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摘 要：新建应用型本科院校着力于培养符合地方发展战略需求的高素质应用型人才，青年教师又是应用型本科院校教学一线的中坚力量，因此，重视提升青年教师教学实践能力和工程实践能力，建立健全青年教师实践能力培养机制是加快构建现代高等教育体系和现代职业教育体系，实现应用型高校错位发展的必然之路。文章以浙江水利水电学院为例，简要探讨新建应用型本科院校提升青年教师实践能力的必要性，以及如何提升青年教师的实践能力。
关键词：新建应用型本科院校；青年教师；实践能力；策略
中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）10-0195-03
Abstract： Newly-established applied universities focus on cultivating high-quality practical talents who conforms to strategic needs of regional development. And young teachers are the hard cores of teaching in applied universities. Therefore， it's an essential road to achieve the misplace development of applied universities and speed up the construction of modern higher education system and modern vocational education system by attaching importance to improving teaching practical ability and engineering practical ability of young teachers and establishing training mechanism of practical ability. Based on the case of Zhejiang University of Water Resources and Electric Power， the paper discusses briefly the necessity of improving practical ability of young teachers in newly-established applied universities and how to improve the practical ability of young teachers.
Keywords： newly-established applied universities； young teachers； practical ability； strategies
十八届五中全会通过的“十三五”规划指出，要优化学科专业布局和人才培养机制，鼓励具备条件的普通本科高校向应用型转变。李克强总理也提出要加快发展现代职业教育，同时引导一批普通本科高校向应用技术型转型。因此，2015年4月，浙江省教育厅、浙江省发展和改革委员会、浙江省财政厅联合发文《关于积极促进更多本科高校加强应用型建设的指导意见》。7月，浙江科技学院、浙江中医药大学、浙江水利水电学院等41所普通本科院校（含独立学院）经浙江省教育厅、浙江省发展和改革委员会、浙江省财政厅同意率先试水向应用技术型本科院校转型。
新建应用型本科院校着力于培养符合地方发展战略需求的高素质应用型人才，青年教师又是应用型本科院校教学一线的中坚力量，因此，重视提升青年教师教学实践能力和工程实践能力，建立健全青年教师实践能力培养机制是加快构建现代高等教育体系和现代职业教育体系，实现应用型高校错位发展的必然之路。
一、新建应用型本科院校提升青年教师实践能力的必要性
（一）新建应用型本科院校致力于培养高素质应用型人才
应用型本科院校相对于培养学术型人才的研究型院校而言，在人才培养方式上更加注重实践性和应用性，这就要求应用型本科院校的师资队伍建设既要具备深厚的理论功底，又要有丰富的专业实践经验，既要精于理论知识的教学，又要擅于指导学生开展专业实践。当前，青年教师正在日渐成为新建应用型本科院校专任教师队伍的主力军，以浙江水利水电学院为例，40周岁以下青年教师占到了专任教师总数的58%，可见青年教师在提高教育教学质量和培养高素质应用型人才方面起着举足轻重的作用。
