培养学生独立思考的能力。当然，实在不能解决的难题，教师要给予一定的帮助。
在新课改之下，高中数学教师要针对存在的各种问题，不断地提高自己的教学水平，以学生为主体，探究新的教学模式和方法，并注重培养学生的创新思维，提高高中数学教学的效果。
参考文献：
[1]王治伟.高中新课程数学课堂有效教学策略研究[J].科学教育，2010（02）.
[2]赵玉珍.论高中数学教学[J].科技资讯，2006（07）.
[3]郜庆年.浅谈新课程理念下的高中数学教学[J].科学大众，2006（09）.
[4]冯光庭，杨学耀.基于有效性的高中数学教学策略探究[J].高等函授学报：自然科学版，2008（05）.