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中图分类号：H412
第一章 研究概述
1.1研究背景
教育事业是为各行各业培养人才的事业，教育事业的革新将成为推动社会其他方面革新的动力。随着2013年10月李克强总理访问泰国，进一步推动了两国有史以来的密切关系，其中李克强总理还专程慰问了在泰国留学生的学习情况，体现国家高层了对中泰教育事业重视。其次，中新网最新数据显示，随着云南作为东南亚“桥头堡”和贸易的深入，对泰语人才需求剧增，面对泰国国际化的教学和低廉的学费、广阔的就业前景，云南到泰国留学的学生数量已经超过1200人，云南开设泰语相关专业的教育机构已经增至30多家。面对泰语相关专业迅速增长的现实，使得泰语瞬间“热”起来，云南师范大学文理学院做为云南一所增设泰语专业相对较早高校之一，也将面临泰语教学模式的革新，增强专业竞争力。无论从教学内容，教学资源建设，教师队伍建设，专业课程安排等方面都进行了全面革新，努力优化泰语教学质量，双边贸易频繁、中泰多元化合作的现实，培养泰语方向的社会应用型人才。
1.2 研究现状
即使各大开设泰语相关课程高校都在泰語教学方面进行了不同层面的调整或者革新，虽然有部分先进的教学法值得借鉴，但是传统教学法所存在的问题仍然不容忽视，不同的高校也各自存在自己的问题。比如：云南师范大学文理学院泰语专业之前所存在的问题：泰语类图书资源严重匮乏、课程设置传统、专业性不明显、教学法单一、教学内容系统性差，教师更替频繁，师资队伍稳定性差。
1.3研究目的
以“云南师范大学文理学院”为例，研究泰语教学革新过程中在“教学内容、教学资源、教学法以及课程设置方面的创新改革策略。
1.4研究范围
2014年云南师范大学文理学院外语学院泰语系11 级、12级、13级和14级各教学班、教学资源、课程设置、师资配置、教学内容等情况。
1.5 研究方法
通过平时各科目各专业的教学实践，收集各种教学资源，学习成绩数据，积极调研学生学习情况和教师教学情况，在系内进行专业教学讨论，充分了解各位教师专业特长，借鉴同类院校改革成功经验，讨论分析传统教学模式存在的弊端，并进行积极改进，开创新型课程、教学法进行试验，推动革新。
1.6研究价值
将为云南师大文理学院泰语系专业开拓出一些行之有效的泰语教学方法，课程设置安排更合理科学化、教学资源渠道更完善、师资队伍更专业化、课程内容更实用化，从而促使泰语教学质量进一步提高。
第二章 教学内容探索与创新
云南师范大学文理学院作为一所独立院校，在教学内容方面普遍比较灵活，但同时也不得不面对一个问题，教学内容系统化不强。但是由于泰语的特殊性，即是一门零基础课程，有区别于其他基础课程。所以教学内容可根据专业的偏向性，在教材方面进行了创新，综合参考了以下几个因素：
1、教学对象，教学对象是教学的主体，根据对泰语的掌握程度分为四个层次：第一类，零基础教学群体即大一新生；第二类，掌握了基本语音拼读规则的群
体即大二学生；第三类，已经基本能够使用日常用语和简单沟通交流群体即大三；第四类，语言词汇相对丰富，语言能力较强即将面临就业和升学压力的群体即大四。而根据生源地来分，大部分同学来自于省内及其西部各省，比例超过70%，少部分则来自东北、江西福建等地。也就是说地域严重影响着生源的数量。从年龄层次来看98%都属于90后，娱乐性强，性格直率。
2、主要教材，指的是教学过程中所选用比较适合学生依据教学对象的心理特点，年龄层次，权威结合系统，标准化基础，实用化教学，选定了多权威教材相结合的选取模式。即：基础阶段选用潘德鼎编著的《泰语教程1-2》作为标准化基础教材。第二阶段由合作方大学根据我方提出的教学要求实施教学任务，第三阶段选用邱苏伦和卢居正合编的《泰语3-4》作为高年级主要教材。
