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多媒体技术以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,能极大地活跃教学气氛,充分调动学生学习英语的兴趣和积极性,有利于培养学生自主学习的能力,优化了小学英语课堂教学。
巧用多媒体,吸引学生,培养其学习英语的兴趣
多媒体能把静止的语言材料与活动的画面融为一体,构成最佳的学习情境,使学生既能观其形、听其声,又能身临其境,使学生在情感上和行为上积极参与多媒体的课堂活动,使学生主动成为课堂活动的主体。同时,调动学生视、听、说等多种感官,使学生积极思维,主动想象、联想、记忆和探讨,及时反馈,达到培养学生自主学习能力的目标。
例如,牛津小学英语2B Unit3 What can you see?教学中,学习交通工具,笔者利用多媒体播放了一段儿童喜爱的卡通,卡通片里播放很多动物乘car,train,boat…等去郊游,人物栩栩如生,生动有趣,全班孩子全神贯注,等他们看完动画后,这些单词已经能懂会说了。又如,在教学1A Unit10 What colour一课时,笔者设计了一个猜颜色的课件,把红绿黄蓝等颜色藏在笑脸下面,让孩子们“猜一猜”,猜到了就给“笑声”,猜不到就给“哭声”,整个教学过程中,学生的注意力完全被多媒体设计的游戏所吸引,兴致高昂,踊跃发言。等游戏做完之后,屏幕上再出现颜色单词时,他们已经能脱口而出。这样把教学内容自然地与多媒体结合起来,极大地激发了学生的学习兴趣,有效地帮助学生获取信息、掌握知识。
巧用多媒体,创设情境,提供其交流英语的机会
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到,而运用多媒体教学手段可以将情境直观地展现在孩子们面前,从而适合小学生的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中,会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学习积极性,使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。
1.直观情境的创设
直观情境,即利用多媒体技术中的图形、声音等手段直观地表达教学内容,给学生带来亲切的感受,激发学生的学习动机和兴趣,引起学生对所学内容的关注,使学生自然地进入学习新知识的状态。如牛津小学英语6A Unit6 Holidays一课的教学内容是与学生生活密切相关的节日,有些国内的节日熟悉,有些国外的节日陌生。有国际化的节日May Day和Children’s Day,也有中国的传统节日Spring Festival,Dragon Boat Festival和 Middle Autumn Festival,还有西方的节日East Day和Christmas,不管熟悉或陌生,都是学生感兴趣的语言材料。笔者就布置学生在家利用媒体进行查阅,体验国外的一些节日气氛,然后到课堂上把所查阅到的风俗进行汇报交流。这样让学生走进生活,使学生的学习空间向课外延伸,拓展了课堂教学内容,丰富了学生的知识,更发展了学生运用语言进行交际的能力。
2.问题情境的创设
所谓设置疑问,是教师有意识地将“疑问”设在新知识之前,从一开始就激发学生学习的兴趣。比如,在5B第二单元what’s your favorite season?B部分的read and write部分的学习过程中,先通过多媒体呈现疑问:What season does … like?Why?然后让学生带着问题去听、看VCD。这样通过创设疑问,利用多媒体辅助教学,为课堂教学提供了很好的平台,可以使学生的学习取得事半功倍的效果。
巧用多媒体,节省时间,提高其学习英语的效率
小学英语教学中有很多单元,教学容量大而教学时间有限,若把多媒体教学引入课堂教学,就能弥补传统课堂的不足。由此,就能从有限的教学时间中压缩出时间来进行大量的口语练习,提高学习英语的效率。课堂上通过声音、图像、视频、网页等一系列的教学资源,把传统的教师说学生听的模式完全打破,将大量的知识信息以一种独特的方式呈现给学生(如http://www.tudou.com中的小天才英语中很多内容可以让学生观看学习), 从而使学生感到新鲜有趣,积极地投入到课堂学习中去。如六年级 On the farm”一课时,利用多媒体课件展示优美的田园风光,使学生犹如置身于大自然之中,让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识,学会cow, duck, farm, field 等单词及句型,加深了学生对学习内容的理解。
新课程标准提出:小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣,在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上,引导学生乐于用英语进行简单的交流,从而培养学生运用语言的能力。通过实践,笔者认为在小学英语教学中运用多媒体,有利于突破教学中的难点、重点,提高学生的交际能力和实际运用语言的能力,以达到提高英语教学效果的目的。以上只是笔者在小学英语教学过程中一点肤浅的认识,信息技术和英语学科的整合是一门值得研究的学问,只要我们能够不断探索,就一定能够给小学英语教学带来意想不到的效果,从而优化英语课堂!
