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2019年是河北省石家莊市盛世长安小学建校十周年。在前不久举行的学校十周年庆典上，校长孙晓君表示：“经过十年的实践与沉淀，盛世长安小学在‘爱’的理念的引领下，让学校的孩子们在爱的海洋里徜徉。”
爱是改变、爱是尊重、爱是实践，盛世长安小学以“因为爱，全世界都在对我微笑”为核心理念来表达爱，将“爱世界、爱微笑”作为育人目标，把“爱·微笑”的元素融入学校管理的方方面面。
爱是改变
周同学曾是盛世长安小学的一名学生，现在就读于齐齐哈尔大学音乐学院民族器乐表演专业。回忆小学时光，他感到既温暖又亲切。
记得小学二年级时，原本就读于保定某私立学校的他，由于成绩太差，受到班主任和同学们的歧视，产生了强烈的逆反心理，以致无法继续学业，周妈妈不得不给他办了休学，把他送去北京的一所特殊学校。
一年之后返回石家庄时，周妈妈希望给他换一所小学就读以摆脱原来的心理阴影，盛世长安小学“以爱育人”的教育理念吸引了周妈妈。周妈妈找到孙晓君，说明自己的意愿后，孙晓君接受了他，让他就读于盛世长安小学五年级。
入学之后，周同学由于学习基础差，没有养成好的学习习惯，加上在北京的一年，课业进度差距大，不仅考试成绩被同学们远远甩在了后面，就连每天完成作业都十分困难，经常到晚上11点钟，作业还写不到一半。校长和老师看在眼里急在心上，怕长此以往打击他的自信心，于是做了一个大的改变：根据孩子的实际能力单独给他布置力所能及的作业。
孙晓君说，保持孩子对学习的兴趣和自信心比成绩更重要，每个孩子的成长路径和周期是不同的，因材施教，针对每个孩子的不同特点制定不同的教育方法，才能最大限度地使孩子们成材。就这样，在学校的特殊关爱下，周同学从一名“特殊”的学生，成长为健康阳光的孩子。
后来，在孙晓君的启发下，周同学接触到古筝，从此走上了音乐学习的道路。回想这些过往，周妈妈表示，她的孩子是在学校充满包容的大爱氛围下，塑造了健康的心态，拥有了自信的人生。
爱是尊重
盛世长安小学在爱的教育理念的指引下，充分尊重学生的差异发展和多元需求，力求让每一个孩子的生命丰富多彩。
曾经有个一年级男生，性格暴躁，经常在上课时冲出教室玩耍，让老师们束手无策。观察几天后，孙晓君发现男孩很聪明，只是难以接受束缚才和老师们“斗智斗勇”。她把男孩叫到办公室聊天，很快发现小家伙提起画画就眼神发亮。孙晓君随手画了一幅画，让对面的小家伙崇拜不已。于是两人达成协议，男孩遵守纪律，孙晓君就画一幅画送给他。现在，小家伙在学校以校长的朋友自居，出于不能给“校长朋友”丢人的心理，他现在的表现十分优秀。
盛世长安小学里有一条小路叫 “星光足迹”。每一个在德、智、体、美、劳方面有优秀表现的孩子，都将在 “星光足迹”上留下他们的脚印，这里有科技明星、写作之星、体操王子、钢琴小王子 ……学校设置了20余种特色课程，陶艺、扬琴、机器人、国学、书法、武术等，让学生的个性和特长得以发展。
此外，学校实行“下延式” 管理，以“小校长”“项目校长”“执行校长 ”三层模式将管理的权力下放。20 岁刚出头的年轻老师可以担任足球项目校长;热爱读书的老师可以组建书苑;有“游学”情怀的老师可以带着学生走遍课本里提到过的地方……
深感责任之重的孙晓君，从 2009 年任校长到今天，只要不出差，早晨七点半，都会准时出现，站在校门口，用微笑迎接每一个孩子，迎接新的一天。她说，三十多年的教学旅程，让她深深地体会到教育不只是一份事业，教育是对生命的浸润，更是一份信仰。
爱是实践
作为北京第二实验小学分校的盛世长安小学，十年来，在爱的教育理念的引领下，在传承中追求创新，在开拓中关注提升，走出了一条属于自己的教学实践之路。
2009年9月，那时的盛世长安小学刚刚建校，课程建设方向的确立至关重要。经过大家积极的研讨，学校确立了“弘扬传统文化，培养创新精神”的课程建设目标。在课程开发中，既讲传统又重创新。由于艺术教育在学生发展中起着举足轻重的作用，课程的研发就从艺术教育开始。经过讨论，大家一致认为扬琴在中国民族器乐中的地位是很高的，并且，通过对手指长期的训练，可以让处在成长期的儿童更加聪慧。基于这些考虑，课程研究小组将扬琴课定为学校的校本课程，在全校2-6年级全面铺开。接下来，培养学生动手能力、手脑协调能力、想象力及创新精神的机器人课程、陶艺课程等一系列校本特色课程相继研发成功，“爱之声”“爱之乐”“爱之赢”等九大社团也相继成立。盛世长安小学课程建设向特色化发展迈出了坚实的第一步。