3、教辅资料，通常是指教师在教学准备中，所用来综合参考，辅助教师有效更好的完成教学任务所使用的资料。在以往依靠传统的国内有限资料基础上，部分教辅资料来源于语言国的平面资料或有声资料，使学生从不同的侧面去了解语言背后的东西。
4、教学内容与时俱进， 新旧知识结合更新，任何事物都是变化发展的，语言也不例外，墨守成规是学不好语言的，传统教材的远远跟不上时代的更新，所以考虑内容的还需与时俱进，不拒绝新事物。
5、学科偏向性与实用性，学以致用，学习更多的是为了能够根据时代的需求，将所学充分应用于实际工作当中， 在基础扎实的基础上，教学内容还需考虑学生的就业趋向和需求，有偏向性设置教学内容，分别从旅游、商贸、升学、翻译等方向进行分配，注重其实用性。
6、教师专业特长，术业有专攻，任何一位教师必定在某一方面有所特长，教学内容的调配和安排需结合教师特长，才能使得教学资源得到充分运用，效果更良好。各教师结合自身特长自编教材，亲自教学。如邓正荣副教授自编《旅游泰语》等。
如上所述，教学内容的创新需考虑以上6因素，也分别在教材选用、内容与时俱进结合本校情况进行了创新。并取得了显著效果。
第三章 教学方法探索与创新
针对本校学生自身的特点，结合教材的难易程度，分别从以下几个方面进行了探索和创新：
1、语境设置.在实践教学口语课中，改变了一直以来传统以“问-答”形式为主的口语或对话训练方式，教师将根据不同的主题，设置合理语境，使通过联想方式，提高交流能力，并模拟活动现场进行交流。
2、分组讨论。在阅读课中，打破传统的静读，然后归纳总结。将阅读放到课外时间，让学生自己课外阅读，增强自学能力，再回到课堂上进行分组讨论，必要时进行表演或展示阅读，以监督检查学生课后学习情况，从而达到学习目的。 3、多媒体教学。多媒体教学并非一味的使用幻灯片进行讲解，同时更重的是使得教学内容更加直观，结合声音、图形、文字于一体。同时与传统的黑板教学法充分结合，增强学生的注意力和养成记笔记的好习惯，并非盲目的“拍照式保存”。
4、教学游戏歌曲法（中泰结合）面对枯燥的基础泰语教学中，改编中国游戏或中国歌曲进行泰语教学，可将简单的单词穿插其中。游戏比如：石头剪刀布、老鹰抓小鸡、击鼓传花等，而歌曲则比如：《新年好》、《找朋友》等。
5、类比举例教学法。学习一门外语，最常用的便是类比法，与母语进行类比，寻取最相近之处进行模仿，同时再讲一些相关的文化，稀奇古怪的故事，来提高学生的兴趣爱好。
6、主题教学。在口语课上，多采用主题教学法，相对自由，学生参与面也比较大，畅所欲言，各抒己见。同时在教学过程中，加入某个游戏或者某段录音，某个视频，或某个社会焦点。训练学生口语表达能力和思维组织能力。主要针对于高年级学生。
第四章 学习资源探索与创新
目前进入了一个信息化时代，各种资源相对比较充分，但是整体来讲，国内泰语方面的学习资源仍然比较匮乏，且国内各大学习资源中心（图书馆）的封闭性，相对于国外（泰国）而言，仍然达不到资源共享的程度，大大缩小了学习资源的范围。为此，将特意从以下几个方面进行探索，开创新的学习资源渠道。
1、平面资源。指书籍，报刊，学术报告等以纸质或平面媒体为媒介的资源，这面我校主要依靠合作方（泰方）大学所提供图书资源，达到资源共享，并将以复印形式收集。并将以專业为单位建立泰语图书室。
2、网络资源。网络资源包括了各种有声资源、图文资源，比如电视节目、网络媒介、新闻消息等进行免费共享，积极引导学生通过绿色网络渠道，去了解更多异国文化、风土人情、历史、政治、经济、旅游、贸易，宗教等。
6、国内外数据资源共享。通过网络渠道，教授学生共享国外各种数据信息，特别是学术报告等外文资料，众所周知，在泰国除了朱拉隆宫图书馆和法政大学图书馆之外的图书馆都可以进行数据资源共享。经过多次指导，我校高年级学生已经可以通过这个途径找到相关的学习资源，这也不乏是一种创新.
