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【摘 要】小学语文作文教学中，如何让学生爱上写作是教师在不断进行探索的问题。因为，在小学学习阶段，学生大多都对语文写作有一种莫名的惧怕心理，不少学生在进行写作时感到无从下笔，不知道具体该写什么、该怎样写？所以，教师有必要对学生进行写作指导，让学生感受到写作的美好。
【关键词】小学语文 作文教学 写作 自主命题 情感兴奋点
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.108
作文教学既是小学语文教学中的重点，又是小学语文教学中的难点，大多数学生都在进行写作时出现了无从下笔的现象，这也从侧面反映了当前小学语文教学中的重点。因此，教师要对学生进行必要的引导，让学生能够从“惧怕写作”向“享受写作”进行转变，通过写作的学习来获得一些积极的感受和体验，从而享受到写作过程中的美好，并让这种美好的体验和感受转化成为写作学习的内在动力，并不断的作用于学生的写作之中，从而让学生的写作得到具有个性化的提升，使学生在写作训练中享受到相应的学习乐趣。只有这样才能让学生进入到积极自主的快乐学习之中，并終身不断地去进行写作学习，将日常作文教学中所遇到的困难予以克服，寻回在以往学习中丢失的主体性，不再游离在作文教学的边缘，能够积极的参与到写作之中，在写作中进行作文的创作，并收获相应的成功所带来的喜悦体验。
叶圣陶先生曾经说过：“要使学生觉得写作是升华的一部分，是一种发展，是一种享受。”这不光是我们目前小学作文教学为之奋斗的方向，也是让学生在作文教学中获得享受的终极目标。要使得这一教学目标得以实现，教师就要让学生掌握相应的写作要领，并能够掌握好写作的开端——命题，也就是说教师要让学生能够根据一段相关的材料来进行必要的分析，在分析过后拟出具有新颖的作文题目，这就是所谓的自主命题。只有这样将作文命题的权利下放到学生的手中，才能让学生能够在写作时表现得更为积极，接下来的写作才会变得更为顺畅起来。因为，通过本人多年来的教学研究发现，当学生遇到了自己喜爱的作文命题时，写作就进入了“下笔如有神”的状态，其能够欢快的进行写作、愉快的进行表达，在作文的字里行间融入自己独有的思想感情，使得写作变得更具个性化及创造性，为作文教学带来了无尽的可能。所以，教师要能够在小学作文教学中，充分的将自主命题的积极作用进行发挥，使学生的主体地位落到写作的实处，将学生的写作思路引上康庄大道，把学生沉睡已久的写作兴趣从梦中唤醒，让学生能够以手中之笔书出本心，在写作中享受到应有的快乐。
在日常的小学语文作文教学中，教师可以用自主命题来找准学生的情感兴奋点。因为在作文教学中学生的情感是对客观事物具体体验的真实反映，所以学生的情感体验可以从一定程度上引起对作文学习的兴趣。积极的情感体验可以对学生的写作起到积极的促进作用，可以将学生的思维充分的调动起来，让学生在写作中去进行积极的思考，对作文进行精心的谋篇布局，把学生对于学习的欲望激活。反之，消极的情感体验会使学生的学习积极性遭受打击，让学生在作文教学中疏于思考，对写作产生一定的倦怠心理、厌烦情绪。通常在作文教学之中，命题权被牢牢地握在了教师的手中，学生只能根据教师提供的作文题目进行写作，这使得学生无法通过写作将心中的所思所想进行完美表达，从而将写作的主体迷失在这命题模式单一的教学之中，学生也因此长期处于一种较为压抑的学习气氛之中，思维得不到有效的发散，进而写作的欲望日渐消退。因此，教师要能够树立起正确的作文教学观念，认识到写作的本质其实就是学生内心情感的真实流露，是学生将所思所想转化为文字的过程。这样一来，教师命题的传统作文教学形式就应当被完全颠覆，学生也从枯燥的框架式作文中解脱出来，让学生的写作能够获得新的自由，使作文变得鲜活起来。同时，这也是当前小学语文作文教学发展的必然方向，并与当前新课程标准中：“提倡学生自主拟题，少写命题作文”的核心理念保持了高度的契合。从此可以看出，自主命题是一种“我的作文听我的”的教学新模式，这能有效的将学生的写作情感兴奋点暴露出来，让写作成为学生进行表达的强烈欲望，是学生自我需要的具体体现，这样一来，学生的写作就会受到自身内在因素的影响，向着积极有利的方向发展。