然而，大部分青年教师是应届毕业生，不具备工程实践经验和行业背景，教学实践和工程实践能力尚不能满足高素质应用型人才的培养要求。因此，新建应用型本科院校要适应高等教育发展新常态，强化特色错位发展，走好应用型本科院校的转型之路，必须重视提升青年教师的实践能力。
（二）新建应用型本科院校青年教师理论知识丰富但实践经验缺乏
新建應用型本科院校近年来加大了人才引进力度，青年教师队伍日益壮大。以浙江水利水电学院近三年人才引進数据为例，2013-2015年共引进专任教师61人，其中48人为应届高校毕业生，比例高达78.69%。新进校的青年教师大都经过层层考核后择优录取，学历较高，拥有海外留学经历的高层次人才也不在少数，他们虽然接受过系统的理论学习，知识结构较为完善，但是缺乏实际工作经验和实践锻炼经历，理论联系实际的能力尚不能满足应用型本科院校的教学要求。
因此，新建应用型本科院校中的青年教师要完成“从学校到学校”、“从学生到教师”的角色转换，必须深入企业和基层单位加强实践锻炼，掌握学科专业的前沿动态，及时更新教学内容，将最新的学术进展和科技成果转移到课堂中，培养学生的创新能力和实践能力，从而进一步提高自身的教育教学水平和实践教学技能。 （三）新建应用型本科院校服务于地方经济和社会发展
新建应用型本科院校大多是地方性院校，理所当然必须助力地方经济和社会发展。一方面，应用型本科院校的专业设置要在遵循高等教育规律的前提下主动适应地方经济社会发展对高素质应用型人才培养的新要求；另一方面，应用型本科院校要合理利用自身的师资力量和专业优势，积极搭建校企合作平台，寻求有效路径为地方经济与社会发展排忧解难。
青年教师作为新建应用型本科院校教师队伍的中坚力量，肩负着培养高素质应用型人才和服务地方经济与社会发展的重任。因此，青年教师必须具备较强的工程实践能力和丰富的实际工作经验，才能为地方源源不断地输送优秀的毕业生，为企事业单位提供科技服务，解决生产一线面临的疑难杂症，创造一定的经济和社会效益的责任。
二、新建应用型本科院校青年教师实践能力提升策略
（一）建立健全促進青年教师提升实践能力的制度保障机制和运行调节机制
青年教师实践能力的培养是一项系统工程，需要建立相应的制度加以约束和保障。青年教师大多受教于“重理论轻实践”的传统人才培养模式，入职后又忙于应对繁重的教学和科研任务，往往忽视了提升自身的实践技能。因此，新建应用型本科院校应当从学校层面制定相应的规章制度，明确规定青年教师参加实践锻炼的形式、要求、待遇、组织与管理、考核與评价等相关内容，并将实践锻炼作为职务评聘和年度考核的重要依据。浙江水利水电学院于2014年先后出台了《浙江水利水电学院教师专业实践能力培养办法》、《浙江水利水电学院关于教师参加实践锻炼、访问学者（访问工程师）进修有关问题的补充通知》等文件，进一步规范了青年教师专业实践能力培养，使得此项工作的开展有章可循。
此外，青年教师参加专业实践锻炼涉及到学校各个部门之间的协调配合，各二级学院和职能部门、企事业单位以及青年教师三者必须通力协作才能使这项工作落到实处，取得实效。因此新建应用型本科院校应当成立相应的部门协调多方关系，为青年教师实践能力的提升保驾护航。浙江水利水电学院于2014年3月成立了教师教学发展中心，中心挂靠人事处，下设教师发展工作委员会，成员包括人事处、教务处、科技处、高教研究室、现代教育技术中心等相关职能部门和各二级学院师资建设负责人，全面统筹规划教师的专业发展。
（二）加大“校企合作”、“校所联合”力度，积极推行“产学研结合”
新建应用型本科院校应当为青年教师搭建校企合作的平台，大力推行“产学研结合”，将新技术与新工艺的研发、推广、应用与教学紧密关联。这样一方面可以提高青年教师的科研水平和科技成果转化能力，另一方面也可以为企业提供理论和技术支持，在促进企业和地方发展的同时提高青年教师的工程实践能力、知识运用能力和解决实际生产问题的能力，实现企业和高校的双赢。
浙江水利水电学院近年来与水利部杭州机械设计研究所、浙江省测绘与地理信息局、温州市龙湾永强供电公司、绍兴市水利局、绍兴市柯桥区人民政府等多家企事业单位和政府部门签署了战略合作协议，学校将遵循“密切合作、资源共享、互利共赢、共同发展”的原则，与上述单位在师资队伍建设、学科专业发展、人才培养等方面共同开展长期的战略合作，利用丰富的学科专业背景和多样化的人才资源实现优势互补。青年教师也将以此为契机，深入专业对口的企事业单位、科研院所参加实践锻炼，积累实践经验，提高实践应用能力，满足培养高素质应用型人才的需要。