第五章 课程设置探索与创新
我系在坚持传统专业泰语教学的同时，也根据社会的需求开设个方向的特色泰语选修课。泰语课程也经行了又一次创新。如下可见：
1、开设实用性课程
1.1 专业主要课程（基础、阅读、听力、口语、翻译、写作），其中阶段性的设置基础泰语，中级泰语和高级泰语，除了在旅游、翻译、经贸方面有偏向性之外，还搭配了泰国美食、泰国视听说（广告）泰中文化差异，泰国民间故事选读等课程，高级泰语的设置既与考研准备相符合，又紧密的与旅游文化相联系。
1.2多样化选修，为了满足大家的兴趣，增开了泰国影视作品赏析、泰国文学概况、泰国礼仪、舞蹈、音乐、泰国民间游戏、泰国华人文化、东盟概况等兴趣课。
2、专题讲座，邀请泰语专家到校内开展专题讲座，宣传泰国文化。
3、国际化办学，与泰国多个高校合作，派学生出国留学实习3+1，其创新点在于，留学期间合作方院校提供多种实习机会，边实习边学习，泰方课程根据学生需求开设。
4、泰语角（社团活动），泰语系下设学生兴趣社团，利用课余时间一起进行交流学习，组织各种泰国类娱乐活动，同时还有泰国留学生参与交流，设有指导教师专门指导。
5、短期语言文化夏令营，积极组织各种国内外夏令营活动，加大中泰学习交流机会，提高学生泰语水平。
6、国外实习课程，在国外设立实习基地，并设立国外实习课程。带薪实习，减轻学生经济负担。
综上所述：在泰语教学方面的创新可分为以下几个方面：教学内容在自编自定、教材合理科学优化、与时俱进增设合理兴趣课程、结合课程特点优化教学法、开辟新型资源渠道、游戏歌曲改编教学法、筹建专业图书室，搭建网络资源共享平台。
文献参考
[1]王志安《课堂创新教学模式探究》石家庄：河北外国语出版社，2003年。
[2]张媛；高校学生心理健康教育课程创新研究[J]；新课程研究（中旬刊）； 2011年02期
[3]和学新；创新教育与课程改革[J]；课程.教材.教法；2000年08期
第一章 研究概述
1.1研究背景
教育事业是为各行各业培养人才的事业，教育事业的革新将成为推动社会其他方面革新的动力。随着2013年10月李克强总理访问泰国，进一步推动了两国有史以来的密切关系，其中李克强总理还专程慰问了在泰国留学生的学习情况，体现国家高层了对中泰教育事业重视。其次，中新网最新数据显示，随着云南作为东南亚“桥头堡”和贸易的深入，对泰语人才需求剧增，面对泰国国际化的教学和低廉的学费、广阔的就业前景，云南到泰国留学的学生数量已经超过1200人，云南开设泰语相关专业的教育机构已经增至30多家。面对泰语相关专业迅速增长的现实，使得泰语瞬间“热”起来，云南师范大学文理学院做为云南一所增设泰语专业相对较早高校之一，也将面临泰语教学模式的革新，增强专业竞争力。无论从教学内容，教学资源建设，教师队伍建设，专业课程安排等方面都进行了全面革新，努力优化泰语教学质量，双边贸易频繁、中泰多元化合作的现实，培养泰语方向的社会应用型人才。
1.2 研究现状
即使各大开设泰语相关课程高校都在泰語教学方面进行了不同层面的调整或者革新，虽然有部分先进的教学法值得借鉴，但是传统教学法所存在的问题仍然不容忽视，不同的高校也各自存在自己的问题。比如：云南师范大学文理学院泰语专业之前所存在的问题：泰语类图书资源严重匮乏、课程设置传统、专业性不明显、教学法单一、教学内容系统性差，教师更替频繁，师资队伍稳定性差。
1.3研究目的
以“云南师范大学文理学院”为例，研究泰语教学革新过程中在“教学内容、教学资源、教学法以及课程设置方面的创新改革策略。
1.4研究范围
2014年云南师范大学文理学院外语学院泰语系11 级、12级、13级和14级各教学班、教学资源、课程设置、师资配置、教学内容等情况。
1.5 研究方法
