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摘要：当代大学生人文精神缺失的现象日趋严重，严重制约着大学生的全面发展。要塑造品行兼优的青年大学生，必须要加强人文精神的教育，坚持把德育工作放在首位，同时要
转变教育观念，深化教育改革，加强校园文化建设，营造良好的人文教育环境。
关键词：大学生人文精神缺陷教育
江泽民同志在纪念中国共产党成立80周年重要讲话中指出：我们建设有中国特色社会主义的各项事业，我们进行的一切工作既要着眼于人民现实的物质文化生活需要，同时又要着眼于促进人民素质的提高，也就是要努力促进人的全面发展。这是马克思主义关于建设社会主义新社会的本质要求。我们要在发展社会主义社会物质文明和精神文明的基础上，不断推进人的全面发展。江泽民同志的这一论断为开创我国21世纪的高校教育工作指明了方向，提出了任务。高等学校作为巨大的人才和思想宝库的重要阵地，肩负着培养德智体美劳全面发展的复合型人才的神圣使命和历史重任。然而，一个不争的事实是，由于高校只重视科学教育而忽视人文教育，导致部分当代大学生人文精神的缺失。这无庸置疑严重制约了大学生的全面发展，这就需要高等学校重新审视教育工作方向和目标，切实加强当代大学生人文精神的教育。
所谓人文，就是以人为核心的文化，它是相对于以科技、社会、经济、军事等为中心的文化而言。人文精神是相对于科学精神而言的，其特征是弘扬价值观念，提高文化意识，就其核心来说，主要是指人的世界观和人生观，其内容包括人生的意义、追求、理想、信念、道德价值等。它是人类文化的灵魂，是做人的基本原则。当代大学生作为建设社会主义伟大事业的主力军，作为建设祖国美好未来的栋梁，除了具备过硬的科技文化知识能力，还应具有强烈的人文意识和人文精神。但是有相当一部分大学生只会学习，不会做人，把学与用，为学与做人割裂开来，导致缺乏人文精神的现象日趋严重，主要表现为人文知识贫乏，文化低蕴不厚，价值取向日趋功利化；缺乏创新精神及创造能力，人文价值迷失；缺乏社会责任感和民族使命感，心理脆弱，耐挫能力不强，人格残缺等。殊不知，教育最重要的使命是陶冶人性，铸造健康的人格，掌握知识是服务社会的手段，学会做人是立身之本。
1造成大学生人文精神缺失的原因
笔者认为，造成当代大学生的精神缺失原因是多方面的，而社会因素和教育因素是主要的。
1.1社会因素
（1）市场经济的负面影响：市场经济的伴生物是信仰的危机及精神文化的衰落。而在市场经济催生下成长起来的一代大学生，也不可避免地受到物化世界观泛滥和商品意识泛化的侵蚀，普遍缺乏社会责任感和使命感，以追求利益为价值取向。他们看重现实的追求，而忽视理想的追求，看重跟前利益，而忽视长远利益，急功近利观念盛行，从而放松了对人格及文化底蕴的开掘。（2）社会不良思潮的影响：当今社会，充斥着各种诱惑，形形色色，鱼龙混杂。功利主义、享乐主义、自由主义、虚无主义、拜金主义及西方资本主义等思潮开始侵袭大学生的思想。面对社会上一些诚信缺失、自私自利以及一系列道德失范现象的滋生蔓延，部分心理上尚未完全成熟的大学生感到茫然无奈。在道德认识上肤浅、混乱，甚至出现偏差；在道德情感上冷漠、矛盾，甚至走向逆反；在道德意志上薄弱、涣散，甚至出现衰退；在道德行为上无序、易变，甚至导致失控，这也是构成部分大学生人文精神缺失的重要因素。（3）就业压力的冲击：就业压力与日俱增也是致使大学生疏于培植自身人文精神的一个重要因素。“考更多的证，拿更高的文凭”成了高校部分学生无可奈何的选择。很多大学生读书、接受教育，几乎都是为了谋得一份好工作，为了在激烈的就业竞争中击败对手，以便获得功名利禄。（4）网络的侵袭：由于人类文明已迈入了网络文明时代，网络可以带来迅疾广泛的知识与信息，由此而来的网络黄色、灰色、黑色文化也日益泛滥，在无声无息中侵蚀着青年大学生，使得他们的精神陷入虚拟、堕入危机。
1.2教育因素