（三）坚持实施青年教师助讲制和督导听评课制度，发挥经验丰富老教师的传、帮、带作用
实施青年教师助讲制，是为了发挥德艺双馨老教师的传、帮、带作用，通过经验丰富的老教师带领青年教师共同进行教学设计、实验操作、工艺研发、实践锻炼等活动，加强对青年教师的各方面指导。督导听评课制度是学校常规教学活动之一，对青年教师的教学实践工作具有检查、指导、督促、改进、评估等作用。青年教师助讲制和督导听评课制度能够有效促使青年教师尽快适应和胜任教书育人的工作，从而帮助青年教师提高教育教学实践能力，站稳三尺讲台。
浙江水利水电学院自2013年1月1日起全面实施青年教师助讲培养制度，为新聘用到理论教学和实验、实践教学岗位工作的所有教师（含编外人员）配备导师，在思想素质、课堂教学、实践教学、科研能力等方面加强培养。2015年3月，为进一步完善青年教师助讲培养，根据上级部门有关规定并结合学校实际情况，浙江水利水电学院正式出台了《青年教师助讲培养管理办法》，从培养要求、指导教师的条件与职责、管理与考核等方面规范了青年教师助讲培养制各项工作的开展，旨在帮助青年教师尽快掌握教学实践环节的基本要求和方法，明确应用型本科院校的要求。此外，学校还为新进教师安排数次课堂教学观摩活动，主讲教师由教务处根据教学评价和学生评教等指标推荐，课程涉及学科范围广泛，通过教学示范、督导点评和交流以及青年教师的自我反思达到取长补短之效。
（四）完善青年教师培养体系，进一步加强实践技能的锻炼
新建应用型本科院校应当立足于学校办学定位和青年教师现状，建立符合学校发展和青年教师成长的培养体系。应用型本科院校既然要打造一支既具有扎实理论基础又具备较强工程应用能力和社会实践能力的青年教师队伍，就必须为青年教师度身定制实践能力提升计划，通过校企合作、实践锻炼、顶岗挂职等多种方式切实提高青年教师的教学实践能力。
浙江水利水电学院每年9月初启动新进人员系列培训，在教师教学发展中心的统筹安排下，各个职能部门先后开展校园文化、校史校情、安全教育、人事人才、财务运行、科技服务、教学管理、素质拓展等多场专题讲座和活动。结合学校建设应用技术型院校的办学理念和SWH-CDIO 人才培养模式，逐步构建起职业核心能力、教学基本技能、专业理论素养、专业实践能力和国际化素养五大模块培养内容体系，辅导讲座、专业研讨、案例分析、观摩会诊、主题沙龙、导师结对、选派国（境）内外培训、访学访工、挂职锻炼等多元培养体系，统一管理和部门协作、分级分类培养相结合的青年教师培养运行机制。 三、结束语
提升青年教师实践能力是新建应用型本科院校师资建设面临的一项长期任务，学校、地方和青年教师三者需要形成合力方能取得实质性进展。首先，学校要做好顶层设计，为青年教师开展实践锻炼创造有利条件，制定科学合理的制度保障机制、运行调节机制和监督考核机制，充分调动青年教师投身实践锻炼的主观能动性；其次，地方政府要發挥主导作用，积极寻求应用型本科院校和企事业单位的合作契机，为校企联合培养青年教师提供广阔的平台；再次，青年教师应树立“双师双能”的专业发展目标，主動参与实践锻炼，努力积累工程经验，达到应用型院校师资队伍建设的要求。
参考文献
[1]吴长法，邬旭东.新建本科院校转型发展与青年教师发展研究[J].中国青年研究，2015（6）：73-77.
[2]刘雨，张晓旭.新建本科院校青年教师教学能力提升机制研究[J].辽宁医学院学报（社会科学版），2016（1）：74-76.
[3]张根华.新建本科院校青年教师工程实践能力提升刍议——以常熟理工学院为例[J].常熟理工学院学报，2012（12）：18-20.
[4]周波.教学型高校青年教师教学实践能力培养的实践探究[J].四川文理学院学报，2014（3）：126-129.
[5]常峥斌.新建本科院校提升专任教师实践能力的探索——以上海第二工业大学为例[J].教育研究与实验，2009（s3）：10-12.
[6]李定春.新建本科院校提升专业教师实践教学能力的探索与实践——以湘南学院为例[J].教育现代化，2015（17）：29-31.
[7]姚吉祥.应用型本科院校教师实践教学能力缺失及对策研究[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2010（3）：139-142.
[8]肖怀云.转型中的应用型本科院校教师实践教学能力培养[J].物流科技，2015（2）：64-66.
[9]李晓菁.应用型本科院校教师实践教学能力培养与优化研究——以广东药学院为例[J].重庆电子工程职业学院学报，2013（6）：83-85.
