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摘 要：素质教育背景下，各方面对学生素质水平的要求不断提升，要求其不但要扎实掌握专业知识，而且要具有较高的道德水平，从而适应市场需求。文章以钳工实训课程为例，探讨其课程教育中素质教育的重要性，实现钳工实训和《弟子规》教育的有效融合。
关键词：钳工实训；《弟子规》；教育教学
中图分类号：G712 文献标识码：A收稿日期：2017-03-08
一、《弟子规》在钳工教学中的重要价值
《弟子规》详细论述了做人应该具备的素质，有许多关于读书、学习的方法，这些方法对于任何一个人来说都是终生有益的。《弟子规》出版后得到人们的广泛认可，并且大家将其作为人们行为规范的主要标准。近些年来，我国学前教育、初等教育中正逐渐增加《弟子规》课程，将其作为学生素质的启蒙教育，实现对学生个人立德修身的指导。
钳工课程作为机械类专业学生的一门必修课程，要求学生具有一定的吃苦精神，同时，还要求学生具有足够的耐心。在自动化技术高速发展的今天，人们对钳工技能的重视程度越来越低，导致学生学习的积极性较差，最终影响教学质量的提升。在鉗工教学中渗透《弟子规》的相关理念，一方面能够实现学生人文素养水平的提升；另一方面还能够激发学生的学习信心和积极性，使其能够克服各种困难，掌握钳工技能，最终实现—学生技能水平和素质水平的共同提升。
钳工课程中《弟子规》的引入能够实现对学生的引导，端正其学习态度，同时，还能够让学生理解教师教学的辛苦，使其能够更好地尊重教师的劳动成果，跟随教师的思路去进行思考，实现师生关系的改善和学生思维能力的提升。《弟子规》的应用还能够锻炼学生坚毅的品格特征，使其能够更好地适应未来工作的需求。
二、《弟子规》在钳工教学中的应用方法
安徽省当涂县职业教育中心从2015年开始在钳工课程教学中增加《弟子规》的相关内容，在每节课开始之前，先由教师带领学生进行相关语句的诵读。同时，在教学过程中利用《弟子规》中的相关故事为学生提供引导和教育。
（1）因势利导，端正态度。中职学生大多学习习惯较差，部分学生存在厌学的情况；加之钳工实训场地环境较差，实训过程又脏又累，使得学生对实训课产生厌烦情绪。笔者认为，要提高钳工的实训教学质量，最主要的是调动学生的学习积极性，促使学生主动学习，成为具有自主学习能力的劳动者。通过引入《弟子规》中好的学习态度和方法对学生进行教育，调动学生的学习主动性。如对实训操作过程中出现懒散学习行为的学生，要教育他们“宽为限，紧用功，工夫到，滞塞通”，以引导学生树立良好的学习态度，激励学生积极向上。将《弟子规》有机地融入钳工实训课教学中，可促进学生良好品行态度的养成，提高学生的学习积极性，使钳工教学取得事半功倍的效果。
（2）夯实基础，重在实践。钳工实训教学旨在突出落实学生的主体地位，培养学生自主学习能力，加强技能培养。钳工教育除了实现对学生思想态度的培养，还要让学生掌握钳工的相关操作技能，成为素质良好的合格技术人才。《弟子规》中的很多内容都涉及学习方法的培养，这对学生自主学习能力的培養具有非常重要的价值和意义。如《弟子规》中“读书法”有“三到”（心到、眼到、手到），在钳工教学中，笔者也要求学生做到心到、眼到、手到。即针对每次钳工实训课上不同的训练内容，首先要求学生用心读图，分析图纸的加工工艺，找出被加工零件所需的操作工量具；其次领取工量具，并仔细核对工量具清单；最后动手操作，要求学生在画线、锯削、锉削、测量等操作步骤过程中都要规范动作，耐心细致，不要急于求成，这样才能做出与图纸所要求精度尺寸相符的零件。同时要求学生拿到加工图纸到完成零件的整个过程都要心到、眼到、手到，缺一不可，只有这样，才能够实现钳工操作技能的提升。
在钳工教学中渗透《弟子规》教育能够最大限度地提升学生的综合素质水平，使其能够更好地适应时代和社会发展需要。钳工教学中渗透《弟子规》教学能够培养学生吃苦耐劳的精神，能够培养学生良好的交流沟通能力，让学生更尊重教师和教育成果，不断实现自身能力的提升，对推动钳工实训教学质量的提升具有非常重要的价值。
参考文献：
[1]孔德秀.谈钳工教学中的素质教育[J].读写算（教师版），2015（31）：34.
