论文部分内容阅读
摘要：在数学教学水平上，我国处于世界领先的水准。在各种国际数学奥林匹克竞赛中，我国学生都能斩获头筹。这充分证明了我国的数学教学非常优秀，但是，在一些方面仍有所欠缺，研究的领域略显片面。归根结底，这是因为在我们国家，只看重计算能力，不看重思维训练。思维训练的培养必须从学生开始。因此，本文针对如何提升低年级学生的数学教学有效性以及如何塑造学生数学逻辑思维能力展开探讨。
关键词：小学低年级;数学教学;思维能力;教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、尊重学生主体，激发学生自学能力
爱好是最好的老师。只有当学生对学习数学产生兴趣时，才能充分发挥学生的积极性，让他们努力投入到数学学习当中。但是，在我国应试教育的工作压力下，长期以来教师对学生的培训非常吃力，教师很难在不改变现有教学方式的情况下激发学员的积极性。因此减轻学生的学习压力，对于教师来说是一项比较艰巨的任务。教师应在不影响学生成绩的情况下，可以适当减少课堂教学中的学习量，给低年级学生更多可以自由支配的时间，让学生能够轻松学习并进行自主训练。在巨大的学习压力下，学生也需要以一种自然的方式来释放压力：因此如果教师能够在不降低课堂教学目标的情况下适度减轻学生的学习压力，低年级学生在课堂上会更加轻松，从而做到投入和享受数学课。
例如：“乘法的初步知识”的第一讲，这类课程的内容如果老师精心备课，掌握学生的兴趣点在哪里，可以充分提高低年级学生在数学课堂的积极性，因为这一节内容当中能够引入魔术表演。老师可以提前为学生准备一些表演魔术的视频。如果老师能在游戏中教给学生加法的相关专业知识，学生就可以在魔术表演过程中自主学习到加法的内容，从而非常深入地理解这一节内容，并产生对数学课的兴趣。学生对数学的喜好可以塑造低年级学生的思维能力。当学生对数学产生兴趣后，教师还可以通过其他方式进一步对低年级学生进行思维训练，使学生不仅在计算层面上脱颖而出，在思维训练上也能脱颖而出，有助于建设智慧课堂。
二、提高学生的自学能力，优化课堂效率
相关研究表明，自学能力的培育可以刺激学生大脑皮层的生长发育。小学阶段的学生恰好处在成长发展的关键时期，尤其是思维能力的培育，正是在小学阶段所需要重点培养的。自学能力虽然不能塑造决策思维训练，但可以促进思维训练的塑造，对低年级学生思维逻辑的成长和思维训练有很大的帮助。但近年来，由于学生学习压力越来越大，没有太多时间花费在能够培育自主能力的游戏上，尤其是具有动手能力的手机游戏。这在一定程度上限制了学生思维训练的塑造，所以教师要在课堂上帮助学生提高自学能力，促进学生思维训练的塑造。
比如，“角的初步认识”这个知识点，这种课程内容可以极大地塑造低年级学生的自学能力，在这类课的情况下，教师应该摒弃在课堂黑板上枯燥的解读的教学模式，而是将相应的课堂教学游戏道具发给学生，或者让学生提前准备好相应的课堂教学游戏道具。在该阶段，老师，可以让学生拿着游戏进行多种视角的道具拼接，不仅帮助低年级学生认识角的性质，也提高了学生的自学能力。此外，教师还需要明确地向低年级学生提出各种新颖的问题。这种情况一定是学生感兴趣的问题，让学生利用课堂教学游戏道具制作大量图案。学生处于思维环节，还可以塑造思维训练。它训练了学生处理抽象问题的能力，也塑造了学生的思维训练，对塑造学生的数学思维有特别大的帮助。
三、重视培养低年级学生创新思维能力
创新思维能力是一种很难塑造的逻辑思维。现阶段，全国各地都在呼吁自主创新，鼓励自主创新。为了更好地提高大家的自主创新能力，基础教育从小学开始。在这个阶段，很多老师都在关注学生自主创新能力的塑造，也探索了各种创新思维能力的教学策略。在这种环境下，教师可以将学生的创新思维能力与思维训练合理地结合起来，有助于优化教学效率。在一定的自然环境中，创新思维能力和思维训练是可以相互促进的。当学生的创新意识形成时，可以促进思维训练。经过思维训练的培养，还可以塑造学生的创新思维能力。这两种逻辑思维可以起到相互促进、相互提高的实际效果。
比如关于“乘法”这一节的教学当中，可以塑造学生的创新精神，老师可以给学生一些游戏道具，让学生使用游戏道具摆姿势，或许学生一开始不明白什么是乘法，可能会出现一定的困难。但是，有了加法的各种专业知识的帮助，应该可以学生摆脱这个困难。每件事在一开始是困难的，但如果能够克服这个困难，将在学生心中种下一颗创新的种子。这种教学策略虽然在初期有一定难度，要求讲师必须制定详细的设计方案，但一旦塑造了学生的创新思维能力，可能在未来的教学过程中会给低年级学生一个全方位的提升，同时可以激发学生的思维训练，鼓励他们在未来数学学习的道路上走得更远。
结论：近些年来，传统的数学教学为国内社会经济发展带来了巨大的推动力，在中国培养了一批优秀的工程人才，使中国成为世界领先者。我们要鼓励全民数学教育的推广，同时培养数学思维要从小学生做起，提升数学教学有效性，为学生发展打下良好基础。
参考文献
[1]董振海.让思考引领进步——浅析小学数学思维能力的培养[J].中学生作文指导，2020（28）：0097-0098.
[2]王晓燕.基于信息技术辅助的小学数学思维教学模式研究[J].科技资讯，2020，18（11）：121-121.