[10]陈蓉琳.基于应用观念下的教师实践教学能力培养的措施[J].福建电脑，2015（9）：79-80.
[11]杨春梅.提高高校教师实践教学能力的路径及措施[J].吉林工商学院学报，2013（3）：97-99.
关键词：新建应用型本科院校；青年教师；实践能力；策略
中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）10-0195-03
Abstract： Newly-established applied universities focus on cultivating high-quality practical talents who conforms to strategic needs of regional development. And young teachers are the hard cores of teaching in applied universities. Therefore， it's an essential road to achieve the misplace development of applied universities and speed up the construction of modern higher education system and modern vocational education system by attaching importance to improving teaching practical ability and engineering practical ability of young teachers and establishing training mechanism of practical ability. Based on the case of Zhejiang University of Water Resources and Electric Power， the paper discusses briefly the necessity of improving practical ability of young teachers in newly-established applied universities and how to improve the practical ability of young teachers.
Keywords： newly-established applied universities； young teachers； practical ability； strategies
十八届五中全会通过的“十三五”规划指出，要优化学科专业布局和人才培养机制，鼓励具备条件的普通本科高校向应用型转变。李克强总理也提出要加快发展现代职业教育，同时引导一批普通本科高校向应用技术型转型。因此，2015年4月，浙江省教育厅、浙江省发展和改革委员会、浙江省财政厅联合发文《关于积极促进更多本科高校加强应用型建设的指导意见》。7月，浙江科技学院、浙江中医药大学、浙江水利水电学院等41所普通本科院校（含独立学院）经浙江省教育厅、浙江省发展和改革委员会、浙江省财政厅同意率先试水向应用技术型本科院校转型。
新建应用型本科院校着力于培养符合地方发展战略需求的高素质应用型人才，青年教师又是应用型本科院校教学一线的中坚力量，因此，重视提升青年教师教学实践能力和工程实践能力，建立健全青年教师实践能力培养机制是加快构建现代高等教育体系和现代职业教育体系，实现应用型高校错位发展的必然之路。
一、新建应用型本科院校提升青年教师实践能力的必要性
（一）新建应用型本科院校致力于培养高素质应用型人才
应用型本科院校相对于培养学术型人才的研究型院校而言，在人才培养方式上更加注重实践性和应用性，这就要求应用型本科院校的师资队伍建设既要具备深厚的理论功底，又要有丰富的专业实践经验，既要精于理论知识的教学，又要擅于指导学生开展专业实践。当前，青年教师正在日渐成为新建应用型本科院校专任教师队伍的主力军，以浙江水利水电学院为例，40周岁以下青年教师占到了专任教师总数的58%，可见青年教师在提高教育教学质量和培养高素质应用型人才方面起着举足轻重的作用。
然而，大部分青年教师是应届毕业生，不具备工程实践经验和行业背景，教学实践和工程实践能力尚不能满足高素质应用型人才的培养要求。因此，新建应用型本科院校要适应高等教育发展新常态，强化特色错位发展，走好应用型本科院校的转型之路，必须重视提升青年教师的实践能力。
