论文部分内容阅读
【摘要】高职旅游英语课程的应用性以及实践性均比较强，仅仅靠照本宣科，往往无法很好地培养学生实践以及应用能力，作者经很多年的实践论证，在实际教学过程中，将项目教学法应用其中，可以有效地提高学生的实际应用能力。本文主要阐述了项目教学法在高职旅游英语教学中的实际应用情况，旨在为高职旅游英语教学提供一定的参考依据。
【关键词】项目教学法 高职旅游英语 教学 应用
当前，大多数高职院校中，旅游英语教学的方法还是沿用高中传统的教学方式，重理论轻实践，忽视学生的主体地位，学生不能将所学的语言知识灵活应用于实践操作中，不能够很好的胜任旅游工作。所以，怎样让高职院校旅游专业的学生在毕业后能够学以致用，满足旅游市场的人才需求，是所有旅游高职院校需要考虑的问题。本文首先对当前高职旅游英语项目化教学中存在的问题进行分析，然后提出具体的应对措施，以有效提高高职旅游英语教学的实效性。
一、当前时期下高职旅游英语项目教学存在的问题
1.混淆项目化教学与情景教学的概念。高职旅游英语的教学体系的项目化改革，在具体的操作过程中只实现了情景教学。主要原因是：尽管各大高职院校在改革的过程中，设置了许多项目和任务，但是却没有真正落实和执行，有些项目被长时间搁置。老师也只是以情景教学的方式完成改革，在课堂上设置一个与教学内容相关的情景，让学生们开展想象，发挥各自的想象力。把项目教学与情景教学相混淆，是高职旅游英语教学存在的误区。而且，这样换汤不换药的改革，无法做到创新，也无法实现预期目标。实际上，工作项目才是教学项目的基础，但教学项目只是工作项目的一部分，工作项目还包括管理的其它项目。情景教学是项目化教学的一部分，但不等同与项目化教学。所以，高职旅游英语教学改革常把两者混淆。
2.缺乏实践教学。实践教学也是项目化教学的一部分，是项目化教学的重要手段。英语的学习，需要理论与实践相结合，需要融入到具体的实际活动中，与人交流，提高口语能力。所以，高职院校要丰富学生的课外与英语有关的活动，必须给予一定的实践机会。高职旅游英语缺乏实践教学的方式，理论与实践相结合，能够有效的提高英语的学习。实践教学环节缺失，教学效果不是很理想。主要的原因有：一是高职院校的实力不够。高职院校的实践机会较少，不能够为教学提供实践的舞台。近几年，高职院校正不断的提高自身的实力，不断的加强与企业之间的合作，目的就是为了实践教学，给予学生更多的实践机会。二是高职院校英语教学不够重视。许多高职院校在英语的教学中，并不看重实践教学的方式。它们比较传统，采用课堂教学的方式，即使改革也只是课堂教学上的一些改进，不会花更多的精力和时间在实践教学上。
3.项目教学缺乏灵活性。英语项目化教学需要一定的灵活性，特别是在考核的时候，一定要全方面、多层次、综合性的考察。高职院校的英语教学缺乏一定的灵活性，比较死板。在教学计划、教学目标、教学方案的设计上，研究不够深人，存在着教条主义。在成绩考核中，只看重学生们的笔试成绩，对其它能力不够重视。这严重阻碍了高职旅游英语项目化教学目标，阻碍了英语教学的质量，阻碍了学生综合能力的发展。
二、高职旅游英语项目化改革的措施
1.组成“双师型”的教学团队。所谓“双师型”的教学，就是老师和学生具有平等的地位。学生也可以变成课堂的主角，老师作为引导者，给予学生一定的帮助，而不是强制性教学的方式。“双师型”的教学对老师、学生既是一种挑战，也是建立新型师生关系的关键。就英语项目化教学改革而言，它需要更专业的老师，更灵活的学生，更平等的教学。
2.加强实践教学。高职院校的英语教学要加大实践教学的环节。主要从以下几个方面出发：一是建立校内实践基地。校内实践基地更方便教学，在空间上具有一定的优势，能够随时给教学提供平台。高职院校的实训基地，可以在图书馆、在相应的教学楼建立，能够有利于提高学生的英语应用能力。对英语的学习必须要加强实训，所以，要有一个实训基地进行培训。二是与外企合作。将实践课题搬到校外去，特别是利用实习的机会，提高学生的英语应用能力。给学生的实习机会，是提高学生口语的绝佳方法。所以，高职院校要加强与校外企业之间的合作，给学生提供实习的机会。
3.完善英语考核方式。完善英语考核方式，改变以往只看重笔试成绩的观念。传统的英语成绩考核，只看重学生的笔试成绩，而对于学生综合能力的考核却很少。在项目化教学中，要看重学生的综合能力，特别是对英语的应用能力。语言是用来交流的，不是用来考试的。所以，高职院校要转变考核的观念，不仅看重笔试成绩，还要用其它的方式对学生进行考核。
三、结论
综上所述，高职旅游英语项目化教学改革还存在着一些问题，不能够很好的实现改革目标。为了提高改革的效果，实现高职院校英语教学的社会效益和经济效益，必须实施英语项目化的改革措施。高职院校以培养综合型的英语人才为目标，充分发挥学生的主动性，继续探讨更符合高职旅游英语教学的方法。
参考文献：
[1]杨红征.项目教学法在旅游英语教学中的适用性研究[J].当代教育实践与教学研究，2015（01）：27-28.