[2]王久贵.钳工实训教学中职业素养的养成策略[J].西部素质教育，2015（6）：65.
关键词：钳工实训；《弟子规》；教育教学
中图分类号：G712 文献标识码：A收稿日期：2017-03-08
一、《弟子规》在钳工教学中的重要价值
《弟子规》详细论述了做人应该具备的素质，有许多关于读书、学习的方法，这些方法对于任何一个人来说都是终生有益的。《弟子规》出版后得到人们的广泛认可，并且大家将其作为人们行为规范的主要标准。近些年来，我国学前教育、初等教育中正逐渐增加《弟子规》课程，将其作为学生素质的启蒙教育，实现对学生个人立德修身的指导。
钳工课程作为机械类专业学生的一门必修课程，要求学生具有一定的吃苦精神，同时，还要求学生具有足够的耐心。在自动化技术高速发展的今天，人们对钳工技能的重视程度越来越低，导致学生学习的积极性较差，最终影响教学质量的提升。在鉗工教学中渗透《弟子规》的相关理念，一方面能够实现学生人文素养水平的提升；另一方面还能够激发学生的学习信心和积极性，使其能够克服各种困难，掌握钳工技能，最终实现—学生技能水平和素质水平的共同提升。
钳工课程中《弟子规》的引入能够实现对学生的引导，端正其学习态度，同时，还能够让学生理解教师教学的辛苦，使其能够更好地尊重教师的劳动成果，跟随教师的思路去进行思考，实现师生关系的改善和学生思维能力的提升。《弟子规》的应用还能够锻炼学生坚毅的品格特征，使其能够更好地适应未来工作的需求。
二、《弟子规》在钳工教学中的应用方法
安徽省当涂县职业教育中心从2015年开始在钳工课程教学中增加《弟子规》的相关内容，在每节课开始之前，先由教师带领学生进行相关语句的诵读。同时，在教学过程中利用《弟子规》中的相关故事为学生提供引导和教育。
（1）因势利导，端正态度。中职学生大多学习习惯较差，部分学生存在厌学的情况；加之钳工实训场地环境较差，实训过程又脏又累，使得学生对实训课产生厌烦情绪。笔者认为，要提高钳工的实训教学质量，最主要的是调动学生的学习积极性，促使学生主动学习，成为具有自主学习能力的劳动者。通过引入《弟子规》中好的学习态度和方法对学生进行教育，调动学生的学习主动性。如对实训操作过程中出现懒散学习行为的学生，要教育他们“宽为限，紧用功，工夫到，滞塞通”，以引导学生树立良好的学习态度，激励学生积极向上。将《弟子规》有机地融入钳工实训课教学中，可促进学生良好品行态度的养成，提高学生的学习积极性，使钳工教学取得事半功倍的效果。
（2）夯实基础，重在实践。钳工实训教学旨在突出落实学生的主体地位，培养学生自主学习能力，加强技能培养。钳工教育除了实现对学生思想态度的培养，还要让学生掌握钳工的相关操作技能，成为素质良好的合格技术人才。《弟子规》中的很多内容都涉及学习方法的培养，这对学生自主学习能力的培養具有非常重要的价值和意义。如《弟子规》中“读书法”有“三到”（心到、眼到、手到），在钳工教学中，笔者也要求学生做到心到、眼到、手到。即针对每次钳工实训课上不同的训练内容，首先要求学生用心读图，分析图纸的加工工艺，找出被加工零件所需的操作工量具；其次领取工量具，并仔细核对工量具清单；最后动手操作，要求学生在画线、锯削、锉削、测量等操作步骤过程中都要规范动作，耐心细致，不要急于求成，这样才能做出与图纸所要求精度尺寸相符的零件。同时要求学生拿到加工图纸到完成零件的整个过程都要心到、眼到、手到，缺一不可，只有这样，才能够实现钳工操作技能的提升。
在钳工教学中渗透《弟子规》教育能够最大限度地提升学生的综合素质水平，使其能够更好地适应时代和社会发展需要。钳工教学中渗透《弟子规》教学能够培养学生吃苦耐劳的精神，能够培养学生良好的交流沟通能力，让学生更尊重教师和教育成果，不断实现自身能力的提升，对推动钳工实训教学质量的提升具有非常重要的价值。
参考文献：
[1]孔德秀.谈钳工教学中的素质教育[J].读写算（教师版），2015（31）：34.
[2]王久贵.钳工实训教学中职业素养的养成策略[J].西部素质教育，2015（6）：65.