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摘 要：在新课标新课程环境下，如何提高小学语文课堂教学效率，一直是广大小学语文教师探讨的一大问题，也是值得进一步思考研究的问题。对此，笔者结合观摩学习与教学实践，特就新课标新课程环境下小学语文课堂教学中的“三性”策略及效应做如下分析。
关键词：新课标；小学语文；课堂教学；“三性”
一、 关于课堂教学中的“情趣性”策略
中国当代著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”他的这番话说明：学生只要对自己要做的事情有了兴趣，就会产生强烈的欲望，进而积极主动地去做，并取得良好的效果。
例如：一位女教师在执教《桂林山水》一课时，首先创设的教学情境是：播放一首赞美桂林的歌曲，她借助桂林的美丽景色，将歌声与景色融为一体同时出现。这样一来，全班同学一下子被优美的声、景色吸引住了，于是目不转睛地看着眼前的屏幕而侧耳聆听。与此同时，同学们还情不自禁地发出一阵阵赞叹声：“多美好啊！”当动听的歌曲放完之后，老师接着又让同学们畅谈自己对桂林景色的深切感受。此时，同学们争先恐后地说：“桂林的景色十分美丽，我要是在那里多好啊！”“我真想到桂林去亲眼看一看。”“桂林的小朋友们真爽啊！”……接着，教师引入课文：这节课，我们大家一起来学习描写有关桂林的文章——《桂林山水》，看看这篇文章是不是也描写得很美呢？现在，请同学们一边读一边回忆刚才屏幕上的画面，看谁读得又好又快！这位老师话音刚落，同学们便一片书声琅琅。在老师的情趣引导之下，全班同学兴趣盎然。通过入情入境地朗读，同学们内心不断掀起情感的波澜。在情趣的感染下，同学们与课文产生了共鸣……这堂课，由于老师关注了对学生们的情趣激发，其教学效果良好。热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。
二、 关于课堂教学中的“实践性”策略
苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要更为强烈。”新的课程有一种理念认为：在注重知识技能的同时更应注意过程与方法，教给学生方法比教给学生知识更重要。
在苏霍姆林斯基的理论与新的课程理念下，一位教师在教学《詹天佑》一文时，先让学生在充分读、思的前提下，自己或小组合作试着画出居庸关和八达岭隧道开凿的示意图和“人”字形线路图。通过展示，观课的老师们都感觉到孩子们大多都完成得不错，而且记忆也很牢。再是，我在教学《草船借箭》一文，让孩子们自读自悟后说出“草船借箭”的经过，并要求借助图画、运用表演的形式，讲述诸葛亮神机妙算所体现的地方。通过实践活动，我发觉孩子们对读文、思考与讲述表演等都颇感兴趣，如在文中勾画相关语句，同桌互相交流所感所悟，汇报课文结构、在黑板上画出草船借箭示意图等，课堂上呈现出一片浓烈的气氛。这堂课，我感觉到了孩子们的收获不少。实践是认识的基础，实践出真知。
三、 关于课堂教学中的“争议性”策略
马克思说过：“真理是由争议确立的！”争议是认识事物、认识自我的过程。这种现场的语言交锋，不仅是对学生最佳的语言训练，也是思维和能力的训练。《新课标》倡导：在课堂上，教师要让孩子敢于质疑，不受约束地各抒己见，充分展开想象的翅膀。
例如：我在教学古诗《江雪》时，有位学生悄声说：“这么冷的天，还下着雪，这位老人真的在钓鱼吗？”这个问题出乎我的意料，我没有这样预设，可是，提出这样的问题多么有创意，这足以说明这位学生对诗文进行了深入地思考。于是，我鼓励他把意见大胆地说出来让大家讨论一下，没想到一石激起千层浪，有的学生说：“老人不是在钓鱼，而是在独自欣赏雪景。”有的学生说：“其实老人的内心是十分孤独的，这首诗每句的第一个字合起来就是‘千万孤独’，他一个人在钓鱼，描写了一种非常孤寂的境界。”有的学生说：“这位老人与众不同，大雪天钓鱼，显得很清高。”还有的学生说：“我觉得老人是在磨炼自己的意志，因为天寒正可以锻炼人。”瞧！由于重视鼓励学生用自己的思维来思考、判断，这些回答多么的具有个性色彩！这不仅保护了同学的独特见解，也激励了学生敢于争议的精神。
再如：一位教师在教学《西门豹》一文时，设计了这样一个问题：“西门豹找的借口巧妙在哪里？”经过研读，有的学生说：“巧妙在西门豹用这个借口救了姑娘。”有的学生说：“巧妙在西门豹用这借口把巫婆和官绅头子都投入了漳河。”还有的学生说：“还巧妙在巫婆和官绅头子再也没有回来，老百姓明白了根本没有河伯，破除了迷信。”由于开放性的问题設置，学生在自主开放的回答中张扬了自己的个性。课堂争议是解放学生思维的活化剂。
综上所谈，笔者觉得：在新课标新课程环境下，小学语文课堂教学要致力于情趣性、实践性与争议性等策略的设计和实施；要赋予小学语文课堂新的内涵；要激活小学生的学习积极性和内在潜力，使语文课堂焕发出生命的活力，充满无限生机！总而言之，小学语文课堂教学中值得关注教学的情趣性、实践性与争议性策略。这样，其课堂教学效率就会有明显提高。
参考文献：
[1]杨培蓓.关于构建高效小学语文课堂的几点思考[J].新课程（上），2018（7）.
[2]王大忠.关于小学语文课堂教学的几点思考[J].科普童话，2018（34）.