[3]杨发勇，张龙梅.巧问，妙答——小学数学思维能力培养探讨[J].华夏教师，2020（10）：48-49.
[4]史华杰.信息技術环境下面向小学数学思维培养的设计型教学--以《不规则图形的周长与面积》为例[J].教育信息技术，2020（3）：72-76.
关键词：小学低年级;数学教学;思维能力;教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、尊重学生主体，激发学生自学能力
爱好是最好的老师。只有当学生对学习数学产生兴趣时，才能充分发挥学生的积极性，让他们努力投入到数学学习当中。但是，在我国应试教育的工作压力下，长期以来教师对学生的培训非常吃力，教师很难在不改变现有教学方式的情况下激发学员的积极性。因此减轻学生的学习压力，对于教师来说是一项比较艰巨的任务。教师应在不影响学生成绩的情况下，可以适当减少课堂教学中的学习量，给低年级学生更多可以自由支配的时间，让学生能够轻松学习并进行自主训练。在巨大的学习压力下，学生也需要以一种自然的方式来释放压力：因此如果教师能够在不降低课堂教学目标的情况下适度减轻学生的学习压力，低年级学生在课堂上会更加轻松，从而做到投入和享受数学课。
例如：“乘法的初步知识”的第一讲，这类课程的内容如果老师精心备课，掌握学生的兴趣点在哪里，可以充分提高低年级学生在数学课堂的积极性，因为这一节内容当中能够引入魔术表演。老师可以提前为学生准备一些表演魔术的视频。如果老师能在游戏中教给学生加法的相关专业知识，学生就可以在魔术表演过程中自主学习到加法的内容，从而非常深入地理解这一节内容，并产生对数学课的兴趣。学生对数学的喜好可以塑造低年级学生的思维能力。当学生对数学产生兴趣后，教师还可以通过其他方式进一步对低年级学生进行思维训练，使学生不仅在计算层面上脱颖而出，在思维训练上也能脱颖而出，有助于建设智慧课堂。
二、提高学生的自学能力，优化课堂效率
相关研究表明，自学能力的培育可以刺激学生大脑皮层的生长发育。小学阶段的学生恰好处在成长发展的关键时期，尤其是思维能力的培育，正是在小学阶段所需要重点培养的。自学能力虽然不能塑造决策思维训练，但可以促进思维训练的塑造，对低年级学生思维逻辑的成长和思维训练有很大的帮助。但近年来，由于学生学习压力越来越大，没有太多时间花费在能够培育自主能力的游戏上，尤其是具有动手能力的手机游戏。这在一定程度上限制了学生思维训练的塑造，所以教师要在课堂上帮助学生提高自学能力，促进学生思维训练的塑造。
比如，“角的初步认识”这个知识点，这种课程内容可以极大地塑造低年级学生的自学能力，在这类课的情况下，教师应该摒弃在课堂黑板上枯燥的解读的教学模式，而是将相应的课堂教学游戏道具发给学生，或者让学生提前准备好相应的课堂教学游戏道具。在该阶段，老师，可以让学生拿着游戏进行多种视角的道具拼接，不仅帮助低年级学生认识角的性质，也提高了学生的自学能力。此外，教师还需要明确地向低年级学生提出各种新颖的问题。这种情况一定是学生感兴趣的问题，让学生利用课堂教学游戏道具制作大量图案。学生处于思维环节，还可以塑造思维训练。它训练了学生处理抽象问题的能力，也塑造了学生的思维训练，对塑造学生的数学思维有特别大的帮助。
三、重视培养低年级学生创新思维能力
创新思维能力是一种很难塑造的逻辑思维。现阶段，全国各地都在呼吁自主创新，鼓励自主创新。为了更好地提高大家的自主创新能力，基础教育从小学开始。在这个阶段，很多老师都在关注学生自主创新能力的塑造，也探索了各种创新思维能力的教学策略。在这种环境下，教师可以将学生的创新思维能力与思维训练合理地结合起来，有助于优化教学效率。在一定的自然环境中，创新思维能力和思维训练是可以相互促进的。当学生的创新意识形成时，可以促进思维训练。经过思维训练的培养，还可以塑造学生的创新思维能力。这两种逻辑思维可以起到相互促进、相互提高的实际效果。
比如关于“乘法”这一节的教学当中，可以塑造学生的创新精神，老师可以给学生一些游戏道具，让学生使用游戏道具摆姿势，或许学生一开始不明白什么是乘法，可能会出现一定的困难。但是，有了加法的各种专业知识的帮助，应该可以学生摆脱这个困难。每件事在一开始是困难的，但如果能够克服这个困难，将在学生心中种下一颗创新的种子。这种教学策略虽然在初期有一定难度，要求讲师必须制定详细的设计方案，但一旦塑造了学生的创新思维能力，可能在未来的教学过程中会给低年级学生一个全方位的提升，同时可以激发学生的思维训练，鼓励他们在未来数学学习的道路上走得更远。
结论：近些年来，传统的数学教学为国内社会经济发展带来了巨大的推动力，在中国培养了一批优秀的工程人才，使中国成为世界领先者。我们要鼓励全民数学教育的推广，同时培养数学思维要从小学生做起，提升数学教学有效性，为学生发展打下良好基础。
参考文献
[1]董振海.让思考引领进步——浅析小学数学思维能力的培养[J].中学生作文指导，2020（28）：0097-0098.
[2]王晓燕.基于信息技术辅助的小学数学思维教学模式研究[J].科技资讯，2020，18（11）：121-121.
[3]杨发勇，张龙梅.巧问，妙答——小学数学思维能力培养探讨[J].华夏教师，2020（10）：48-49.
[4]史华杰.信息技術环境下面向小学数学思维培养的设计型教学--以《不规则图形的周长与面积》为例[J].教育信息技术，2020（3）：72-76.