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酿蜜需得采百花，课外阅读对于中学生来说，既能丰富他们的语言感性材料的积累，又能增强他们的语文理论素养，提高他们的语文综合实践能力，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。那么，如何加强学生的课外阅读呢？
一、营造氛围，激发兴趣
营造一种浓厚的阅读氛围，能使课外阅读成为启动学生并保持其自觉阅读的行为。但在农村中学中，大多数学生由于家庭条件差，买书少，没有形成一种家庭读书氛围；还有许多学校，由于资金缺乏，没有建立起一个像样的图书室，甚至没有开设课外阅读课程，导致学生课外阅读受到限制，从而使学生失去应有的课外阅读天地，当然也就谈不上兴趣。因此，针对上述的不利条件，教师要想方设法为学生们营造课外阅读氛围。比如，根据现有资源每周开设1-2节课外阅读指导课，列入课表，专时专用；减少书写作业，增加阅读作业；充分利用校会、班会、家长会，校园橱窗、黑板报、墙报等形式，宣传课外阅读的重要性和必要性；在黑板的某侧或教室的墙壁上贴一些有关课外阅读的名言警句或激励性语言，在走廊，楼梯等处张贴古今中外热爱读书的一些名家画像为学生营造良好的学习氛围，激发学生的阅读兴趣。
二、推荐好书，让其选读
中学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力，因此需要我们教师向其推荐好书。首先，教师应当根据学生的年龄特点、兴趣爱好、思想状况、阅读能力和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。将那些最能给孩子们快乐，最能给孩子们熏陶和美的情怀的作品推荐给学生。其次，要紧扣教材推荐书籍。教师要帮学生寻找课堂教学和课外阅读的结合点，让课外阅读和课内阅读相结合，使学生能在课外阅读的广阔天地中自由驰骋，迁移提升。如学完《孔乙己》，可向学生推荐《阿Q正传》，学完《在烈日和暴雨下》，推荐《骆驼祥子》等。阅读与教学互为补充，相得益彰。
三、教给方法，使其会读
搞好课外阅读，关键在于教给学生课外阅读的方法，使学生会读。教师在指导课外阅读时要教给学生常见的阅读方法。
1.浏览法。浏览全书的“内容、提要和目录”，大致了解全书的梗概，以便确定是读全书还是选择部分章节学习。
2.精读法。就是对文章重点、与自己学习紧密相关或自己最感兴趣的章节认真阅读，而且要反复品味作者为什么这样写，好在哪里，哪些地方值得自己学习借鉴。
3.跳读法。在阅读过程中可根据实际需要或自己的兴趣，把不必要或不想读的内容跳过去，选择自己需要的加以精读，深刻体会。
4.摘记、旁注法。对于那些好词好句或精彩片段，分门别类摘记在本子上，必要时熟读成诵，有时还可以就字、词、句、段、篇作批注，也可以就读书的心得在书末作注。
至于学生采用哪种方法进行阅读，可由学生根据自己的需要和习惯或喜好灵活选择。每种方法都各有其妙处，只要学生能从大处着眼，整体领会，心无旁骛地去读，在内容情理、语言艺术上多去领会即可。
四、加强引导，培养习惯
要让学生在阅读中培养能力，教师还要注意加强引导。尤其在农村中学，许多家长在孩子阅读习惯的培养上意识淡薄，还有好多留守儿童，父母不在身边，培养好的阅读习惯更是无从谈起。因此在现实中，不少学生的课外阅读效果都不尽如人意，主要是阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯。
培养良好的阅读习惯，要做到：1.定量。阅读的书一旦选定，就一定要认真读完，不要只翻阅主要情节，不能浅尝辄止，半途而废。2.定时。针对自己的学习生活情况选择读书的时间，不能想读就读，不想读就几天不读。3.观察。教育学生热爱生活，留心生活中的各种事物，做有心人，反复观察，抓住事物本质和特点，形成生动具体的形象。4.动笔。随时摘录，做好读书笔记。
五、采集信息，拓展空间
电视是学生获取信息的重要来源之一，在农村，电视已普及家庭，教学中可利用这种教学资源，让其为语文学习服务。我要求学生每天收看电视新闻，让电视成为课内教材的辅助材料。教材中编有散文、诗歌，电视节目中有声像文合一的《电视诗歌散文》；教材中有剧本和小说，电视节目中有依据小说改编的电影、电视剧；教材有说明文，电视节目则有与之相关的《科技博览》、《人与自然》、《走近科学》等解说性栏目。因此，可利用电视节目辅助教学。如在播放电视剧《长征》时，可学课本中毛泽东的《七律·长征》，读《老山界》、《草》；在播《钢铁是怎样炼成的》时学《生命的意义》。这样学生就能在享受中学习语文，品味语文，提高能力。作为语文教师，应注重这些课程资源的利用，及时指导学生收看像政治、经济、军事、文化、天文、地理等与语文学习内容关系密切的电视节目，这不仅可以提高学生阅读的兴趣，还可以使学生的语文学习由枯燥的书本延伸向课外，拓展语文学习的空间，提高學生的语文素养。
