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摘要：语文教学是一门重要的工具性学科，对于学生培养文学素养有着积极的作用。同时，语文教学融合了听说读写等多层次内容，更需要教师从小学阶段培养学生良好的语文学习习惯，提高语文学科素养。阅读教学作为其中的重点教学内容，如何提高语文阅读教学的质量检验着教师的专业能力，因此需要教师结合教学任务展开探究，提高学生的阅读学习积极性。
关键词：小学语文;阅读;有效性;新课改
在语文教学内容的呈现下，围绕着基础知识的积累，学生逐渐开始接触到阅读理解内容，在阅读文章的过程中，学生会接触到新字词、新语句以及不同的修辞手法和阅读体裁等知识。因此教师也要以阅读内容为依托，引导学生能够有效的分析文章结构和写作特点，提高归纳总结能力，掌握文章的中心思想。对于阅读技巧的掌握，需要教师能够及时转变教学理念，创新教学模式，为学生提供科学的学习方法，并激发学生的自主学习意识，提高语文阅读学习动能。
一、阅读教学的重要性
在语文学习中，学生需要通过阅读掌握相关的教学任务，并达到理解阅读内容的目标。在具体的语文应用过程中，为要检验学生的具体的阅读水平，便需要学生能够根据题目要求总结出与之相符的答案，这就需要学生在掌握阅读知识的基础上，掌握多重能力，比如分析能力、归纳总结能力等。处于小学学习阶段的学生正处于快速发展时期，因此尚不具备良好的语文学习能力，需要教师结合教学目标进行有效指导，帮助学生提高对阅读学习的重视程度，拓展学生的阅读视野，进而使学生形成阅读知识储备，能够及时掌握阶段学习重点。
二、阅读教学中存在的问题
随着我国教育内容的不断改革和深化，语文教学内容日益丰富，教材在编排过程中融入了多层次的阅读体裁，为学生营造出了形式多样的阅读媒介。在这种阅读内容的呈现下，会造成学生理解水平的欠缺，一时难以掌握教学重点，影响学生的阅读有效性，这也是需要教师及时开展探究的关键原因。随着语文知识的不断拓展，相应的阅读篇幅也在增加，这就需要学生消耗大量的时间开展阅读，从而去理解文章的意思。在这种背景下，课堂教学时间是有限的，对于教师开展教学指导形成了制约，难以及时解决学生出现的问题，长此以往会造成阅读教学时效性的降低，影响学生的閱读学习效率。
在新课改理念的指导下，语文教师已经开始着手融入形式新颖的教学方法，促进学生在学习中锻炼自主学习意识，但是由于这些教学方法大多需要学生进行交流和讨论，如果老师未能对课堂教学流程进行及时掌控，很容易使学生的讨论内容偏离阅读重点，难以集中注意力，影响学习进度，因此以上内容也是造成课堂阅读效率低下的原因之一，需要教师能够采取具体的解决对策规范学生的阅读学习过程。
三、有效性策略
（一）兴趣引发，情景创现
由于受到以往应试教育理念的影响，教师在开展阅读教学时往往会固定于单一的讲授模式，学生多处于被动听讲的状态，难以调动学生的学习自主性。为了带动学生的参与性，教师可以根据阅读内容激发学生的兴趣，为学生营造浓厚的阅读氛围，调动学生的阅读热情。例如，在学习六年级上册语文《草原》的内容时，在阅读开始前，教师可以先收集一些草原的风景图片，让学生进行欣赏，说一说自己对草原的印象，或者让学生讲述亲自去过草原的经历，让学生能在头脑中形成对草原的大致理解，当学生畅所欲言后，也会使课堂氛围变得轻松愉悦，从而对课文内容产生好奇心，在兴趣的驱使下开展阅读，提高对新知识的理解程度。
（二）巧妙的提问技巧
通过前面学习过程的积累，学生对于语文阅读学习已经熟悉，这时就需要教师能够从学生角度出发，了解他们的学习需求，设计灵活的任务驱动任务，让学生可以在巧妙的提问下开展思考，完善自己的阅读水平。例如，在学习《竹节人》这篇课文内容时，教师可以结合学生当前的发展特点设置问题任务，比如大家喜欢的手工制作玩具是什么？你能分析出它的材质么？如果让你选出一个喜欢的传统玩具，你会想到什么，又会如何介绍它的特点？当结合学生的生活实际进行提问时，会让学生贴近自己的生活经验，抓住不同问题下的阅读重点，从而提高对课文内容的理解效能。
（三）阅读技巧与练习的实践结合
当学生在教师的引导下不断掌握了阅读技巧后，教师需要让学生进行实践练习，从而检验自己的学习成果，通过具体的动手，也会让学生发现自己在阅读学习中的优点和不足之处，从而在细节上进行改善，提高自己的阅读技巧。例如，在学习《夏天的成长》一课时，教师就可以鼓励学生进行自主阅读，先找出中心句，并总结课文是怎样展开描述的，进而从具体的生物描绘下去发现植物成长的秘密。
结语
对于小学语文阅读教学有效性的探究是一项具有长远意义的工作内容，检验着教师的教学效能，同时也要求教师注重自身专业能力的不断提升，紧随新时代教学理念的步伐，将语文阅读教学内容以多元化的教学模式进行呈现。在这种教学氛围下，会促进学生提高对教材内容的理解能力，并激励学生开展积极的课外阅读学习，丰富自己的语文视野，为自己的语文学习积累更多的素材，帮助促进学生在后续的学习中强化自己的学习认知，提高语文学习热情。
参考文献
[1]韩悦.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].赤子，2017，（33）：145.