2012年，经过两年多的实践与研究，学校逐渐发现：现有课程种类繁多，体系独立，但又有交叉。单独学习切割了彼此之间的联系，既增加了教师的负担，又降低了学生的学习效率。如何做到“增效”而不“增负”？这就成为学校亟待解决的问题。
课程研究小组经过反复探讨，决定通过整合课程，做到“增效”而不“增负”。课程整合不是叠加，也不是拼凑，而是基于学生的生活建构和生成较高层次意义的创造。盛世长安小学采用学科内整合、学科间整合、课内外整合三条路径进行了课程整合实践。
以语文学科为例，学校在高年级实行主题式语文学习，将内容相近或写作手法相似的文章调整到一起学习，以一带多，大大提高了课堂效率。学校还将语文课和读写绘课程进行了有机整合，有效落实了新课标中听、说、读、写目标的要求。
在学科内整合的基础上，学校还进行了学科间整合的尝试，设置了主题研究课。主题研究课打破以往泾渭分明的学科界限，以统一的主题、概念、基本学习内容连接不同的学科，目的是使学生在此过程中建立系统的思维方式，体会知识之间的联系，培养他们的综合运用能力。每个年级每学期确立一个主题，围绕主题开展相关研究，学科涵盖语文、数学、英语、科学、美术、体育、音乐、品德等，以主题课程的方式进行有效的学科间的整合。学期末，以年级为单位进行主题研究课成果汇报。
在且行且思中，经过七年的实践与探索，学校对所有课程进行了全面的梳理，建立了“悠游世界”课程体系。在这里“悠游”对应爱与微笑，在课程中指向课程呈现方式与学习方式的多元化，指向终极教育目标——爱世界、爱微笑;在这里，“世界”对应全世界，在课程中主要指向课程内容，这其中包含课程内容的多样性及广延性等。
从孔子的“仁爱”到墨子的“兼爱”，从陶行知的“爱满天下”到顾明远的“爱是教育的源泉”，都可以看出爱是一种伟大的教育力量。没有爱就没有教育，因为爱，教育才充满魅力，令人动容。盛世长安小学正向着爱的方向，用爱的情感、爱的行为、爱的能力，向全世界书写着爱的教育艺术。
爱是改变、爱是尊重、爱是实践，盛世长安小学以“因为爱，全世界都在对我微笑”为核心理念来表达爱，将“爱世界、爱微笑”作为育人目标，把“爱·微笑”的元素融入学校管理的方方面面。
爱是改变
周同学曾是盛世长安小学的一名学生，现在就读于齐齐哈尔大学音乐学院民族器乐表演专业。回忆小学时光，他感到既温暖又亲切。
记得小学二年级时，原本就读于保定某私立学校的他，由于成绩太差，受到班主任和同学们的歧视，产生了强烈的逆反心理，以致无法继续学业，周妈妈不得不给他办了休学，把他送去北京的一所特殊学校。
一年之后返回石家庄时，周妈妈希望给他换一所小学就读以摆脱原来的心理阴影，盛世长安小学“以爱育人”的教育理念吸引了周妈妈。周妈妈找到孙晓君，说明自己的意愿后，孙晓君接受了他，让他就读于盛世长安小学五年级。
入学之后，周同学由于学习基础差，没有养成好的学习习惯，加上在北京的一年，课业进度差距大，不仅考试成绩被同学们远远甩在了后面，就连每天完成作业都十分困难，经常到晚上11点钟，作业还写不到一半。校长和老师看在眼里急在心上，怕长此以往打击他的自信心，于是做了一个大的改变：根据孩子的实际能力单独给他布置力所能及的作业。
孙晓君说，保持孩子对学习的兴趣和自信心比成绩更重要，每个孩子的成长路径和周期是不同的，因材施教，针对每个孩子的不同特点制定不同的教育方法，才能最大限度地使孩子们成材。就这样，在学校的特殊关爱下，周同学从一名“特殊”的学生，成长为健康阳光的孩子。
后来，在孙晓君的启发下，周同学接触到古筝，从此走上了音乐学习的道路。回想这些过往，周妈妈表示，她的孩子是在学校充满包容的大爱氛围下，塑造了健康的心态，拥有了自信的人生。
爱是尊重
盛世长安小学在爱的教育理念的指引下，充分尊重学生的差异发展和多元需求，力求让每一个孩子的生命丰富多彩。