[2]杨红征.项目教学法在高职旅游英语听说教学中的实践研究[J].中国校外教育，2015（12）：87.
[3]王飞.项目教学法在高职旅游英语教学中的运用[J].当代教育论坛（管理版），2010（03）：8.
【关键词】项目教学法 高职旅游英语 教学 应用
当前，大多数高职院校中，旅游英语教学的方法还是沿用高中传统的教学方式，重理论轻实践，忽视学生的主体地位，学生不能将所学的语言知识灵活应用于实践操作中，不能够很好的胜任旅游工作。所以，怎样让高职院校旅游专业的学生在毕业后能够学以致用，满足旅游市场的人才需求，是所有旅游高职院校需要考虑的问题。本文首先对当前高职旅游英语项目化教学中存在的问题进行分析，然后提出具体的应对措施，以有效提高高职旅游英语教学的实效性。
一、当前时期下高职旅游英语项目教学存在的问题
1.混淆项目化教学与情景教学的概念。高职旅游英语的教学体系的项目化改革，在具体的操作过程中只实现了情景教学。主要原因是：尽管各大高职院校在改革的过程中，设置了许多项目和任务，但是却没有真正落实和执行，有些项目被长时间搁置。老师也只是以情景教学的方式完成改革，在课堂上设置一个与教学内容相关的情景，让学生们开展想象，发挥各自的想象力。把项目教学与情景教学相混淆，是高职旅游英语教学存在的误区。而且，这样换汤不换药的改革，无法做到创新，也无法实现预期目标。实际上，工作项目才是教学项目的基础，但教学项目只是工作项目的一部分，工作项目还包括管理的其它项目。情景教学是项目化教学的一部分，但不等同与项目化教学。所以，高职旅游英语教学改革常把两者混淆。
2.缺乏实践教学。实践教学也是项目化教学的一部分，是项目化教学的重要手段。英语的学习，需要理论与实践相结合，需要融入到具体的实际活动中，与人交流，提高口语能力。所以，高职院校要丰富学生的课外与英语有关的活动，必须给予一定的实践机会。高职旅游英语缺乏实践教学的方式，理论与实践相结合，能够有效的提高英语的学习。实践教学环节缺失，教学效果不是很理想。主要的原因有：一是高职院校的实力不够。高职院校的实践机会较少，不能够为教学提供实践的舞台。近几年，高职院校正不断的提高自身的实力，不断的加强与企业之间的合作，目的就是为了实践教学，给予学生更多的实践机会。二是高职院校英语教学不够重视。许多高职院校在英语的教学中，并不看重实践教学的方式。它们比较传统，采用课堂教学的方式，即使改革也只是课堂教学上的一些改进，不会花更多的精力和时间在实践教学上。
3.项目教学缺乏灵活性。英语项目化教学需要一定的灵活性，特别是在考核的时候，一定要全方面、多层次、综合性的考察。高职院校的英语教学缺乏一定的灵活性，比较死板。在教学计划、教学目标、教学方案的设计上，研究不够深人，存在着教条主义。在成绩考核中，只看重学生们的笔试成绩，对其它能力不够重视。这严重阻碍了高职旅游英语项目化教学目标，阻碍了英语教学的质量，阻碍了学生综合能力的发展。
二、高职旅游英语项目化改革的措施
1.组成“双师型”的教学团队。所谓“双师型”的教学，就是老师和学生具有平等的地位。学生也可以变成课堂的主角，老师作为引导者，给予学生一定的帮助，而不是强制性教学的方式。“双师型”的教学对老师、学生既是一种挑战，也是建立新型师生关系的关键。就英语项目化教学改革而言，它需要更专业的老师，更灵活的学生，更平等的教学。
2.加强实践教学。高职院校的英语教学要加大实践教学的环节。主要从以下几个方面出发：一是建立校内实践基地。校内实践基地更方便教学，在空间上具有一定的优势，能够随时给教学提供平台。高职院校的实训基地，可以在图书馆、在相应的教学楼建立，能够有利于提高学生的英语应用能力。对英语的学习必须要加强实训，所以，要有一个实训基地进行培训。二是与外企合作。将实践课题搬到校外去，特别是利用实习的机会，提高学生的英语应用能力。给学生的实习机会，是提高学生口语的绝佳方法。所以，高职院校要加强与校外企业之间的合作，给学生提供实习的机会。
3.完善英语考核方式。完善英语考核方式，改变以往只看重笔试成绩的观念。传统的英语成绩考核，只看重学生的笔试成绩，而对于学生综合能力的考核却很少。在项目化教学中，要看重学生的综合能力，特别是对英语的应用能力。语言是用来交流的，不是用来考试的。所以，高职院校要转变考核的观念，不仅看重笔试成绩，还要用其它的方式对学生进行考核。
三、结论
综上所述，高职旅游英语项目化教学改革还存在着一些问题，不能够很好的实现改革目标。为了提高改革的效果，实现高职院校英语教学的社会效益和经济效益，必须实施英语项目化的改革措施。高职院校以培养综合型的英语人才为目标，充分发挥学生的主动性，继续探讨更符合高职旅游英语教学的方法。
参考文献：
[1]杨红征.项目教学法在旅游英语教学中的适用性研究[J].当代教育实践与教学研究，2015（01）：27-28.
[2]杨红征.项目教学法在高职旅游英语听说教学中的实践研究[J].中国校外教育，2015（12）：87.
[3]王飞.项目教学法在高职旅游英语教学中的运用[J].当代教育论坛（管理版），2010（03）：8.