（二）新建应用型本科院校青年教师理论知识丰富但实践经验缺乏
新建應用型本科院校近年来加大了人才引进力度，青年教师队伍日益壮大。以浙江水利水电学院近三年人才引進数据为例，2013-2015年共引进专任教师61人，其中48人为应届高校毕业生，比例高达78.69%。新进校的青年教师大都经过层层考核后择优录取，学历较高，拥有海外留学经历的高层次人才也不在少数，他们虽然接受过系统的理论学习，知识结构较为完善，但是缺乏实际工作经验和实践锻炼经历，理论联系实际的能力尚不能满足应用型本科院校的教学要求。
因此，新建应用型本科院校中的青年教师要完成“从学校到学校”、“从学生到教师”的角色转换，必须深入企业和基层单位加强实践锻炼，掌握学科专业的前沿动态，及时更新教学内容，将最新的学术进展和科技成果转移到课堂中，培养学生的创新能力和实践能力，从而进一步提高自身的教育教学水平和实践教学技能。 （三）新建应用型本科院校服务于地方经济和社会发展
新建应用型本科院校大多是地方性院校，理所当然必须助力地方经济和社会发展。一方面，应用型本科院校的专业设置要在遵循高等教育规律的前提下主动适应地方经济社会发展对高素质应用型人才培养的新要求；另一方面，应用型本科院校要合理利用自身的师资力量和专业优势，积极搭建校企合作平台，寻求有效路径为地方经济与社会发展排忧解难。
青年教师作为新建应用型本科院校教师队伍的中坚力量，肩负着培养高素质应用型人才和服务地方经济与社会发展的重任。因此，青年教师必须具备较强的工程实践能力和丰富的实际工作经验，才能为地方源源不断地输送优秀的毕业生，为企事业单位提供科技服务，解决生产一线面临的疑难杂症，创造一定的经济和社会效益的责任。
二、新建应用型本科院校青年教师实践能力提升策略
（一）建立健全促進青年教师提升实践能力的制度保障机制和运行调节机制
青年教师实践能力的培养是一项系统工程，需要建立相应的制度加以约束和保障。青年教师大多受教于“重理论轻实践”的传统人才培养模式，入职后又忙于应对繁重的教学和科研任务，往往忽视了提升自身的实践技能。因此，新建应用型本科院校应当从学校层面制定相应的规章制度，明确规定青年教师参加实践锻炼的形式、要求、待遇、组织与管理、考核與评价等相关内容，并将实践锻炼作为职务评聘和年度考核的重要依据。浙江水利水电学院于2014年先后出台了《浙江水利水电学院教师专业实践能力培养办法》、《浙江水利水电学院关于教师参加实践锻炼、访问学者（访问工程师）进修有关问题的补充通知》等文件，进一步规范了青年教师专业实践能力培养，使得此项工作的开展有章可循。
此外，青年教师参加专业实践锻炼涉及到学校各个部门之间的协调配合，各二级学院和职能部门、企事业单位以及青年教师三者必须通力协作才能使这项工作落到实处，取得实效。因此新建应用型本科院校应当成立相应的部门协调多方关系，为青年教师实践能力的提升保驾护航。浙江水利水电学院于2014年3月成立了教师教学发展中心，中心挂靠人事处，下设教师发展工作委员会，成员包括人事处、教务处、科技处、高教研究室、现代教育技术中心等相关职能部门和各二级学院师资建设负责人，全面统筹规划教师的专业发展。
（二）加大“校企合作”、“校所联合”力度，积极推行“产学研结合”
新建应用型本科院校应当为青年教师搭建校企合作的平台，大力推行“产学研结合”，将新技术与新工艺的研发、推广、应用与教学紧密关联。这样一方面可以提高青年教师的科研水平和科技成果转化能力，另一方面也可以为企业提供理论和技术支持，在促进企业和地方发展的同时提高青年教师的工程实践能力、知识运用能力和解决实际生产问题的能力，实现企业和高校的双赢。
浙江水利水电学院近年来与水利部杭州机械设计研究所、浙江省测绘与地理信息局、温州市龙湾永强供电公司、绍兴市水利局、绍兴市柯桥区人民政府等多家企事业单位和政府部门签署了战略合作协议，学校将遵循“密切合作、资源共享、互利共赢、共同发展”的原则，与上述单位在师资队伍建设、学科专业发展、人才培养等方面共同开展长期的战略合作，利用丰富的学科专业背景和多样化的人才资源实现优势互补。青年教师也将以此为契机，深入专业对口的企事业单位、科研院所参加实践锻炼，积累实践经验，提高实践应用能力，满足培养高素质应用型人才的需要。
（三）坚持实施青年教师助讲制和督导听评课制度，发挥经验丰富老教师的传、帮、带作用