（1）教育模式陈旧：在课程设置上，尤其是理科学生，有关人文教育课程还很少，更谈不上人文素质教育的系统化、合理化；在教学内容上，知识陈旧，缺乏科学组合，片面追求难度与深度，忽视广度与趣味性。因此，这种教育模式制约着大学生人文精神的培养，导致学生知识面狭窄，文化底蕴不厚，缺少基本文化知识和艺术修养，缺少创造力和适应社会的能力。（2）教师自身缺乏人文素养：对于一个称职的教师而言，必须将人文精神渗透于专业教学之中。教师的人格魅力、人格力量及对人文渗透教学方法的运用均来自于人文主义的基础，然而当前部分教师的人文意识与人文精神并不理想，从而导致受其直接影响的某些学生人文精神的缺失。（3）德育工作的弱化：人文精神的重要内容是社会的道德信仰体系，德育工作的强弱决定着大学生道德信仰体系的稳固度。近年来，许多高校把追求硕士、博士数量及科研数量攀升、迎合市场需求开设“短平快”的实用科目、获得高效益当做“硬任务”，而把德育工作看做是“软任务”。德育工作的弱化，表现在相当一部分学校德育工作摆不上议程，德育工作经费投入不足，德育工作地位没引起重视，德育工作没有渗透到学校教学、管理、服务等各项工作中。（4）校园文化活动品位不高、文化氛围不浓：高校校园文化的主要功能就是以浓重的学术求知氛围孕育出一种独立的人文精神。可是，目前很多高校对大学生校园文化活动缺乏积极引导，所以，总体上导致不高、重复多，高品位创新少，甚至校园内各种各样的广告、宣传海报铺天盖地，极大地扰乱了大学生的学习和生活。另外，在校园环境建设上，部分学校只重视植树种草，建房修路，而对文化景点建设，学术环境 营造重视不够，导致大学生缺乏积极健康、奋发向上的精神文化熏陶。
2加强当代大学生人文精神教育的途径
2.1坚持把德育放在首位，切实加强德育工作
教育首先应该是一项道德养成事业。如果我们只注重智育的开展，忽视品德塑造，忽视人的全面发展，我们培养出来的人，就可能有智商而没有智慧，有知识而没有文化，有文化而没有教养，有目标而没有信仰，有欲望而没有理想，有青春而没有热血，这是十分危险的。21世纪的优秀人才必须德才兼备，必须注重知识的学习，素质的提升、品格的塑造、精神的超越、心灵的净化、思维的创新。德育的出发点，不是去禁锢人、约束人、束缚人，而是以人为本，创造条件发展人。德育的根本目的是构筑精神支柱，发掘学生的创造潜能。特别是在以创新为标志的21世纪，在继续加强理想信念教育的同时，德育应当在开发学生的创造力方面发挥重要作用。德育也应当着力于培养青年学生的创造力、意志力、判断力、亲和力及独立人格。德育要从基本品德、基本价值观抓起，为人才发展打下良好的心理品质和行为规范基础。要从学会做人做起，从身边的事做起，从日常的行为规范做起，树立起善与恶、正义与非正义、公正与偏私、诚实与虚伪、光荣与耻辱等基本的价值判断。
一个国家、一个民族，如果没有现代科学，没有先进技术，一打就垮；如果没有民族人文精神，则不打自垮。人文科学重在对人的培养和塑造，它有助于开阔眼界、开启智力和陶冶情操，有助于鼓舞斗志、凝聚力量和激发活力，有助于树立正确的人生观、价值观、世界观。没有人文教育，就没有人文精神的民族，是一个没有灵魂的民族，没有脊梁的民族。一个人的思想风貌、精神境界、道德情操、认识水平、智慧程度、创新能力，一个民族的灵魂与脊梁，一个社会的秩序、公正和良知，一个国家的文化程度和进取精神，一个时代的变革力量、开拓勇气、知识储备和道德素养等，都是先进的人文文化精心雕塑出来的精神形象、道德形象、智慧形象与文明形象。先进的科学精神是以高尚的人文精神为基础的，真正的科学家是既有科学精神又有人文精神的。居里夫人逝世时，爱因斯坦的纪念文章没有评述她两次荣获诺贝尔奖的成就，而是高度赞扬她追求真理的崇高品质，认为这种品质要高于具体的科学成就，这实际上是一种人文精神。科学精神与人文精神相结合，是实现人类社会健康发展和人的全面发展的客观需要。
2.2转变教育观念，注重大学生人文素质的培养
