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【摘 要】教育模式，教育理论的现代化，提出了新的挑战。面向工作的重点，计算机课程教学工作采用任务驱动的方法，激发学生的兴趣，合理延长任务实例，激发学生职业教育个性学习的积极思维习惯，以培养高素质人才为要求，探索的精神为主题，充分发挥学生的兴趣，提高学生适应社会的提高。
【关键词】计算机教学 任务驱动 运用
为了培养学生获取知识的能力，强调学生的主动“学习”，现代倡导的是以学生为中心的教育理论。因此，最有效的方法，以教师为组织者，学生为教学活动的参与者，学生参与学习顾问和指导学生的教师信息处理，为了达到最好的教育效果，充分发挥学生的主动性，积极性和创造性。强调工作流程为导向的职业教育电脑，专业非常实用，非常有创意。因此，教育和教育学生的过程中，事实上，在教师的指导下，沿革教育学的管理模式和特点， “教师为主导，以学生为中心”。应根据研究设计，在实践操作中培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题能力。
建构主义认为：学生能够获取知识，那不是在老师的教授中完成的。学生在一定的情境中与其他的帮助下，在特定的背景下，由学习者使用的学习资源，通过意义建构，获得知识。这是一个建构主义理论的基础上形成的“任务”的教育模式，主要结构如下：要完成的任务-明确任务 - 渲染任务评价。在多个任务的基础上，围绕问题的动机强烈的带动下积极利用学习资源，协作学习和交互式自我探索周围的目标，老师教同学们的学习，虽然执行的任务，是一种新的实践活动和学习任务。任务驱动的育电脑课程，达到实用水平。下面谈谈本人在flash教学过程中是怎样运用任务驱动教学。
一、任务呈现，激发学生兴趣
Flash动画在教育的过程中，学习每一个新的操作时，你需要的动画实例我总是做一个介绍。例如，学习是我第一次，所有的大屏幕演示，在讲这方面的知识，引导层动画“飞机在天上飞， ”不仅动画，创建一个类似的动画，提醒学生。勘探工作，主动学习，和学生积极参与了浓厚的兴趣，因此，美丽的画面，视频动态，激发学生之手的强烈愿望。任务实例，已经设计了教学设计的关键在全班同学面前。因此，它是需要设置的学生越来越多的考虑到心理发展水平的经验，生活阶段和不同年龄的需求和情感知识任务。大小必须适中，任务的难度，有一个特定的层次，你必须选择获取，跳转跳“学生完成任务的可能性， 。不仅任务，要能够包括知识点讲充分，创新，有吸引力的。
二、任务延伸，培养探索精神
创建是发展的灵魂。安排教学内容，离开学生，要注意把握好时空尺度，创造了一定的空间，学生实践和教师教育。一流的设计任务实例之前可能还是对学生的吸引力，新的软件是新来的老师，但是当你掌握了一定的知识，技能，建模，时间越长，他们的任务不会满足于完成。任务，喜欢自己，以便找到新的软件的本质，他们希望探索一种新的操作时。你可能会学到，你要学会想在这一点上，我们帮助要学会观察他们，为他们提供了一定程度的再创造的空间，尽量设置一个搜索任务，要学会。例如，教遮照动画层，掌握基本操作，我会尽力使动画“轻，在舞台上追逐”的学生。此任务包括遮照，导致两个层，层和形状渐变动画等灵活运用了。为了完成给定的任务，通过合作和交流学生，或为彼此的进一步扩展。学生之间的讨论，辅导老师会让他们突然创造，它也， ，希望遇到的技术困难一些。为了解决动手能力上的问题，学生综合能力的问题的合作和交流，教师启发，为了带领一个良性循环，学生们逐渐发展。在教育的过程中，教师必须创造性地为学生留出空间，并尽量避免所有的教育，有必要改变观念，其未来的创新，创造力和微妙的学生我开发的探索精神，这将有利于终身学习的意识。
三、任务自设，培养个性发展
随着发展的创造精神的原则，受益和个性的学生，学生，当你有能力来操纵集知识性，中等职业教育的目的，我全面一些经常设置淖以充分发挥创意的个性，培养创新的人力资源，为学生的挑战任务感。它的目的是能够了解学生如何工作，而不是学习新的技能，完成一个实例，而不是一个特定的任务，电脑班学习相关的知识。然而，学生的任务实例，了解熟悉操作软件作为一种手段。通过这种方式，深入调查，任务，只要它为主题的使命，让学生发展一种自由感，要完成的任务，技术创新，更加充分地被模糊。充分发挥闪光的技能课程测试，学生的强项其他形式的限制，目前，MTV和贺卡。这种教育模式的实施，学生尚未掌握只有个性和技能的发展，培养具有创新意识。二级计算机上通过教学实践，教精简任务驱动的教学方法，共同的任务，确认完成后，通过了解，在一个真实世界的例子是学生的智力发育和身体，提高技能的学生质量，创新精神和实践能力“是，整合，使用融资，以实现教育目标，让学生接受，然后选择正确的难度适中如何培养学生也很简单。
总之，为了便于教学过程中的计算机，以便找到一个解决问题的办法，而学生任务驱动学习与教师和学生互动，另一方面，教学任务驱动，教师要也是必需的，总结性指导学生学习任务可以被检测到。它是不固定的，很好地集中，教学方法，实施任务驱动教学，程序必须是适当的，其目的是不仅必须明确，并制定，为了提高自己的技能，以激发学生的兴趣，以响应二级职业教育和培训的方向注意其他组合的教学方法，学生的创新和发展学生的个性意识。
参考文献：
[1]蒋友明?计算机教学中任务驱动教学初探?：《中国职业技术教育》