如，人教版的小学语文课本（三年级下册）第五单元的语文园地，其具体内容是“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”，在相关的习作中就要求学生写出爸爸、妈妈对自己的爱在何处。教师在进行作文教学的时候，切忌向学生单刀直入的讲述父母对其的爱在何处，而是要引导学生自己去进行回忆，通过生活中的点点滴滴来反映出父母对自己的爱，从细微之处找寻到父母对自己的爱留下的相关痕迹，然后引导学生遵从自己内心的感受来进行作文题目的拟定，并可以在相互之间进行必要的讨论和交流，从而促使学生回忆起更多的关于父母之爱的细微之处。最后对作文的題目进行相关的修正，结果大部分学生拟定的题目显得五花八门，有题目直白的表达了父母对自己的爱在何处，有题目举了真实的案例反映出了父母对自己的爱有几许，有的题目委婉的通过生活中的细节对父母之爱进行了侧面反映……就是这样，学生在作文教学中进行了有效的写作训练，将自己亲身经历过的，想说不敢说的话说了出来，并表达到了作文习作之中，既保证了作文内容的流程，又保证了作文个性的张扬。
日常小学语文作文教学中，教师可以在自主命题中采取多元话题来找准学生思维的辐射点。从小学语文作文教学的根本上来讲，写作是学生语文综合能力得到完全体现的一种重要方式，在写作的过程中学生需要对语言文字这一工具进行不断的运用，从而表达出与众不同的思想内涵，并将语言文字的交流的相关问题反馈到写作表达之中。甚至可以这样来说，写作是让学生认识世界和认识自我的有效“助推器”，是学生进行必要的创造性表达的有效渠道。因此教师要进行多元话题的必要引导，并将学生思维的辐射点暴露出来，让教师把握到自主命题的相关事宜，让学生先选择了一个话题范围之后，再来进行自主命题的写作，这样写作效果会得到极为有效的提升。
自主命题是点燃学生写作关键点的有效方式，能够将学生的写作意识进行唤醒，让写作成为学生的自主行为，让写作成为全体学生的集体行为，让写作成为学生进行创造的具体行为，从而让学生愉快的置身于作文教学之中。
【关键词】小学语文 作文教学 写作 自主命题 情感兴奋点
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.108
作文教学既是小学语文教学中的重点，又是小学语文教学中的难点，大多数学生都在进行写作时出现了无从下笔的现象，这也从侧面反映了当前小学语文教学中的重点。因此，教师要对学生进行必要的引导，让学生能够从“惧怕写作”向“享受写作”进行转变，通过写作的学习来获得一些积极的感受和体验，从而享受到写作过程中的美好，并让这种美好的体验和感受转化成为写作学习的内在动力，并不断的作用于学生的写作之中，从而让学生的写作得到具有个性化的提升，使学生在写作训练中享受到相应的学习乐趣。只有这样才能让学生进入到积极自主的快乐学习之中，并終身不断地去进行写作学习，将日常作文教学中所遇到的困难予以克服，寻回在以往学习中丢失的主体性，不再游离在作文教学的边缘，能够积极的参与到写作之中，在写作中进行作文的创作，并收获相应的成功所带来的喜悦体验。
叶圣陶先生曾经说过：“要使学生觉得写作是升华的一部分，是一种发展，是一种享受。”这不光是我们目前小学作文教学为之奋斗的方向，也是让学生在作文教学中获得享受的终极目标。要使得这一教学目标得以实现，教师就要让学生掌握相应的写作要领，并能够掌握好写作的开端——命题，也就是说教师要让学生能够根据一段相关的材料来进行必要的分析，在分析过后拟出具有新颖的作文题目，这就是所谓的自主命题。只有这样将作文命题的权利下放到学生的手中，才能让学生能够在写作时表现得更为积极，接下来的写作才会变得更为顺畅起来。因为，通过本人多年来的教学研究发现，当学生遇到了自己喜爱的作文命题时，写作就进入了“下笔如有神”的状态，其能够欢快的进行写作、愉快的进行表达，在作文的字里行间融入自己独有的思想感情，使得写作变得更具个性化及创造性，为作文教学带来了无尽的可能。所以，教师要能够在小学作文教学中，充分的将自主命题的积极作用进行发挥，使学生的主体地位落到写作的实处，将学生的写作思路引上康庄大道，把学生沉睡已久的写作兴趣从梦中唤醒，让学生能够以手中之笔书出本心，在写作中享受到应有的快乐。
