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摘 要：多媒体技术是近年来兴起并在教学中得到广泛应用的手段，多媒体技术在中学化学教学上的应用也日趋广泛，多媒体技术的引入给化学课堂创造了有利于化学教学的学习情境，更大地丰富了教师的教学方法，加深了学生对教学知识的理解、提高了教学效率和教育质量。但是多媒体的应用，要从学科特点、学生的实际出发，因地制宜，因人而异，这样才能更好地辅助教学。
关键词：信息技术 多媒体 化学教学
信息技术的引入，使得传统的教学方法与多媒体辅助教学有机地结合起来，极大地提高了教学效果。多媒体在教学中的作用越来越被广大教育工作者所重视，下面简要说一下多媒体在化学教学中的作用。
一、运用多媒体引入新课
俗话说，万事开头难，一堂课如何开头往往是教师在教学工作中花费心思最多的环节，每个教师都希望在引课的时候能够吸引学生，因为上课伊始就能把学生吸引住意味着这堂课成功了一半，接下来的授课就会比较容易。传统的教学方法中新课的引入一般是单凭语言的描述，这样很难抓住学生的注意力，多媒体的出现很好地解决了这个问题，利用多媒体手段可以巧妙引入新课，引发思维，强化学习动力，进而带领学生轻松步入知识的海洋。
二、运用多媒体激发学生的学习兴趣
化学概念和原理一般都比较抽象和枯燥，化学反应就是分子破裂成原子，原子又按照一定的规则重新组合生成新分子的过程，这个演变的过程是看不见的，只能靠老师用语言和文字来描述，学生往往很难理解，而把这个过程通过计算机软件制作成多媒体课件，在课堂上对学生进行动画模拟演示，将分子、原子和离子的微观运动特征直观地展示给学生看，就形象生动多了，学生更容易理解并掌握化学反应的原理和化学变化的实质。一般化学反应都进行得较快，无法控制，学生难以看清，难以理解，利用多媒体技术二维或三维动画软件，可模拟化学反应的过程随教学过程同步控制。例如：利用三维动画可将水通电分解的过程即水分子分裂成氢、氧原子，原子重新组合成氢分子和氧分子的过程展示出来，计算机能使许多肉眼看不见的反应过程变成生动有趣的化学过程。让学生从不同角度、不同侧面认识化学变化的实质。使学生从被动学习转化为主动学习，由宏观到微观、由抽象到形象，收到了很好的效果。
三、运用多媒体优化化学实验
化学是一门以实验为主的学科，多媒体教学手段适应学生的学习特点，可以加强化学实验教学效果，这是提高化学教学质量的重要途径。充分发挥化学实验教学中多媒体的作用，可以改变传统化学实验教学上的弊端，优化化学实验教学。我们知道化学实验所用的药品都有这样或那样的危害性，在实验操作中容易出现意外事故，这时候就可以使用多媒体课件引导学生在实验中做到准确规范，这比老师反复强调要印象深刻的多。在化学教学中，运用多媒体模拟化学实验能让学生明确实验对象所发生的变化，抓住观察对象的主要特征，可以在有效地提高学生的注意力的同时培养其明察秋毫的观察能力和层出不穷的创新能力。
四、运用多媒体增大教学信息
多媒体把传统意义上的像幻灯投影、录音机以及录像、电视等电教媒体的优势集中到一体而去除了他们各自的局限性，多媒体的大信息、大容量真正做到了图、文、声并茂，省时、省力，可以充分地展现物质形成的过程，它的表现形式声像共存、动静结合、图文并茂，使学生在充分的视听效果作用下进行学习，极大地调动了学生的学习兴趣，从而更加积极主动地学习，这是传统教学手段所无法比拟的。如在课堂教学中进行化学反应式的板书，若预先制作好课件适时地放映给学生看，既省时又省力，有效地减轻了教师的负担，而且还可加强课堂的训练密度，提高学习效率。研究表明：人们从视觉获得的知识能够记忆约25％，从听觉获得的知识能够记忆约15％。而将这二者结合起来，接受的知识约为65％左右。而且从生理学角度来说，多媒体能使人的大脑右半球的功能得到充分发挥，使学生将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而较容易地找出事物之间的联系和区别，促进对知识的理解。另外多媒体教学还能更好地适应学生不同水平的个体差异，即便于学得快的学生多学些东西，又能使基础差的学生积极进取、迎头赶上，同时还增加了不同层次学生的知识深度和密度。
五、运用多媒体突出重点、难点
多媒体辅助教学功能多、容量大，实现了课堂教学现代化，多媒体辅助教学在课堂教学中能够更好地突出教学重点并突破难点，对提高教学效率有非常大的益处。多媒体能提供大量直观的运动图像，又能随着图像的展开对知识点作适当的说明，利用多媒体分析教学中的难点、重点，启发学生的思维。教学中的难点，有些很难用传统的方法讲清楚，这时候如果运用多媒体进行模拟演示，就能取得比较好的效果。如在电子层结构的教学中利用多媒体动画来演示，学生对这部分知识的了解就会更为直观，对这部分知识的理解也就更加深刻，使得这课的重点、难点轻易被突破，大大提高了教学效率。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
参考文献：
［1］唐鑫,钟胜奎.探讨多媒体手段在物理化学教学中应用.广东化工.2009.（6）.
［2］马保业.浅谈多媒体技术在中学化学教学中的应用.甘肃科技.2009.（16）.
［3］刘兴福,卢之章.教育学教程.第十二章电化教学的作用.