[2]扈中平.《现代教育理论》：高等教育出版社
[3]邱永渠、黄仁贤.《中等职业教育改革与发展研究》：福建人民出版社
[4]邓泽民、王宽?《现代四大职教模式》：中国铁道出版社
【关键词】计算机教学 任务驱动 运用
为了培养学生获取知识的能力，强调学生的主动“学习”，现代倡导的是以学生为中心的教育理论。因此，最有效的方法，以教师为组织者，学生为教学活动的参与者，学生参与学习顾问和指导学生的教师信息处理，为了达到最好的教育效果，充分发挥学生的主动性，积极性和创造性。强调工作流程为导向的职业教育电脑，专业非常实用，非常有创意。因此，教育和教育学生的过程中，事实上，在教师的指导下，沿革教育学的管理模式和特点， “教师为主导，以学生为中心”。应根据研究设计，在实践操作中培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题能力。
建构主义认为：学生能够获取知识，那不是在老师的教授中完成的。学生在一定的情境中与其他的帮助下，在特定的背景下，由学习者使用的学习资源，通过意义建构，获得知识。这是一个建构主义理论的基础上形成的“任务”的教育模式，主要结构如下：要完成的任务-明确任务 - 渲染任务评价。在多个任务的基础上，围绕问题的动机强烈的带动下积极利用学习资源，协作学习和交互式自我探索周围的目标，老师教同学们的学习，虽然执行的任务，是一种新的实践活动和学习任务。任务驱动的育电脑课程，达到实用水平。下面谈谈本人在flash教学过程中是怎样运用任务驱动教学。
一、任务呈现，激发学生兴趣
Flash动画在教育的过程中，学习每一个新的操作时，你需要的动画实例我总是做一个介绍。例如，学习是我第一次，所有的大屏幕演示，在讲这方面的知识，引导层动画“飞机在天上飞， ”不仅动画，创建一个类似的动画，提醒学生。勘探工作，主动学习，和学生积极参与了浓厚的兴趣，因此，美丽的画面，视频动态，激发学生之手的强烈愿望。任务实例，已经设计了教学设计的关键在全班同学面前。因此，它是需要设置的学生越来越多的考虑到心理发展水平的经验，生活阶段和不同年龄的需求和情感知识任务。大小必须适中，任务的难度，有一个特定的层次，你必须选择获取，跳转跳“学生完成任务的可能性， 。不仅任务，要能够包括知识点讲充分，创新，有吸引力的。
二、任务延伸，培养探索精神
创建是发展的灵魂。安排教学内容，离开学生，要注意把握好时空尺度，创造了一定的空间，学生实践和教师教育。一流的设计任务实例之前可能还是对学生的吸引力，新的软件是新来的老师，但是当你掌握了一定的知识，技能，建模，时间越长，他们的任务不会满足于完成。任务，喜欢自己，以便找到新的软件的本质，他们希望探索一种新的操作时。你可能会学到，你要学会想在这一点上，我们帮助要学会观察他们，为他们提供了一定程度的再创造的空间，尽量设置一个搜索任务，要学会。例如，教遮照动画层，掌握基本操作，我会尽力使动画“轻，在舞台上追逐”的学生。此任务包括遮照，导致两个层，层和形状渐变动画等灵活运用了。为了完成给定的任务，通过合作和交流学生，或为彼此的进一步扩展。学生之间的讨论，辅导老师会让他们突然创造，它也， ，希望遇到的技术困难一些。为了解决动手能力上的问题，学生综合能力的问题的合作和交流，教师启发，为了带领一个良性循环，学生们逐渐发展。在教育的过程中，教师必须创造性地为学生留出空间，并尽量避免所有的教育，有必要改变观念，其未来的创新，创造力和微妙的学生我开发的探索精神，这将有利于终身学习的意识。
三、任务自设，培养个性发展
随着发展的创造精神的原则，受益和个性的学生，学生，当你有能力来操纵集知识性，中等职业教育的目的，我全面一些经常设置淖以充分发挥创意的个性，培养创新的人力资源，为学生的挑战任务感。它的目的是能够了解学生如何工作，而不是学习新的技能，完成一个实例，而不是一个特定的任务，电脑班学习相关的知识。然而，学生的任务实例，了解熟悉操作软件作为一种手段。通过这种方式，深入调查，任务，只要它为主题的使命，让学生发展一种自由感，要完成的任务，技术创新，更加充分地被模糊。充分发挥闪光的技能课程测试，学生的强项其他形式的限制，目前，MTV和贺卡。这种教育模式的实施，学生尚未掌握只有个性和技能的发展，培养具有创新意识。二级计算机上通过教学实践，教精简任务驱动的教学方法，共同的任务，确认完成后，通过了解，在一个真实世界的例子是学生的智力发育和身体，提高技能的学生质量，创新精神和实践能力“是，整合，使用融资，以实现教育目标，让学生接受，然后选择正确的难度适中如何培养学生也很简单。
总之，为了便于教学过程中的计算机，以便找到一个解决问题的办法，而学生任务驱动学习与教师和学生互动，另一方面，教学任务驱动，教师要也是必需的，总结性指导学生学习任务可以被检测到。它是不固定的，很好地集中，教学方法，实施任务驱动教学，程序必须是适当的，其目的是不仅必须明确，并制定，为了提高自己的技能，以激发学生的兴趣，以响应二级职业教育和培训的方向注意其他组合的教学方法，学生的创新和发展学生的个性意识。
参考文献：
[1]蒋友明?计算机教学中任务驱动教学初探?：《中国职业技术教育》
[2]扈中平.《现代教育理论》：高等教育出版社
[3]邱永渠、黄仁贤.《中等职业教育改革与发展研究》：福建人民出版社
[4]邓泽民、王宽?《现代四大职教模式》：中国铁道出版社