[3]方蕊.小学语文课堂有效提问的策略研究[D].吉林师范大学，2013.
作者简介：段小明，重庆市，重庆市石柱土家族自治县南宾小学校。
关键词：新课标；小学语文；课堂教学；“三性”
一、 关于课堂教学中的“情趣性”策略
中国当代著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”他的这番话说明：学生只要对自己要做的事情有了兴趣，就会产生强烈的欲望，进而积极主动地去做，并取得良好的效果。
例如：一位女教师在执教《桂林山水》一课时，首先创设的教学情境是：播放一首赞美桂林的歌曲，她借助桂林的美丽景色，将歌声与景色融为一体同时出现。这样一来，全班同学一下子被优美的声、景色吸引住了，于是目不转睛地看着眼前的屏幕而侧耳聆听。与此同时，同学们还情不自禁地发出一阵阵赞叹声：“多美好啊！”当动听的歌曲放完之后，老师接着又让同学们畅谈自己对桂林景色的深切感受。此时，同学们争先恐后地说：“桂林的景色十分美丽，我要是在那里多好啊！”“我真想到桂林去亲眼看一看。”“桂林的小朋友们真爽啊！”……接着，教师引入课文：这节课，我们大家一起来学习描写有关桂林的文章——《桂林山水》，看看这篇文章是不是也描写得很美呢？现在，请同学们一边读一边回忆刚才屏幕上的画面，看谁读得又好又快！这位老师话音刚落，同学们便一片书声琅琅。在老师的情趣引导之下，全班同学兴趣盎然。通过入情入境地朗读，同学们内心不断掀起情感的波澜。在情趣的感染下，同学们与课文产生了共鸣……这堂课，由于老师关注了对学生们的情趣激发，其教学效果良好。热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。
二、 关于课堂教学中的“实践性”策略
苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要更为强烈。”新的课程有一种理念认为：在注重知识技能的同时更应注意过程与方法，教给学生方法比教给学生知识更重要。
在苏霍姆林斯基的理论与新的课程理念下，一位教师在教学《詹天佑》一文时，先让学生在充分读、思的前提下，自己或小组合作试着画出居庸关和八达岭隧道开凿的示意图和“人”字形线路图。通过展示，观课的老师们都感觉到孩子们大多都完成得不错，而且记忆也很牢。再是，我在教学《草船借箭》一文，让孩子们自读自悟后说出“草船借箭”的经过，并要求借助图画、运用表演的形式，讲述诸葛亮神机妙算所体现的地方。通过实践活动，我发觉孩子们对读文、思考与讲述表演等都颇感兴趣，如在文中勾画相关语句，同桌互相交流所感所悟，汇报课文结构、在黑板上画出草船借箭示意图等，课堂上呈现出一片浓烈的气氛。这堂课，我感觉到了孩子们的收获不少。实践是认识的基础，实践出真知。
三、 关于课堂教学中的“争议性”策略
马克思说过：“真理是由争议确立的！”争议是认识事物、认识自我的过程。这种现场的语言交锋，不仅是对学生最佳的语言训练，也是思维和能力的训练。《新课标》倡导：在课堂上，教师要让孩子敢于质疑，不受约束地各抒己见，充分展开想象的翅膀。
例如：我在教学古诗《江雪》时，有位学生悄声说：“这么冷的天，还下着雪，这位老人真的在钓鱼吗？”这个问题出乎我的意料，我没有这样预设，可是，提出这样的问题多么有创意，这足以说明这位学生对诗文进行了深入地思考。于是，我鼓励他把意见大胆地说出来让大家讨论一下，没想到一石激起千层浪，有的学生说：“老人不是在钓鱼，而是在独自欣赏雪景。”有的学生说：“其实老人的内心是十分孤独的，这首诗每句的第一个字合起来就是‘千万孤独’，他一个人在钓鱼，描写了一种非常孤寂的境界。”有的学生说：“这位老人与众不同，大雪天钓鱼，显得很清高。”还有的学生说：“我觉得老人是在磨炼自己的意志，因为天寒正可以锻炼人。”瞧！由于重视鼓励学生用自己的思维来思考、判断，这些回答多么的具有个性色彩！这不仅保护了同学的独特见解，也激励了学生敢于争议的精神。
再如：一位教师在教学《西门豹》一文时，设计了这样一个问题：“西门豹找的借口巧妙在哪里？”经过研读，有的学生说：“巧妙在西门豹用这个借口救了姑娘。”有的学生说：“巧妙在西门豹用这借口把巫婆和官绅头子都投入了漳河。”还有的学生说：“还巧妙在巫婆和官绅头子再也没有回来，老百姓明白了根本没有河伯，破除了迷信。”由于开放性的问题設置，学生在自主开放的回答中张扬了自己的个性。课堂争议是解放学生思维的活化剂。
综上所谈，笔者觉得：在新课标新课程环境下，小学语文课堂教学要致力于情趣性、实践性与争议性等策略的设计和实施；要赋予小学语文课堂新的内涵；要激活小学生的学习积极性和内在潜力，使语文课堂焕发出生命的活力，充满无限生机！总而言之，小学语文课堂教学中值得关注教学的情趣性、实践性与争议性策略。这样，其课堂教学效率就会有明显提高。
参考文献：
[1]杨培蓓.关于构建高效小学语文课堂的几点思考[J].新课程（上），2018（7）.
[2]王大忠.关于小学语文课堂教学的几点思考[J].科普童话，2018（34）.
[3]方蕊.小学语文课堂有效提问的策略研究[D].吉林师范大学，2013.
作者简介：段小明，重庆市，重庆市石柱土家族自治县南宾小学校。