曾经有个一年级男生，性格暴躁，经常在上课时冲出教室玩耍，让老师们束手无策。观察几天后，孙晓君发现男孩很聪明，只是难以接受束缚才和老师们“斗智斗勇”。她把男孩叫到办公室聊天，很快发现小家伙提起画画就眼神发亮。孙晓君随手画了一幅画，让对面的小家伙崇拜不已。于是两人达成协议，男孩遵守纪律，孙晓君就画一幅画送给他。现在，小家伙在学校以校长的朋友自居，出于不能给“校长朋友”丢人的心理，他现在的表现十分优秀。
盛世长安小学里有一条小路叫 “星光足迹”。每一个在德、智、体、美、劳方面有优秀表现的孩子，都将在 “星光足迹”上留下他们的脚印，这里有科技明星、写作之星、体操王子、钢琴小王子 ……学校设置了20余种特色课程，陶艺、扬琴、机器人、国学、书法、武术等，让学生的个性和特长得以发展。
此外，学校实行“下延式” 管理，以“小校长”“项目校长”“执行校长 ”三层模式将管理的权力下放。20 岁刚出头的年轻老师可以担任足球项目校长;热爱读书的老师可以组建书苑;有“游学”情怀的老师可以带着学生走遍课本里提到过的地方……
深感责任之重的孙晓君，从 2009 年任校长到今天，只要不出差，早晨七点半，都会准时出现，站在校门口，用微笑迎接每一个孩子，迎接新的一天。她说，三十多年的教学旅程，让她深深地体会到教育不只是一份事业，教育是对生命的浸润，更是一份信仰。
爱是实践
作为北京第二实验小学分校的盛世长安小学，十年来，在爱的教育理念的引领下，在传承中追求创新，在开拓中关注提升，走出了一条属于自己的教学实践之路。
2009年9月，那时的盛世长安小学刚刚建校，课程建设方向的确立至关重要。经过大家积极的研讨，学校确立了“弘扬传统文化，培养创新精神”的课程建设目标。在课程开发中，既讲传统又重创新。由于艺术教育在学生发展中起着举足轻重的作用，课程的研发就从艺术教育开始。经过讨论，大家一致认为扬琴在中国民族器乐中的地位是很高的，并且，通过对手指长期的训练，可以让处在成长期的儿童更加聪慧。基于这些考虑，课程研究小组将扬琴课定为学校的校本课程，在全校2-6年级全面铺开。接下来，培养学生动手能力、手脑协调能力、想象力及创新精神的机器人课程、陶艺课程等一系列校本特色课程相继研发成功，“爱之声”“爱之乐”“爱之赢”等九大社团也相继成立。盛世长安小学课程建设向特色化发展迈出了坚实的第一步。
2012年，经过两年多的实践与研究，学校逐渐发现：现有课程种类繁多，体系独立，但又有交叉。单独学习切割了彼此之间的联系，既增加了教师的负担，又降低了学生的学习效率。如何做到“增效”而不“增负”？这就成为学校亟待解决的问题。
课程研究小组经过反复探讨，决定通过整合课程，做到“增效”而不“增负”。课程整合不是叠加，也不是拼凑，而是基于学生的生活建构和生成较高层次意义的创造。盛世长安小学采用学科内整合、学科间整合、课内外整合三条路径进行了课程整合实践。
以语文学科为例，学校在高年级实行主题式语文学习，将内容相近或写作手法相似的文章调整到一起学习，以一带多，大大提高了课堂效率。学校还将语文课和读写绘课程进行了有机整合，有效落实了新课标中听、说、读、写目标的要求。
在学科内整合的基础上，学校还进行了学科间整合的尝试，设置了主题研究课。主题研究课打破以往泾渭分明的学科界限，以统一的主题、概念、基本学习内容连接不同的学科，目的是使学生在此过程中建立系统的思维方式，体会知识之间的联系，培养他们的综合运用能力。每个年级每学期确立一个主题，围绕主题开展相关研究，学科涵盖语文、数学、英语、科学、美术、体育、音乐、品德等，以主题课程的方式进行有效的学科间的整合。学期末，以年级为单位进行主题研究课成果汇报。
在且行且思中，经过七年的实践与探索，学校对所有课程进行了全面的梳理，建立了“悠游世界”课程体系。在这里“悠游”对应爱与微笑，在课程中指向课程呈现方式与学习方式的多元化，指向终极教育目标——爱世界、爱微笑;在这里，“世界”对应全世界，在课程中主要指向课程内容，这其中包含课程内容的多样性及广延性等。
从孔子的“仁爱”到墨子的“兼爱”，从陶行知的“爱满天下”到顾明远的“爱是教育的源泉”，都可以看出爱是一种伟大的教育力量。没有爱就没有教育，因为爱，教育才充满魅力，令人动容。盛世长安小学正向着爱的方向，用爱的情感、爱的行为、爱的能力，向全世界书写着爱的教育艺术。