［4］程淑艳.多媒体在化学教学运用中的优势、问题与对策.山西广播电视大学学报.2009.（5）.
［5］王丕.学校教育心理学.第三编影响学习的因素.
作者单位：江苏省淮安市楚州区文通中学
关键词：信息技术 多媒体 化学教学
信息技术的引入，使得传统的教学方法与多媒体辅助教学有机地结合起来，极大地提高了教学效果。多媒体在教学中的作用越来越被广大教育工作者所重视，下面简要说一下多媒体在化学教学中的作用。
一、运用多媒体引入新课
俗话说，万事开头难，一堂课如何开头往往是教师在教学工作中花费心思最多的环节，每个教师都希望在引课的时候能够吸引学生，因为上课伊始就能把学生吸引住意味着这堂课成功了一半，接下来的授课就会比较容易。传统的教学方法中新课的引入一般是单凭语言的描述，这样很难抓住学生的注意力，多媒体的出现很好地解决了这个问题，利用多媒体手段可以巧妙引入新课，引发思维，强化学习动力，进而带领学生轻松步入知识的海洋。
二、运用多媒体激发学生的学习兴趣
化学概念和原理一般都比较抽象和枯燥，化学反应就是分子破裂成原子，原子又按照一定的规则重新组合生成新分子的过程，这个演变的过程是看不见的，只能靠老师用语言和文字来描述，学生往往很难理解，而把这个过程通过计算机软件制作成多媒体课件，在课堂上对学生进行动画模拟演示，将分子、原子和离子的微观运动特征直观地展示给学生看，就形象生动多了，学生更容易理解并掌握化学反应的原理和化学变化的实质。一般化学反应都进行得较快，无法控制，学生难以看清，难以理解，利用多媒体技术二维或三维动画软件，可模拟化学反应的过程随教学过程同步控制。例如：利用三维动画可将水通电分解的过程即水分子分裂成氢、氧原子，原子重新组合成氢分子和氧分子的过程展示出来，计算机能使许多肉眼看不见的反应过程变成生动有趣的化学过程。让学生从不同角度、不同侧面认识化学变化的实质。使学生从被动学习转化为主动学习，由宏观到微观、由抽象到形象，收到了很好的效果。
三、运用多媒体优化化学实验
化学是一门以实验为主的学科，多媒体教学手段适应学生的学习特点，可以加强化学实验教学效果，这是提高化学教学质量的重要途径。充分发挥化学实验教学中多媒体的作用，可以改变传统化学实验教学上的弊端，优化化学实验教学。我们知道化学实验所用的药品都有这样或那样的危害性，在实验操作中容易出现意外事故，这时候就可以使用多媒体课件引导学生在实验中做到准确规范，这比老师反复强调要印象深刻的多。在化学教学中，运用多媒体模拟化学实验能让学生明确实验对象所发生的变化，抓住观察对象的主要特征，可以在有效地提高学生的注意力的同时培养其明察秋毫的观察能力和层出不穷的创新能力。
四、运用多媒体增大教学信息
多媒体把传统意义上的像幻灯投影、录音机以及录像、电视等电教媒体的优势集中到一体而去除了他们各自的局限性，多媒体的大信息、大容量真正做到了图、文、声并茂，省时、省力，可以充分地展现物质形成的过程，它的表现形式声像共存、动静结合、图文并茂，使学生在充分的视听效果作用下进行学习，极大地调动了学生的学习兴趣，从而更加积极主动地学习，这是传统教学手段所无法比拟的。如在课堂教学中进行化学反应式的板书，若预先制作好课件适时地放映给学生看，既省时又省力，有效地减轻了教师的负担，而且还可加强课堂的训练密度，提高学习效率。研究表明：人们从视觉获得的知识能够记忆约25％，从听觉获得的知识能够记忆约15％。而将这二者结合起来，接受的知识约为65％左右。而且从生理学角度来说，多媒体能使人的大脑右半球的功能得到充分发挥，使学生将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而较容易地找出事物之间的联系和区别，促进对知识的理解。另外多媒体教学还能更好地适应学生不同水平的个体差异，即便于学得快的学生多学些东西，又能使基础差的学生积极进取、迎头赶上，同时还增加了不同层次学生的知识深度和密度。
五、运用多媒体突出重点、难点
多媒体辅助教学功能多、容量大，实现了课堂教学现代化，多媒体辅助教学在课堂教学中能够更好地突出教学重点并突破难点，对提高教学效率有非常大的益处。多媒体能提供大量直观的运动图像，又能随着图像的展开对知识点作适当的说明，利用多媒体分析教学中的难点、重点，启发学生的思维。教学中的难点，有些很难用传统的方法讲清楚，这时候如果运用多媒体进行模拟演示，就能取得比较好的效果。如在电子层结构的教学中利用多媒体动画来演示，学生对这部分知识的了解就会更为直观，对这部分知识的理解也就更加深刻，使得这课的重点、难点轻易被突破，大大提高了教学效率。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
参考文献：
［1］唐鑫,钟胜奎.探讨多媒体手段在物理化学教学中应用.广东化工.2009.（6）.
［2］马保业.浅谈多媒体技术在中学化学教学中的应用.甘肃科技.2009.（16）.
［3］刘兴福,卢之章.教育学教程.第十二章电化教学的作用.
［4］程淑艳.多媒体在化学教学运用中的优势、问题与对策.山西广播电视大学学报.2009.（5）.
［5］王丕.学校教育心理学.第三编影响学习的因素.
作者单位：江苏省淮安市楚州区文通中学