缺乏道德的教育是危险的教育，缺乏情感的教育是失败的教育，缺乏智慧的教育是没有创造力的教育。教育的本质，首先是教会学生做人。但现在大学教育存在着重视个人能力和专业能力的培养，忽视对学生人性、人格教育的问题。试想，如果一个人连人性都丧失了，人格都扭曲了，业务学得越好、能力练得越强，对社会的危害就越大。这也是所谓的“无德有才是危险品”。因此，教育部门必须转变教育观念，加强大学生人文精神培养，把握时代精神，树立现代的教育理念。一所真正的大学，不仅要有发展科学文化的科学追求，更要有“文化成人”的人文理念，注重“四有”人才的培养，改变重技术，轻人文的教育观念，把追求自由、追求科学、追求创新精神作为现代大学的精神，把人格的培养和人自身的完善作为现代大学会的教育目标，真正使大学生成为德、智、体、美、劳全面发展的综合性人才。
2.3深化教育改革，推进人文教育和科学教育的有机结合
高等教育肩负着实现科学教育与人文教育相结合的重任。这就要求我们的高等教育必须深化改革，加速创新，促进两者的融合。
（1）应确立科学教育与人文教育相融合的高等教育理念。在努力提高学生科学文化素质和业务能力的同时，重视提供学生的思想道德素质。保证党的路线、方针、政策在高校的全面贯彻落实，保证社会主义的办学方向。牢固树立马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想在高校的主导地位，促进科学教育更进一步发展。树立高等教育“促进社会全面进步和促进人的全面发展相统一”的新的价值观、树立全面发展的人才观与高等教育的质量观以及树立科学精神与人文精神相统一的高等教育办学理念。
（2）建立有助于科学教育与人文教育相融合的高等教育管理体制与运行机制。 改革现有高等教育的结构模式，通过院系的合并、调整，打破过去那种文理分科的框架，建设综合性大学。按照教育的内在规律，借鉴发达国家的经验，调整学科与专业设置，建设文理结合、宽口径、适应性强的学科、专业。加强课程设置和教学上的综合性，通过各种途径，构建文理沟通、科学精神与人文精神结合的教学模式，把人文关怀与专业教学紧密结合，大力彰显各学科对学生的人文关怀。要制定和完善人才开发的政策措施，加大人才保护，管理和人力资源开发的力度，激活人才，用好人才。要创造良好的工作环境和生活条件，使具有扎实专业技能的专业技术人才，具有管理才能的管理人才，具有经济运作本领的经营人才有愉快的心情，振奋的精神从事工作，为学生作出良好的表率。从而为社会创造更多的精神财富和物质财富。
2.4加强校园文化建设，营造良好的人文教育氛围
（1）开展丰富多彩的校园文化活动：校园文化对学生价值观的形成、人格塑造、陶冶情操起着不可替代的重要作用。因此，高校必须大力加强校园文化建设，通过不同途径和形式倡导文明高尚的道德理想，弘扬爱国主义精神，加强师德师风建设，维护师生利益，保护学生自由，培养良好的校风、教风和学风；发挥环境育人的潜在作用，使学生置身其中如沐春霖，通过“春风潜入夜，润物细无声”的潜移默化途径提升学生人文精神；通过优美的校园环境，丰富的校园文化启迪学生的思想，陶冶学生的情操，升华学生的人文精神，提高他们的科学文化素质和综合素质。
（2）加强校园人文环境建设：因为健康向上的校园人文环境具有潜移默化的作用，能启迪思想，陶冶情操，升华精神，提高学生的科学、人文素质。因此，必须创建良好的校园人文环境，发挥环境对育人的潜在作用。高校的人文环境建设要凸现人文精神的文化氛围，校园的基础设施和硬环境建设，无论是各种建筑的设计，还是各种自然景观、人文艺术景点的布局，甚至是一砖一石、一草一木，都应融入精神文化的内涵，彰显人文情怀，使学生能够随时受到人文精神的启迪，随处感受到人文精神的熏陶。
21世纪的高校教育是创新教育的必然体现，更是科学教育与人文教育的有机结合。作为一名普通的高等教育工作者，我认为要提高大学生的人文意识和人文精神，任重而道远，这是一项长期而艰巨的任务，需要不断提高高校教师的人文素养，增强教师的人格感召力，造就一批理论功底扎实，勇于开拓创新的人文学科教师，从而有力促进当代大学生人文精神的提高。
参考文献
[1]范志华.人文素质在大学生中的缺陷与重建,学校党建与思想教育,2005(12)：44-45.
[2]张应强.论科学教育与人文教育的整合,高等教育研究,1995(3).