通过平时各科目各专业的教学实践，收集各种教学资源，学习成绩数据，积极调研学生学习情况和教师教学情况，在系内进行专业教学讨论，充分了解各位教师专业特长，借鉴同类院校改革成功经验，讨论分析传统教学模式存在的弊端，并进行积极改进，开创新型课程、教学法进行试验，推动革新。
1.6研究价值
将为云南师大文理学院泰语系专业开拓出一些行之有效的泰语教学方法，课程设置安排更合理科学化、教学资源渠道更完善、师资队伍更专业化、课程内容更实用化，从而促使泰语教学质量进一步提高。
第二章 教学内容探索与创新
云南师范大学文理学院作为一所独立院校，在教学内容方面普遍比较灵活，但同时也不得不面对一个问题，教学内容系统化不强。但是由于泰语的特殊性，即是一门零基础课程，有区别于其他基础课程。所以教学内容可根据专业的偏向性，在教材方面进行了创新，综合参考了以下几个因素：
1、教学对象，教学对象是教学的主体，根据对泰语的掌握程度分为四个层次：第一类，零基础教学群体即大一新生；第二类，掌握了基本语音拼读规则的群
体即大二学生；第三类，已经基本能够使用日常用语和简单沟通交流群体即大三；第四类，语言词汇相对丰富，语言能力较强即将面临就业和升学压力的群体即大四。而根据生源地来分，大部分同学来自于省内及其西部各省，比例超过70%，少部分则来自东北、江西福建等地。也就是说地域严重影响着生源的数量。从年龄层次来看98%都属于90后，娱乐性强，性格直率。
2、主要教材，指的是教学过程中所选用比较适合学生依据教学对象的心理特点，年龄层次，权威结合系统，标准化基础，实用化教学，选定了多权威教材相结合的选取模式。即：基础阶段选用潘德鼎编著的《泰语教程1-2》作为标准化基础教材。第二阶段由合作方大学根据我方提出的教学要求实施教学任务，第三阶段选用邱苏伦和卢居正合编的《泰语3-4》作为高年级主要教材。
3、教辅资料，通常是指教师在教学准备中，所用来综合参考，辅助教师有效更好的完成教学任务所使用的资料。在以往依靠传统的国内有限资料基础上，部分教辅资料来源于语言国的平面资料或有声资料，使学生从不同的侧面去了解语言背后的东西。
4、教学内容与时俱进， 新旧知识结合更新，任何事物都是变化发展的，语言也不例外，墨守成规是学不好语言的，传统教材的远远跟不上时代的更新，所以考虑内容的还需与时俱进，不拒绝新事物。
5、学科偏向性与实用性，学以致用，学习更多的是为了能够根据时代的需求，将所学充分应用于实际工作当中， 在基础扎实的基础上，教学内容还需考虑学生的就业趋向和需求，有偏向性设置教学内容，分别从旅游、商贸、升学、翻译等方向进行分配，注重其实用性。
6、教师专业特长，术业有专攻，任何一位教师必定在某一方面有所特长，教学内容的调配和安排需结合教师特长，才能使得教学资源得到充分运用，效果更良好。各教师结合自身特长自编教材，亲自教学。如邓正荣副教授自编《旅游泰语》等。
如上所述，教学内容的创新需考虑以上6因素，也分别在教材选用、内容与时俱进结合本校情况进行了创新。并取得了显著效果。
第三章 教学方法探索与创新
针对本校学生自身的特点，结合教材的难易程度，分别从以下几个方面进行了探索和创新：
1、语境设置.在实践教学口语课中，改变了一直以来传统以“问-答”形式为主的口语或对话训练方式，教师将根据不同的主题，设置合理语境，使通过联想方式，提高交流能力，并模拟活动现场进行交流。
2、分组讨论。在阅读课中，打破传统的静读，然后归纳总结。将阅读放到课外时间，让学生自己课外阅读，增强自学能力，再回到课堂上进行分组讨论，必要时进行表演或展示阅读，以监督检查学生课后学习情况，从而达到学习目的。 3、多媒体教学。多媒体教学并非一味的使用幻灯片进行讲解，同时更重的是使得教学内容更加直观，结合声音、图形、文字于一体。同时与传统的黑板教学法充分结合，增强学生的注意力和养成记笔记的好习惯，并非盲目的“拍照式保存”。