实施青年教师助讲制，是为了发挥德艺双馨老教师的传、帮、带作用，通过经验丰富的老教师带领青年教师共同进行教学设计、实验操作、工艺研发、实践锻炼等活动，加强对青年教师的各方面指导。督导听评课制度是学校常规教学活动之一，对青年教师的教学实践工作具有检查、指导、督促、改进、评估等作用。青年教师助讲制和督导听评课制度能够有效促使青年教师尽快适应和胜任教书育人的工作，从而帮助青年教师提高教育教学实践能力，站稳三尺讲台。
浙江水利水电学院自2013年1月1日起全面实施青年教师助讲培养制度，为新聘用到理论教学和实验、实践教学岗位工作的所有教师（含编外人员）配备导师，在思想素质、课堂教学、实践教学、科研能力等方面加强培养。2015年3月，为进一步完善青年教师助讲培养，根据上级部门有关规定并结合学校实际情况，浙江水利水电学院正式出台了《青年教师助讲培养管理办法》，从培养要求、指导教师的条件与职责、管理与考核等方面规范了青年教师助讲培养制各项工作的开展，旨在帮助青年教师尽快掌握教学实践环节的基本要求和方法，明确应用型本科院校的要求。此外，学校还为新进教师安排数次课堂教学观摩活动，主讲教师由教务处根据教学评价和学生评教等指标推荐，课程涉及学科范围广泛，通过教学示范、督导点评和交流以及青年教师的自我反思达到取长补短之效。
（四）完善青年教师培养体系，进一步加强实践技能的锻炼
新建应用型本科院校应当立足于学校办学定位和青年教师现状，建立符合学校发展和青年教师成长的培养体系。应用型本科院校既然要打造一支既具有扎实理论基础又具备较强工程应用能力和社会实践能力的青年教师队伍，就必须为青年教师度身定制实践能力提升计划，通过校企合作、实践锻炼、顶岗挂职等多种方式切实提高青年教师的教学实践能力。
浙江水利水电学院每年9月初启动新进人员系列培训，在教师教学发展中心的统筹安排下，各个职能部门先后开展校园文化、校史校情、安全教育、人事人才、财务运行、科技服务、教学管理、素质拓展等多场专题讲座和活动。结合学校建设应用技术型院校的办学理念和SWH-CDIO 人才培养模式，逐步构建起职业核心能力、教学基本技能、专业理论素养、专业实践能力和国际化素养五大模块培养内容体系，辅导讲座、专业研讨、案例分析、观摩会诊、主题沙龙、导师结对、选派国（境）内外培训、访学访工、挂职锻炼等多元培养体系，统一管理和部门协作、分级分类培养相结合的青年教师培养运行机制。 三、结束语
提升青年教师实践能力是新建应用型本科院校师资建设面临的一项长期任务，学校、地方和青年教师三者需要形成合力方能取得实质性进展。首先，学校要做好顶层设计，为青年教师开展实践锻炼创造有利条件，制定科学合理的制度保障机制、运行调节机制和监督考核机制，充分调动青年教师投身实践锻炼的主观能动性；其次，地方政府要發挥主导作用，积极寻求应用型本科院校和企事业单位的合作契机，为校企联合培养青年教师提供广阔的平台；再次，青年教师应树立“双师双能”的专业发展目标，主動参与实践锻炼，努力积累工程经验，达到应用型院校师资队伍建设的要求。
参考文献
[1]吴长法，邬旭东.新建本科院校转型发展与青年教师发展研究[J].中国青年研究，2015（6）：73-77.
[2]刘雨，张晓旭.新建本科院校青年教师教学能力提升机制研究[J].辽宁医学院学报（社会科学版），2016（1）：74-76.
[3]张根华.新建本科院校青年教师工程实践能力提升刍议——以常熟理工学院为例[J].常熟理工学院学报，2012（12）：18-20.
[4]周波.教学型高校青年教师教学实践能力培养的实践探究[J].四川文理学院学报，2014（3）：126-129.
[5]常峥斌.新建本科院校提升专任教师实践能力的探索——以上海第二工业大学为例[J].教育研究与实验，2009（s3）：10-12.
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[7]姚吉祥.应用型本科院校教师实践教学能力缺失及对策研究[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2010（3）：139-142.
[8]肖怀云.转型中的应用型本科院校教师实践教学能力培养[J].物流科技，2015（2）：64-66.
[9]李晓菁.应用型本科院校教师实践教学能力培养与优化研究——以广东药学院为例[J].重庆电子工程职业学院学报，2013（6）：83-85.
[10]陈蓉琳.基于应用观念下的教师实践教学能力培养的措施[J].福建电脑，2015（9）：79-80.
[11]杨春梅.提高高校教师实践教学能力的路径及措施[J].吉林工商学院学报，2013（3）：97-99.