[3]左克厚.从理想与人文现实--我对人文精神的思考,漳州师院学报,1998(4).
转变教育观念，深化教育改革，加强校园文化建设，营造良好的人文教育环境。
关键词：大学生人文精神缺陷教育
江泽民同志在纪念中国共产党成立80周年重要讲话中指出：我们建设有中国特色社会主义的各项事业，我们进行的一切工作既要着眼于人民现实的物质文化生活需要，同时又要着眼于促进人民素质的提高，也就是要努力促进人的全面发展。这是马克思主义关于建设社会主义新社会的本质要求。我们要在发展社会主义社会物质文明和精神文明的基础上，不断推进人的全面发展。江泽民同志的这一论断为开创我国21世纪的高校教育工作指明了方向，提出了任务。高等学校作为巨大的人才和思想宝库的重要阵地，肩负着培养德智体美劳全面发展的复合型人才的神圣使命和历史重任。然而，一个不争的事实是，由于高校只重视科学教育而忽视人文教育，导致部分当代大学生人文精神的缺失。这无庸置疑严重制约了大学生的全面发展，这就需要高等学校重新审视教育工作方向和目标，切实加强当代大学生人文精神的教育。
所谓人文，就是以人为核心的文化，它是相对于以科技、社会、经济、军事等为中心的文化而言。人文精神是相对于科学精神而言的，其特征是弘扬价值观念，提高文化意识，就其核心来说，主要是指人的世界观和人生观，其内容包括人生的意义、追求、理想、信念、道德价值等。它是人类文化的灵魂，是做人的基本原则。当代大学生作为建设社会主义伟大事业的主力军，作为建设祖国美好未来的栋梁，除了具备过硬的科技文化知识能力，还应具有强烈的人文意识和人文精神。但是有相当一部分大学生只会学习，不会做人，把学与用，为学与做人割裂开来，导致缺乏人文精神的现象日趋严重，主要表现为人文知识贫乏，文化低蕴不厚，价值取向日趋功利化；缺乏创新精神及创造能力，人文价值迷失；缺乏社会责任感和民族使命感，心理脆弱，耐挫能力不强，人格残缺等。殊不知，教育最重要的使命是陶冶人性，铸造健康的人格，掌握知识是服务社会的手段，学会做人是立身之本。
1造成大学生人文精神缺失的原因
笔者认为，造成当代大学生的精神缺失原因是多方面的，而社会因素和教育因素是主要的。
1.1社会因素
（1）市场经济的负面影响：市场经济的伴生物是信仰的危机及精神文化的衰落。而在市场经济催生下成长起来的一代大学生，也不可避免地受到物化世界观泛滥和商品意识泛化的侵蚀，普遍缺乏社会责任感和使命感，以追求利益为价值取向。他们看重现实的追求，而忽视理想的追求，看重跟前利益，而忽视长远利益，急功近利观念盛行，从而放松了对人格及文化底蕴的开掘。（2）社会不良思潮的影响：当今社会，充斥着各种诱惑，形形色色，鱼龙混杂。功利主义、享乐主义、自由主义、虚无主义、拜金主义及西方资本主义等思潮开始侵袭大学生的思想。面对社会上一些诚信缺失、自私自利以及一系列道德失范现象的滋生蔓延，部分心理上尚未完全成熟的大学生感到茫然无奈。在道德认识上肤浅、混乱，甚至出现偏差；在道德情感上冷漠、矛盾，甚至走向逆反；在道德意志上薄弱、涣散，甚至出现衰退；在道德行为上无序、易变，甚至导致失控，这也是构成部分大学生人文精神缺失的重要因素。（3）就业压力的冲击：就业压力与日俱增也是致使大学生疏于培植自身人文精神的一个重要因素。“考更多的证，拿更高的文凭”成了高校部分学生无可奈何的选择。很多大学生读书、接受教育，几乎都是为了谋得一份好工作，为了在激烈的就业竞争中击败对手，以便获得功名利禄。（4）网络的侵袭：由于人类文明已迈入了网络文明时代，网络可以带来迅疾广泛的知识与信息，由此而来的网络黄色、灰色、黑色文化也日益泛滥，在无声无息中侵蚀着青年大学生，使得他们的精神陷入虚拟、堕入危机。
1.2教育因素
