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摘 要：结合高职药品生产技术专业课程体系问题，本文从体系构建目标、思路等方面对高职药品生产技术专业学生个性发展课程体系构建问题进行了分析，从而为关注这一话题的人们提供参考。
关键词：高职药品生产技术专业；学生个性发展；课程体系
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）27-0039-02
引 言
从行业发展角度来看，实现人才“批量生产”无法满足行业创新需求。现阶段，高职院校在药品生产技术专业课程设置方面忽视了学生的个性特征，对学生的培养难以满足行业对多样化人才的需求。因此，还应加强高职药品生产技术专业学生个性发展的课程体系构建，以便更好的推动高职教育的发展。
1 高职药品生产技术专业课程体系问题分析
高职院校设置药品生产技术专业，目的在于对药品生产技术人才进行培养。所以在教学内容上，完成了药品生产、药品仓储、药品检验等课程的设置，构建的专业课程体系具有较强的实践性，注重人才动手实践能力和创新能力的培养。就目前来看，国内制药行业处于转型发展阶段，低端药物产能过剩的问题日渐突显，给行业发展带来了较大挑战，对药品生产专业技术人才也提出了更高的创新能力要求，以便为行业的发展注入活力[1]。但在实践教学中，由于高职学生拥有不同的基础，而药品生产技术专业课程科目相对固定和单一，无法为学生提供更多的选择。在课程教学中，教师要求全体学生按照统一课程计划进行学习，容易导致學生学习的主动性被扼杀，不利于创新型技术人才的培养。此外，采取该种课程设置方法，将导致学生生源的多样性和个性差异被忽略，难以满足学生的个性化发展需求，造成学生培养质量单一，无法满足行业发展对多样化人才的需求。
2 高职药品生产技术专业学生个性发展课程体系的构建
2.1 明确体系构建目标
结合高职药品生产技术专业课程体系存在的问题，还要明确新时期课程体系建设目标。具体来讲，就是要从学生的多样化发展角度出发，在课程体系建设中注重学生学习的可选择性，完成个性发展课程体系的建设，继而满足学生的个性化发展需求。所以在课程体系构建上，需要尽可能的给予学生选择专业方向、课程、学习进度等内容的机会，为学生的个性化发展创造机会，实现对专业扩展课程的开设，使学生的知识、能力得到拓展，并且得到个性的发挥，从而实现可持续发展。除此之外，则要结合药品生产技术专业培养目标，以职业能力培养为导向，完成高职院校办学特色课程的设置，确保个性化人才培养与学生职业发展紧密结合在一起，达成专业课程体系建设的最终目标。
2.2 理清体系构建思路
结合课程体系构建目标，需要完成由公共课程、专业课程、专业化方向课程和选修课程构成的课程体系的构建。其中，公共课程设置目的在于对学生的基本素质进行培养，促使学生逐步形成综合职业能力，课程可以具体划分为思想政治类课程、身体素质类课程、知识与能力素质类课程、科学文化类课程、心理健康类课程等等。专业课程的设置，目的在于对学生药品生产技术基本知识和技能进行培养，应包含有机化学、微生物学、药物化学、解剖生理等基础课程。而专业化方向课程的设置，则能为学生提供选择专业学习方向的机会，学生可以结合兴趣爱好和未来职业规划进行其中一组专业课程的选择。高职院校在进行专业化方向课程设置上，主要可以划分为四类，即生物制药技术方向、化学制药技术方向、药物制剂技术方向、中药炮制技术方向。其中，生物制药技术方向课程内容包含分子生物学及分子生物学实验、药品与生物制品检验、生物技术制药等等；化学制药技术方向课程包含分析化学、微生物检验技术、药物化学、制药化工过程及设备、化工仪表与自动化等等；药物制剂技术方向课程包含药品生产质量管理、药物制剂设备、药物制剂技术、制药设备维护等等[2]；中药炮制技术方向课程包含中医理论、中药炮制技术等等。