巧用多媒体,吸引学生,培养其学习英语的兴趣
多媒体能把静止的语言材料与活动的画面融为一体,构成最佳的学习情境,使学生既能观其形、听其声,又能身临其境,使学生在情感上和行为上积极参与多媒体的课堂活动,使学生主动成为课堂活动的主体。同时,调动学生视、听、说等多种感官,使学生积极思维,主动想象、联想、记忆和探讨,及时反馈,达到培养学生自主学习能力的目标。
例如,牛津小学英语2B Unit3 What can you see?教学中,学习交通工具,笔者利用多媒体播放了一段儿童喜爱的卡通,卡通片里播放很多动物乘car,train,boat…等去郊游,人物栩栩如生,生动有趣,全班孩子全神贯注,等他们看完动画后,这些单词已经能懂会说了。又如,在教学1A Unit10 What colour一课时,笔者设计了一个猜颜色的课件,把红绿黄蓝等颜色藏在笑脸下面,让孩子们“猜一猜”,猜到了就给“笑声”,猜不到就给“哭声”,整个教学过程中,学生的注意力完全被多媒体设计的游戏所吸引,兴致高昂,踊跃发言。等游戏做完之后,屏幕上再出现颜色单词时,他们已经能脱口而出。这样把教学内容自然地与多媒体结合起来,极大地激发了学生的学习兴趣,有效地帮助学生获取信息、掌握知识。
巧用多媒体,创设情境,提供其交流英语的机会
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到,而运用多媒体教学手段可以将情境直观地展现在孩子们面前,从而适合小学生的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中,会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学习积极性,使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。
1.直观情境的创设
直观情境,即利用多媒体技术中的图形、声音等手段直观地表达教学内容,给学生带来亲切的感受,激发学生的学习动机和兴趣,引起学生对所学内容的关注,使学生自然地进入学习新知识的状态。如牛津小学英语6A Unit6 Holidays一课的教学内容是与学生生活密切相关的节日,有些国内的节日熟悉,有些国外的节日陌生。有国际化的节日May Day和Children’s Day,也有中国的传统节日Spring Festival,Dragon Boat Festival和 Middle Autumn Festival,还有西方的节日East Day和Christmas,不管熟悉或陌生,都是学生感兴趣的语言材料。笔者就布置学生在家利用媒体进行查阅,体验国外的一些节日气氛,然后到课堂上把所查阅到的风俗进行汇报交流。这样让学生走进生活,使学生的学习空间向课外延伸,拓展了课堂教学内容,丰富了学生的知识,更发展了学生运用语言进行交际的能力。
2.问题情境的创设
所谓设置疑问,是教师有意识地将“疑问”设在新知识之前,从一开始就激发学生学习的兴趣。比如,在5B第二单元what’s your favorite season?B部分的read and write部分的学习过程中,先通过多媒体呈现疑问:What season does … like?Why?然后让学生带着问题去听、看VCD。这样通过创设疑问,利用多媒体辅助教学,为课堂教学提供了很好的平台,可以使学生的学习取得事半功倍的效果。
巧用多媒体,节省时间,提高其学习英语的效率
小学英语教学中有很多单元,教学容量大而教学时间有限,若把多媒体教学引入课堂教学,就能弥补传统课堂的不足。由此,就能从有限的教学时间中压缩出时间来进行大量的口语练习,提高学习英语的效率。课堂上通过声音、图像、视频、网页等一系列的教学资源,把传统的教师说学生听的模式完全打破,将大量的知识信息以一种独特的方式呈现给学生(如http://www.tudou.com中的小天才英语中很多内容可以让学生观看学习), 从而使学生感到新鲜有趣,积极地投入到课堂学习中去。如六年级 On the farm”一课时,利用多媒体课件展示优美的田园风光,使学生犹如置身于大自然之中,让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识,学会cow, duck, farm, field 等单词及句型,加深了学生对学习内容的理解。
新课程标准提出:小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣,在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上,引导学生乐于用英语进行简单的交流,从而培养学生运用语言的能力。通过实践,笔者认为在小学英语教学中运用多媒体,有利于突破教学中的难点、重点,提高学生的交际能力和实际运用语言的能力,以达到提高英语教学效果的目的。以上只是笔者在小学英语教学过程中一点肤浅的认识,信息技术和英语学科的整合是一门值得研究的学问,只要我们能够不断探索,就一定能够给小学英语教学带来意想不到的效果,从而优化英语课堂!