（1）教育模式陈旧：在课程设置上，尤其是理科学生，有关人文教育课程还很少，更谈不上人文素质教育的系统化、合理化；在教学内容上，知识陈旧，缺乏科学组合，片面追求难度与深度，忽视广度与趣味性。因此，这种教育模式制约着大学生人文精神的培养，导致学生知识面狭窄，文化底蕴不厚，缺少基本文化知识和艺术修养，缺少创造力和适应社会的能力。（2）教师自身缺乏人文素养：对于一个称职的教师而言，必须将人文精神渗透于专业教学之中。教师的人格魅力、人格力量及对人文渗透教学方法的运用均来自于人文主义的基础，然而当前部分教师的人文意识与人文精神并不理想，从而导致受其直接影响的某些学生人文精神的缺失。（3）德育工作的弱化：人文精神的重要内容是社会的道德信仰体系，德育工作的强弱决定着大学生道德信仰体系的稳固度。近年来，许多高校把追求硕士、博士数量及科研数量攀升、迎合市场需求开设“短平快”的实用科目、获得高效益当做“硬任务”，而把德育工作看做是“软任务”。德育工作的弱化，表现在相当一部分学校德育工作摆不上议程，德育工作经费投入不足，德育工作地位没引起重视，德育工作没有渗透到学校教学、管理、服务等各项工作中。（4）校园文化活动品位不高、文化氛围不浓：高校校园文化的主要功能就是以浓重的学术求知氛围孕育出一种独立的人文精神。可是，目前很多高校对大学生校园文化活动缺乏积极引导，所以，总体上导致不高、重复多，高品位创新少，甚至校园内各种各样的广告、宣传海报铺天盖地，极大地扰乱了大学生的学习和生活。另外，在校园环境建设上，部分学校只重视植树种草，建房修路，而对文化景点建设，学术环境 营造重视不够，导致大学生缺乏积极健康、奋发向上的精神文化熏陶。
2加强当代大学生人文精神教育的途径
2.1坚持把德育放在首位，切实加强德育工作
教育首先应该是一项道德养成事业。如果我们只注重智育的开展，忽视品德塑造，忽视人的全面发展，我们培养出来的人，就可能有智商而没有智慧，有知识而没有文化，有文化而没有教养，有目标而没有信仰，有欲望而没有理想，有青春而没有热血，这是十分危险的。21世纪的优秀人才必须德才兼备，必须注重知识的学习，素质的提升、品格的塑造、精神的超越、心灵的净化、思维的创新。德育的出发点，不是去禁锢人、约束人、束缚人，而是以人为本，创造条件发展人。德育的根本目的是构筑精神支柱，发掘学生的创造潜能。特别是在以创新为标志的21世纪，在继续加强理想信念教育的同时，德育应当在开发学生的创造力方面发挥重要作用。德育也应当着力于培养青年学生的创造力、意志力、判断力、亲和力及独立人格。德育要从基本品德、基本价值观抓起，为人才发展打下良好的心理品质和行为规范基础。要从学会做人做起，从身边的事做起，从日常的行为规范做起，树立起善与恶、正义与非正义、公正与偏私、诚实与虚伪、光荣与耻辱等基本的价值判断。
一个国家、一个民族，如果没有现代科学，没有先进技术，一打就垮；如果没有民族人文精神，则不打自垮。人文科学重在对人的培养和塑造，它有助于开阔眼界、开启智力和陶冶情操，有助于鼓舞斗志、凝聚力量和激发活力，有助于树立正确的人生观、价值观、世界观。没有人文教育，就没有人文精神的民族，是一个没有灵魂的民族，没有脊梁的民族。一个人的思想风貌、精神境界、道德情操、认识水平、智慧程度、创新能力，一个民族的灵魂与脊梁，一个社会的秩序、公正和良知，一个国家的文化程度和进取精神，一个时代的变革力量、开拓勇气、知识储备和道德素养等，都是先进的人文文化精心雕塑出来的精神形象、道德形象、智慧形象与文明形象。先进的科学精神是以高尚的人文精神为基础的，真正的科学家是既有科学精神又有人文精神的。居里夫人逝世时，爱因斯坦的纪念文章没有评述她两次荣获诺贝尔奖的成就，而是高度赞扬她追求真理的崇高品质，认为这种品质要高于具体的科学成就，这实际上是一种人文精神。科学精神与人文精神相结合，是实现人类社会健康发展和人的全面发展的客观需要。
2.2转变教育观念，注重大学生人文素质的培养