此外，还要完成选修课程的设置，为学生自主进行专业拓展提供路径，学生可以结合各自的需求进行个性化选择，在专业领域得到视野的拓宽。选修课程设置以实践应用性为原则，重点对学的技能进行训练，包含药品GMP、药品营销、药事管理与法规、中药提取技术等等，能够帮助学生进一步把握专业岗位技能要求和操作程序，得到团队精神和责任心的培养，继而得到综合素质水平的提升。
2.3 做好教学资源整合
完成全新课程体系的构建，还要依靠专业教学资源方面的支持。为此，高职院校还应面向药品生产技术专业完成课程团队的组建，负责对学校教学资源进行整合，实现课程体系构建工作的统筹管理。该团队不仅需要结合课程体系构建思路完成课程的筛选和分类排布，还要加强课程教学资源的挖掘，实现能够体现专业和高职院校教育特色的课程开发，为学生提供更多的选择，继而更好的满足学生的个性化发展需求。在实际进行课程开发上，高职院校还要加强对药品生产技术专业学习规律的分析和把握，结合专业教学目标将培养规律转化为专业课程。此外，也可以结合药品生产技术展业特点对不同专业方向课程进行开发，将现实工作任务转化为教学内容，完成相应的实践课程设置，继而推动课程体系的全面改革。
2.4 加强课程体系评价
为保证课程体系的构建效果，还要加强课程体系评价，并结合评价结果不断进行课程完善。在实际开展评价时，还应做到客观量化分析，从学生个性发展和高职院校职业技术人才培养角度进行分析，对不同专业方向的核心专业技能进行考评。在考评工作实施时，则要从学生、学校、企业等多方展开评价，完成多元化评价体系的构建。为保证课程能够将理论与实践紧密结合在一起，还要由学校专业教师和企业技术专家共同制定评价标准，实现对课程体系的综合评价。结合评价结果，高职院校还要安排专人进行课程体系改进，结合各方意见进行教学内容的优选，继而使课程体系结构得到进一步优化。
2.5 建立配套保障制度
高职院校构建学生个性发展课程体系，还要完成配套保障制度的建立，以便使相关工作得以有效开展。具体来讲，就是要完成专业分流管理制度的建立，对学生选择专业方向提出原则性指导意见和要求，引导学生理性的选择专业方向。针对不同专业方向课程，还应完成相应管理办法的制定，确保学生能够按照规定参与课程教学，保证课程教学计划能够顺利实施。从药品生产技术专业人才培养角度来看，还要加强职业指导制度的建立，即为学生选择专业方向提供指定教师的指导服务，引导学生树立正确的职业道德观念，以免学生在专业选择过程中过于盲目[3]。此外，建立课程体系管理制度，确保药品生产技术专业课程及其授课计划等信息得到及时发布，也能保证学生拥有足够时间做出适合自身的选择。因此，完成配套制度的建立，能够通过加强指导保证课程体系教学能够得以顺利实施，同时也能进一步加强学生职业教育，为学生今后发展奠定良好基础。
3 结 论
通过研究可以发现，高职院校目前在药品生产技术专业课程设置方面忽略了学生的个性化发展需求，难以满足行业对多样化人才的需求。因此，还应完成学生个性发展课程体系的构建，结合药品生产技术专业发展对人才的需求和学生发展需求合理进行课程设置，并做好课程评价和完成配套制度的建立，继而为课程体系的科学构建提供更多保障。
参考文献
[1]吕 毅，王晓娟，匡旺秋.药品生产技术专业中高职衔接课程体系建设初探——以药物制剂方向为例[J].宏观经济管理，2017（S1）：142～143+145.
[2]冒玉娟，邢晓玲，赵 丽，等.高职药品生产技术课程建设实践与探索——以江苏农牧科技职业学院为例[J].卫生职业教育，2017，35（18）：127～128.