课外阅读使学生能在知识的百花园中自由自在地采蜜，给孩子撑起一片多彩的生活空间。对于成长期的青少年来说，禁锢课外阅读简直就是禁锢心灵，难以想象，一个只读课本的学生长大了会怎么样，至少他的心灵之河不会有丰沛的水源。所以，学生要博览群书，多方面采集，奠定丰厚的精神底子，从而终生受益。
（责任编辑 刘宇帆）
一、营造氛围，激发兴趣
营造一种浓厚的阅读氛围，能使课外阅读成为启动学生并保持其自觉阅读的行为。但在农村中学中，大多数学生由于家庭条件差，买书少，没有形成一种家庭读书氛围；还有许多学校，由于资金缺乏，没有建立起一个像样的图书室，甚至没有开设课外阅读课程，导致学生课外阅读受到限制，从而使学生失去应有的课外阅读天地，当然也就谈不上兴趣。因此，针对上述的不利条件，教师要想方设法为学生们营造课外阅读氛围。比如，根据现有资源每周开设1-2节课外阅读指导课，列入课表，专时专用；减少书写作业，增加阅读作业；充分利用校会、班会、家长会，校园橱窗、黑板报、墙报等形式，宣传课外阅读的重要性和必要性；在黑板的某侧或教室的墙壁上贴一些有关课外阅读的名言警句或激励性语言，在走廊，楼梯等处张贴古今中外热爱读书的一些名家画像为学生营造良好的学习氛围，激发学生的阅读兴趣。
二、推荐好书，让其选读
中学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力，因此需要我们教师向其推荐好书。首先，教师应当根据学生的年龄特点、兴趣爱好、思想状况、阅读能力和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。将那些最能给孩子们快乐，最能给孩子们熏陶和美的情怀的作品推荐给学生。其次，要紧扣教材推荐书籍。教师要帮学生寻找课堂教学和课外阅读的结合点，让课外阅读和课内阅读相结合，使学生能在课外阅读的广阔天地中自由驰骋，迁移提升。如学完《孔乙己》，可向学生推荐《阿Q正传》，学完《在烈日和暴雨下》，推荐《骆驼祥子》等。阅读与教学互为补充，相得益彰。
三、教给方法，使其会读
搞好课外阅读，关键在于教给学生课外阅读的方法，使学生会读。教师在指导课外阅读时要教给学生常见的阅读方法。
1.浏览法。浏览全书的“内容、提要和目录”，大致了解全书的梗概，以便确定是读全书还是选择部分章节学习。
2.精读法。就是对文章重点、与自己学习紧密相关或自己最感兴趣的章节认真阅读，而且要反复品味作者为什么这样写，好在哪里，哪些地方值得自己学习借鉴。
3.跳读法。在阅读过程中可根据实际需要或自己的兴趣，把不必要或不想读的内容跳过去，选择自己需要的加以精读，深刻体会。
4.摘记、旁注法。对于那些好词好句或精彩片段，分门别类摘记在本子上，必要时熟读成诵，有时还可以就字、词、句、段、篇作批注，也可以就读书的心得在书末作注。
至于学生采用哪种方法进行阅读，可由学生根据自己的需要和习惯或喜好灵活选择。每种方法都各有其妙处，只要学生能从大处着眼，整体领会，心无旁骛地去读，在内容情理、语言艺术上多去领会即可。
四、加强引导，培养习惯
要让学生在阅读中培养能力，教师还要注意加强引导。尤其在农村中学，许多家长在孩子阅读习惯的培养上意识淡薄，还有好多留守儿童，父母不在身边，培养好的阅读习惯更是无从谈起。因此在现实中，不少学生的课外阅读效果都不尽如人意，主要是阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯。
培养良好的阅读习惯，要做到：1.定量。阅读的书一旦选定，就一定要认真读完，不要只翻阅主要情节，不能浅尝辄止，半途而废。2.定时。针对自己的学习生活情况选择读书的时间，不能想读就读，不想读就几天不读。3.观察。教育学生热爱生活，留心生活中的各种事物，做有心人，反复观察，抓住事物本质和特点，形成生动具体的形象。4.动笔。随时摘录，做好读书笔记。
五、采集信息，拓展空间
电视是学生获取信息的重要来源之一，在农村，电视已普及家庭，教学中可利用这种教学资源，让其为语文学习服务。我要求学生每天收看电视新闻，让电视成为课内教材的辅助材料。教材中编有散文、诗歌，电视节目中有声像文合一的《电视诗歌散文》；教材中有剧本和小说，电视节目中有依据小说改编的电影、电视剧；教材有说明文，电视节目则有与之相关的《科技博览》、《人与自然》、《走近科学》等解说性栏目。因此，可利用电视节目辅助教学。如在播放电视剧《长征》时，可学课本中毛泽东的《七律·长征》，读《老山界》、《草》；在播《钢铁是怎样炼成的》时学《生命的意义》。这样学生就能在享受中学习语文，品味语文，提高能力。作为语文教师，应注重这些课程资源的利用，及时指导学生收看像政治、经济、军事、文化、天文、地理等与语文学习内容关系密切的电视节目，这不仅可以提高学生阅读的兴趣，还可以使学生的语文学习由枯燥的书本延伸向课外，拓展语文学习的空间，提高學生的语文素养。
课外阅读使学生能在知识的百花园中自由自在地采蜜，给孩子撑起一片多彩的生活空间。对于成长期的青少年来说，禁锢课外阅读简直就是禁锢心灵，难以想象，一个只读课本的学生长大了会怎么样，至少他的心灵之河不会有丰沛的水源。所以，学生要博览群书，多方面采集，奠定丰厚的精神底子，从而终生受益。
（责任编辑 刘宇帆）