[2]许海燕.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2013，（6）：210-210.
关键词：小学语文;阅读;有效性;新课改
在语文教学内容的呈现下，围绕着基础知识的积累，学生逐渐开始接触到阅读理解内容，在阅读文章的过程中，学生会接触到新字词、新语句以及不同的修辞手法和阅读体裁等知识。因此教师也要以阅读内容为依托，引导学生能够有效的分析文章结构和写作特点，提高归纳总结能力，掌握文章的中心思想。对于阅读技巧的掌握，需要教师能够及时转变教学理念，创新教学模式，为学生提供科学的学习方法，并激发学生的自主学习意识，提高语文阅读学习动能。
一、阅读教学的重要性
在语文学习中，学生需要通过阅读掌握相关的教学任务，并达到理解阅读内容的目标。在具体的语文应用过程中，为要检验学生的具体的阅读水平，便需要学生能够根据题目要求总结出与之相符的答案，这就需要学生在掌握阅读知识的基础上，掌握多重能力，比如分析能力、归纳总结能力等。处于小学学习阶段的学生正处于快速发展时期，因此尚不具备良好的语文学习能力，需要教师结合教学目标进行有效指导，帮助学生提高对阅读学习的重视程度，拓展学生的阅读视野，进而使学生形成阅读知识储备，能够及时掌握阶段学习重点。
二、阅读教学中存在的问题
随着我国教育内容的不断改革和深化，语文教学内容日益丰富，教材在编排过程中融入了多层次的阅读体裁，为学生营造出了形式多样的阅读媒介。在这种阅读内容的呈现下，会造成学生理解水平的欠缺，一时难以掌握教学重点，影响学生的阅读有效性，这也是需要教师及时开展探究的关键原因。随着语文知识的不断拓展，相应的阅读篇幅也在增加，这就需要学生消耗大量的时间开展阅读，从而去理解文章的意思。在这种背景下，课堂教学时间是有限的，对于教师开展教学指导形成了制约，难以及时解决学生出现的问题，长此以往会造成阅读教学时效性的降低，影响学生的閱读学习效率。
在新课改理念的指导下，语文教师已经开始着手融入形式新颖的教学方法，促进学生在学习中锻炼自主学习意识，但是由于这些教学方法大多需要学生进行交流和讨论，如果老师未能对课堂教学流程进行及时掌控，很容易使学生的讨论内容偏离阅读重点，难以集中注意力，影响学习进度，因此以上内容也是造成课堂阅读效率低下的原因之一，需要教师能够采取具体的解决对策规范学生的阅读学习过程。
三、有效性策略
（一）兴趣引发，情景创现
由于受到以往应试教育理念的影响，教师在开展阅读教学时往往会固定于单一的讲授模式，学生多处于被动听讲的状态，难以调动学生的学习自主性。为了带动学生的参与性，教师可以根据阅读内容激发学生的兴趣，为学生营造浓厚的阅读氛围，调动学生的阅读热情。例如，在学习六年级上册语文《草原》的内容时，在阅读开始前，教师可以先收集一些草原的风景图片，让学生进行欣赏，说一说自己对草原的印象，或者让学生讲述亲自去过草原的经历，让学生能在头脑中形成对草原的大致理解，当学生畅所欲言后，也会使课堂氛围变得轻松愉悦，从而对课文内容产生好奇心，在兴趣的驱使下开展阅读，提高对新知识的理解程度。
（二）巧妙的提问技巧
通过前面学习过程的积累，学生对于语文阅读学习已经熟悉，这时就需要教师能够从学生角度出发，了解他们的学习需求，设计灵活的任务驱动任务，让学生可以在巧妙的提问下开展思考，完善自己的阅读水平。例如，在学习《竹节人》这篇课文内容时，教师可以结合学生当前的发展特点设置问题任务，比如大家喜欢的手工制作玩具是什么？你能分析出它的材质么？如果让你选出一个喜欢的传统玩具，你会想到什么，又会如何介绍它的特点？当结合学生的生活实际进行提问时，会让学生贴近自己的生活经验，抓住不同问题下的阅读重点，从而提高对课文内容的理解效能。
（三）阅读技巧与练习的实践结合
当学生在教师的引导下不断掌握了阅读技巧后，教师需要让学生进行实践练习，从而检验自己的学习成果，通过具体的动手，也会让学生发现自己在阅读学习中的优点和不足之处，从而在细节上进行改善，提高自己的阅读技巧。例如，在学习《夏天的成长》一课时，教师就可以鼓励学生进行自主阅读，先找出中心句，并总结课文是怎样展开描述的，进而从具体的生物描绘下去发现植物成长的秘密。
结语
对于小学语文阅读教学有效性的探究是一项具有长远意义的工作内容，检验着教师的教学效能，同时也要求教师注重自身专业能力的不断提升，紧随新时代教学理念的步伐，将语文阅读教学内容以多元化的教学模式进行呈现。在这种教学氛围下，会促进学生提高对教材内容的理解能力，并激励学生开展积极的课外阅读学习，丰富自己的语文视野，为自己的语文学习积累更多的素材，帮助促进学生在后续的学习中强化自己的学习认知，提高语文学习热情。
参考文献
[1]韩悦.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].赤子，2017，（33）：145.
[2]许海燕.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2013，（6）：210-210.