在日常的小学语文作文教学中，教师可以用自主命题来找准学生的情感兴奋点。因为在作文教学中学生的情感是对客观事物具体体验的真实反映，所以学生的情感体验可以从一定程度上引起对作文学习的兴趣。积极的情感体验可以对学生的写作起到积极的促进作用，可以将学生的思维充分的调动起来，让学生在写作中去进行积极的思考，对作文进行精心的谋篇布局，把学生对于学习的欲望激活。反之，消极的情感体验会使学生的学习积极性遭受打击，让学生在作文教学中疏于思考，对写作产生一定的倦怠心理、厌烦情绪。通常在作文教学之中，命题权被牢牢地握在了教师的手中，学生只能根据教师提供的作文题目进行写作，这使得学生无法通过写作将心中的所思所想进行完美表达，从而将写作的主体迷失在这命题模式单一的教学之中，学生也因此长期处于一种较为压抑的学习气氛之中，思维得不到有效的发散，进而写作的欲望日渐消退。因此，教师要能够树立起正确的作文教学观念，认识到写作的本质其实就是学生内心情感的真实流露，是学生将所思所想转化为文字的过程。这样一来，教师命题的传统作文教学形式就应当被完全颠覆，学生也从枯燥的框架式作文中解脱出来，让学生的写作能够获得新的自由，使作文变得鲜活起来。同时，这也是当前小学语文作文教学发展的必然方向，并与当前新课程标准中：“提倡学生自主拟题，少写命题作文”的核心理念保持了高度的契合。从此可以看出，自主命题是一种“我的作文听我的”的教学新模式，这能有效的将学生的写作情感兴奋点暴露出来，让写作成为学生进行表达的强烈欲望，是学生自我需要的具体体现，这样一来，学生的写作就会受到自身内在因素的影响，向着积极有利的方向发展。
如，人教版的小学语文课本（三年级下册）第五单元的语文园地，其具体内容是“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”，在相关的习作中就要求学生写出爸爸、妈妈对自己的爱在何处。教师在进行作文教学的时候，切忌向学生单刀直入的讲述父母对其的爱在何处，而是要引导学生自己去进行回忆，通过生活中的点点滴滴来反映出父母对自己的爱，从细微之处找寻到父母对自己的爱留下的相关痕迹，然后引导学生遵从自己内心的感受来进行作文题目的拟定，并可以在相互之间进行必要的讨论和交流，从而促使学生回忆起更多的关于父母之爱的细微之处。最后对作文的題目进行相关的修正，结果大部分学生拟定的题目显得五花八门，有题目直白的表达了父母对自己的爱在何处，有题目举了真实的案例反映出了父母对自己的爱有几许，有的题目委婉的通过生活中的细节对父母之爱进行了侧面反映……就是这样，学生在作文教学中进行了有效的写作训练，将自己亲身经历过的，想说不敢说的话说了出来，并表达到了作文习作之中，既保证了作文内容的流程，又保证了作文个性的张扬。
日常小学语文作文教学中，教师可以在自主命题中采取多元话题来找准学生思维的辐射点。从小学语文作文教学的根本上来讲，写作是学生语文综合能力得到完全体现的一种重要方式，在写作的过程中学生需要对语言文字这一工具进行不断的运用，从而表达出与众不同的思想内涵，并将语言文字的交流的相关问题反馈到写作表达之中。甚至可以这样来说，写作是让学生认识世界和认识自我的有效“助推器”，是学生进行必要的创造性表达的有效渠道。因此教师要进行多元话题的必要引导，并将学生思维的辐射点暴露出来，让教师把握到自主命题的相关事宜，让学生先选择了一个话题范围之后，再来进行自主命题的写作，这样写作效果会得到极为有效的提升。
自主命题是点燃学生写作关键点的有效方式，能够将学生的写作意识进行唤醒，让写作成为学生的自主行为，让写作成为全体学生的集体行为，让写作成为学生进行创造的具体行为，从而让学生愉快的置身于作文教学之中。