4、教学游戏歌曲法（中泰结合）面对枯燥的基础泰语教学中，改编中国游戏或中国歌曲进行泰语教学，可将简单的单词穿插其中。游戏比如：石头剪刀布、老鹰抓小鸡、击鼓传花等，而歌曲则比如：《新年好》、《找朋友》等。
5、类比举例教学法。学习一门外语，最常用的便是类比法，与母语进行类比，寻取最相近之处进行模仿，同时再讲一些相关的文化，稀奇古怪的故事，来提高学生的兴趣爱好。
6、主题教学。在口语课上，多采用主题教学法，相对自由，学生参与面也比较大，畅所欲言，各抒己见。同时在教学过程中，加入某个游戏或者某段录音，某个视频，或某个社会焦点。训练学生口语表达能力和思维组织能力。主要针对于高年级学生。
第四章 学习资源探索与创新
目前进入了一个信息化时代，各种资源相对比较充分，但是整体来讲，国内泰语方面的学习资源仍然比较匮乏，且国内各大学习资源中心（图书馆）的封闭性，相对于国外（泰国）而言，仍然达不到资源共享的程度，大大缩小了学习资源的范围。为此，将特意从以下几个方面进行探索，开创新的学习资源渠道。
1、平面资源。指书籍，报刊，学术报告等以纸质或平面媒体为媒介的资源，这面我校主要依靠合作方（泰方）大学所提供图书资源，达到资源共享，并将以复印形式收集。并将以專业为单位建立泰语图书室。
2、网络资源。网络资源包括了各种有声资源、图文资源，比如电视节目、网络媒介、新闻消息等进行免费共享，积极引导学生通过绿色网络渠道，去了解更多异国文化、风土人情、历史、政治、经济、旅游、贸易，宗教等。
6、国内外数据资源共享。通过网络渠道，教授学生共享国外各种数据信息，特别是学术报告等外文资料，众所周知，在泰国除了朱拉隆宫图书馆和法政大学图书馆之外的图书馆都可以进行数据资源共享。经过多次指导，我校高年级学生已经可以通过这个途径找到相关的学习资源，这也不乏是一种创新.
第五章 课程设置探索与创新
我系在坚持传统专业泰语教学的同时，也根据社会的需求开设个方向的特色泰语选修课。泰语课程也经行了又一次创新。如下可见：
1、开设实用性课程
1.1 专业主要课程（基础、阅读、听力、口语、翻译、写作），其中阶段性的设置基础泰语，中级泰语和高级泰语，除了在旅游、翻译、经贸方面有偏向性之外，还搭配了泰国美食、泰国视听说（广告）泰中文化差异，泰国民间故事选读等课程，高级泰语的设置既与考研准备相符合，又紧密的与旅游文化相联系。
1.2多样化选修，为了满足大家的兴趣，增开了泰国影视作品赏析、泰国文学概况、泰国礼仪、舞蹈、音乐、泰国民间游戏、泰国华人文化、东盟概况等兴趣课。
2、专题讲座，邀请泰语专家到校内开展专题讲座，宣传泰国文化。
3、国际化办学，与泰国多个高校合作，派学生出国留学实习3+1，其创新点在于，留学期间合作方院校提供多种实习机会，边实习边学习，泰方课程根据学生需求开设。
4、泰语角（社团活动），泰语系下设学生兴趣社团，利用课余时间一起进行交流学习，组织各种泰国类娱乐活动，同时还有泰国留学生参与交流，设有指导教师专门指导。
5、短期语言文化夏令营，积极组织各种国内外夏令营活动，加大中泰学习交流机会，提高学生泰语水平。
6、国外实习课程，在国外设立实习基地，并设立国外实习课程。带薪实习，减轻学生经济负担。
综上所述：在泰语教学方面的创新可分为以下几个方面：教学内容在自编自定、教材合理科学优化、与时俱进增设合理兴趣课程、结合课程特点优化教学法、开辟新型资源渠道、游戏歌曲改编教学法、筹建专业图书室，搭建网络资源共享平台。
文献参考
[1]王志安《课堂创新教学模式探究》石家庄：河北外国语出版社，2003年。
[2]张媛；高校学生心理健康教育课程创新研究[J]；新课程研究（中旬刊）； 2011年02期
[3]和学新；创新教育与课程改革[J]；课程.教材.教法；2000年08期