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巴金曾说过:“孩子成功教育从好习惯培养开始。”乌申斯基也曾说过:“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本,这资本不断增值,而人在其整个一生中享受着它的利息。”这些名言都道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。随着社会的发展,学生的养成教育已成为不可忽视的课题。只有加强养成教育,注重培养学生的良好道德习惯,才能培养学生良好的道德素质,促进他们的终生发展。经过多年的教育教学实践,我认为学生的养成教育应从以下几个方面入手:
一、点滴入手,注重细节
古人曰:“勿以善小而不为,勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯必须从点滴小事做起,达到“随风潜入夜,润物细无声”的境地。在实际的学习生活中,见到垃圾随手捡起来,在校园内轻声慢步的行走,见到老师主动行礼问好,上学衣帽整齐、佩戴好红领巾……这些看似平常的小事,其实是实实在在的素质基础。为了培养学生的良好习惯,我向学生讲了一个人因为弯腰捡起地上纸屑而被大公司破格录用的故事,使学生知道:虽然只是一次小小的弯腰,只是一片小小的纸屑,但却折射着一个人的道德品质。所以,在校园里如果哪个学生能主动捡起操场上的纸屑,我都会对他大加表扬。久而久之,就使学生养成了注意卫生的良好习惯。
二、榜样感召,情境陶冶
小学生大多具有富于幻想,主动活泼,善于模仿,易受暗示和感染,可塑性和依赖性大等特点,但其行为的独立性和自觉性较差。因此,对他们进行养成教育时,可以利用直观、形象的榜样作用施加影响以及利用情境进行陶冶。
榜样感召是以榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成绩教育和影响受教育者,包括教师的言传身教、优秀学生的影响以及英雄人物的激励。榜样能给小学生提供鲜明、生动、可模仿的形象,使他们在对自己喜爱的榜样的思想行为的仿效过程中不知不觉地提高道德认识,激发内在的上进心,强化自我锻炼,具有一定的感召力和号召力。
情境陶冶是指教育者有意识地创设教育环境,使受教育者在道德和思想情操方面受到感染和熏陶。如:要训练学生养成早读的良好习惯,教师就要先到教室组织学生早读并引导学生随到随读。这样,后来的学生见教室里的同学都在认真地早读,也就会悄悄地走进教室拿出课本认真地读起来。长期生活在这种环境里,学生就会慢慢形成一种自觉早读的学习习惯,从而使教室里充满琅琅的读书声。
三、集体育人,家校联手
马卡连柯说:“教育了集体,团结了集体,加强了集体,以后,集体自身就能成为很大的教育力量。”培根也说:“一种集体的习惯,其力量更大于个人的习惯,因此如果有一个良好的道德风气的环境,是最有利于培养良好的社会公民的。”因此,教师在养成教育中要有意识地培养学生的集体意识,培养班集体的凝聚力和向心力,使学生形成团结友爱、互帮互助的文明习惯。可以利用班队活动或课余时间组织学生开展丰富多彩的集体活动,让学生在活动中感受集体的温暖,形成热爱集体的文明行为。在养成教育中,我们发现造成学生不良行为的因素有很多,其中社会和家庭的影响是重要的因素。因此,学校养成教育是否能达到最终目的,主要是在于学生良好习惯的迁移和发展,在于家庭教育和社会教育对学校教育的补充和延续。所以,教师应协调家庭和社会的教育力量,配合协作,共同施教。
总之,养成教育不是一朝一夕就能见效的,而是一个长期的、反复的、需要不断强化的过程。因此,我们要从点滴做起,与家长共同配合,对学生进行具体的行为训练。我相信,只要长期、反复、不断地强化,加深烙印,自然会促进学生从小养成良好的心理品质和行为规范。
一、点滴入手,注重细节
古人曰:“勿以善小而不为,勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯必须从点滴小事做起,达到“随风潜入夜,润物细无声”的境地。在实际的学习生活中,见到垃圾随手捡起来,在校园内轻声慢步的行走,见到老师主动行礼问好,上学衣帽整齐、佩戴好红领巾……这些看似平常的小事,其实是实实在在的素质基础。为了培养学生的良好习惯,我向学生讲了一个人因为弯腰捡起地上纸屑而被大公司破格录用的故事,使学生知道:虽然只是一次小小的弯腰,只是一片小小的纸屑,但却折射着一个人的道德品质。所以,在校园里如果哪个学生能主动捡起操场上的纸屑,我都会对他大加表扬。久而久之,就使学生养成了注意卫生的良好习惯。
二、榜样感召,情境陶冶
小学生大多具有富于幻想,主动活泼,善于模仿,易受暗示和感染,可塑性和依赖性大等特点,但其行为的独立性和自觉性较差。因此,对他们进行养成教育时,可以利用直观、形象的榜样作用施加影响以及利用情境进行陶冶。
榜样感召是以榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成绩教育和影响受教育者,包括教师的言传身教、优秀学生的影响以及英雄人物的激励。榜样能给小学生提供鲜明、生动、可模仿的形象,使他们在对自己喜爱的榜样的思想行为的仿效过程中不知不觉地提高道德认识,激发内在的上进心,强化自我锻炼,具有一定的感召力和号召力。
情境陶冶是指教育者有意识地创设教育环境,使受教育者在道德和思想情操方面受到感染和熏陶。如:要训练学生养成早读的良好习惯,教师就要先到教室组织学生早读并引导学生随到随读。这样,后来的学生见教室里的同学都在认真地早读,也就会悄悄地走进教室拿出课本认真地读起来。长期生活在这种环境里,学生就会慢慢形成一种自觉早读的学习习惯,从而使教室里充满琅琅的读书声。
三、集体育人,家校联手
马卡连柯说:“教育了集体,团结了集体,加强了集体,以后,集体自身就能成为很大的教育力量。”培根也说:“一种集体的习惯,其力量更大于个人的习惯,因此如果有一个良好的道德风气的环境,是最有利于培养良好的社会公民的。”因此,教师在养成教育中要有意识地培养学生的集体意识,培养班集体的凝聚力和向心力,使学生形成团结友爱、互帮互助的文明习惯。可以利用班队活动或课余时间组织学生开展丰富多彩的集体活动,让学生在活动中感受集体的温暖,形成热爱集体的文明行为。在养成教育中,我们发现造成学生不良行为的因素有很多,其中社会和家庭的影响是重要的因素。因此,学校养成教育是否能达到最终目的,主要是在于学生良好习惯的迁移和发展,在于家庭教育和社会教育对学校教育的补充和延续。所以,教师应协调家庭和社会的教育力量,配合协作,共同施教。
总之,养成教育不是一朝一夕就能见效的,而是一个长期的、反复的、需要不断强化的过程。因此,我们要从点滴做起,与家长共同配合,对学生进行具体的行为训练。我相信,只要长期、反复、不断地强化,加深烙印,自然会促进学生从小养成良好的心理品质和行为规范。