【摘 要】
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<正>洛克威尔说过:"真知灼见来自多思善疑。"数学教学是思维活动的教学,数学知识的获得来自学生的思辨,而非教师的机械灌输。学生作为数学学习的主体,不应成为知识的容器,坐
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<正>洛克威尔说过:"真知灼见来自多思善疑。"数学教学是思维活动的教学,数学知识的获得来自学生的思辨,而非教师的机械灌输。学生作为数学学习的主体,不应成为知识的容器,坐等教师的教师赠予,而应做一个采集者,像蜜蜂一样主动汲取知识的养分,应当成为思考者与质疑者,在主动思辨中建构知识。而作为教师,不仅要当好课堂教学的组织者,更要做学生思辨的促进者,为学生提供思考辨析的机会,设计核心问题,点燃思辨火花,激发思辨兴趣,引导学生思
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