缺乏道德的教育是危险的教育，缺乏情感的教育是失败的教育，缺乏智慧的教育是没有创造力的教育。教育的本质，首先是教会学生做人。但现在大学教育存在着重视个人能力和专业能力的培养，忽视对学生人性、人格教育的问题。试想，如果一个人连人性都丧失了，人格都扭曲了，业务学得越好、能力练得越强，对社会的危害就越大。这也是所谓的“无德有才是危险品”。因此，教育部门必须转变教育观念，加强大学生人文精神培养，把握时代精神，树立现代的教育理念。一所真正的大学，不仅要有发展科学文化的科学追求，更要有“文化成人”的人文理念，注重“四有”人才的培养，改变重技术，轻人文的教育观念，把追求自由、追求科学、追求创新精神作为现代大学的精神，把人格的培养和人自身的完善作为现代大学会的教育目标，真正使大学生成为德、智、体、美、劳全面发展的综合性人才。
2.3深化教育改革，推进人文教育和科学教育的有机结合
高等教育肩负着实现科学教育与人文教育相结合的重任。这就要求我们的高等教育必须深化改革，加速创新，促进两者的融合。
（1）应确立科学教育与人文教育相融合的高等教育理念。在努力提高学生科学文化素质和业务能力的同时，重视提供学生的思想道德素质。保证党的路线、方针、政策在高校的全面贯彻落实，保证社会主义的办学方向。牢固树立马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想在高校的主导地位，促进科学教育更进一步发展。树立高等教育“促进社会全面进步和促进人的全面发展相统一”的新的价值观、树立全面发展的人才观与高等教育的质量观以及树立科学精神与人文精神相统一的高等教育办学理念。
（2）建立有助于科学教育与人文教育相融合的高等教育管理体制与运行机制。 改革现有高等教育的结构模式，通过院系的合并、调整，打破过去那种文理分科的框架，建设综合性大学。按照教育的内在规律，借鉴发达国家的经验，调整学科与专业设置，建设文理结合、宽口径、适应性强的学科、专业。加强课程设置和教学上的综合性，通过各种途径，构建文理沟通、科学精神与人文精神结合的教学模式，把人文关怀与专业教学紧密结合，大力彰显各学科对学生的人文关怀。要制定和完善人才开发的政策措施，加大人才保护，管理和人力资源开发的力度，激活人才，用好人才。要创造良好的工作环境和生活条件，使具有扎实专业技能的专业技术人才，具有管理才能的管理人才，具有经济运作本领的经营人才有愉快的心情，振奋的精神从事工作，为学生作出良好的表率。从而为社会创造更多的精神财富和物质财富。
2.4加强校园文化建设，营造良好的人文教育氛围
（1）开展丰富多彩的校园文化活动：校园文化对学生价值观的形成、人格塑造、陶冶情操起着不可替代的重要作用。因此，高校必须大力加强校园文化建设，通过不同途径和形式倡导文明高尚的道德理想，弘扬爱国主义精神，加强师德师风建设，维护师生利益，保护学生自由，培养良好的校风、教风和学风；发挥环境育人的潜在作用，使学生置身其中如沐春霖，通过“春风潜入夜，润物细无声”的潜移默化途径提升学生人文精神；通过优美的校园环境，丰富的校园文化启迪学生的思想，陶冶学生的情操，升华学生的人文精神，提高他们的科学文化素质和综合素质。
（2）加强校园人文环境建设：因为健康向上的校园人文环境具有潜移默化的作用，能启迪思想，陶冶情操，升华精神，提高学生的科学、人文素质。因此，必须创建良好的校园人文环境，发挥环境对育人的潜在作用。高校的人文环境建设要凸现人文精神的文化氛围，校园的基础设施和硬环境建设，无论是各种建筑的设计，还是各种自然景观、人文艺术景点的布局，甚至是一砖一石、一草一木，都应融入精神文化的内涵，彰显人文情怀，使学生能够随时受到人文精神的启迪，随处感受到人文精神的熏陶。
21世纪的高校教育是创新教育的必然体现，更是科学教育与人文教育的有机结合。作为一名普通的高等教育工作者，我认为要提高大学生的人文意识和人文精神，任重而道远，这是一项长期而艰巨的任务，需要不断提高高校教师的人文素养，增强教师的人格感召力，造就一批理论功底扎实，勇于开拓创新的人文学科教师，从而有力促进当代大学生人文精神的提高。
参考文献
[1]范志华.人文素质在大学生中的缺陷与重建,学校党建与思想教育,2005(12)：44-45.
[2]张应强.论科学教育与人文教育的整合,高等教育研究,1995(3).
[3]左克厚.从理想与人文现实--我对人文精神的思考,漳州师院学报,1998(4).