[3]黄登红，吴云锋.基于专业群的高职个性化人才培养课程体系构建[J].河北职业教育，2017，1（03）：32～35.
收稿日期：2018-8-7
作者简介：尹秀娟（1986-），女，湖南邵阳人，讲师，教师，硕士。
关键词：高职药品生产技术专业；学生个性发展；课程体系
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）27-0039-02
引 言
从行业发展角度来看，实现人才“批量生产”无法满足行业创新需求。现阶段，高职院校在药品生产技术专业课程设置方面忽视了学生的个性特征，对学生的培养难以满足行业对多样化人才的需求。因此，还应加强高职药品生产技术专业学生个性发展的课程体系构建，以便更好的推动高职教育的发展。
1 高职药品生产技术专业课程体系问题分析
高职院校设置药品生产技术专业，目的在于对药品生产技术人才进行培养。所以在教学内容上，完成了药品生产、药品仓储、药品检验等课程的设置，构建的专业课程体系具有较强的实践性，注重人才动手实践能力和创新能力的培养。就目前来看，国内制药行业处于转型发展阶段，低端药物产能过剩的问题日渐突显，给行业发展带来了较大挑战，对药品生产专业技术人才也提出了更高的创新能力要求，以便为行业的发展注入活力[1]。但在实践教学中，由于高职学生拥有不同的基础，而药品生产技术专业课程科目相对固定和单一，无法为学生提供更多的选择。在课程教学中，教师要求全体学生按照统一课程计划进行学习，容易导致學生学习的主动性被扼杀，不利于创新型技术人才的培养。此外，采取该种课程设置方法，将导致学生生源的多样性和个性差异被忽略，难以满足学生的个性化发展需求，造成学生培养质量单一，无法满足行业发展对多样化人才的需求。
2 高职药品生产技术专业学生个性发展课程体系的构建
2.1 明确体系构建目标
结合高职药品生产技术专业课程体系存在的问题，还要明确新时期课程体系建设目标。具体来讲，就是要从学生的多样化发展角度出发，在课程体系建设中注重学生学习的可选择性，完成个性发展课程体系的建设，继而满足学生的个性化发展需求。所以在课程体系构建上，需要尽可能的给予学生选择专业方向、课程、学习进度等内容的机会，为学生的个性化发展创造机会，实现对专业扩展课程的开设，使学生的知识、能力得到拓展，并且得到个性的发挥，从而实现可持续发展。除此之外，则要结合药品生产技术专业培养目标，以职业能力培养为导向，完成高职院校办学特色课程的设置，确保个性化人才培养与学生职业发展紧密结合在一起，达成专业课程体系建设的最终目标。
2.2 理清体系构建思路
结合课程体系构建目标，需要完成由公共课程、专业课程、专业化方向课程和选修课程构成的课程体系的构建。其中，公共课程设置目的在于对学生的基本素质进行培养，促使学生逐步形成综合职业能力，课程可以具体划分为思想政治类课程、身体素质类课程、知识与能力素质类课程、科学文化类课程、心理健康类课程等等。专业课程的设置，目的在于对学生药品生产技术基本知识和技能进行培养，应包含有机化学、微生物学、药物化学、解剖生理等基础课程。而专业化方向课程的设置，则能为学生提供选择专业学习方向的机会，学生可以结合兴趣爱好和未来职业规划进行其中一组专业课程的选择。高职院校在进行专业化方向课程设置上，主要可以划分为四类，即生物制药技术方向、化学制药技术方向、药物制剂技术方向、中药炮制技术方向。其中，生物制药技术方向课程内容包含分子生物学及分子生物学实验、药品与生物制品检验、生物技术制药等等；化学制药技术方向课程包含分析化学、微生物检验技术、药物化学、制药化工过程及设备、化工仪表与自动化等等；药物制剂技术方向课程包含药品生产质量管理、药物制剂设备、药物制剂技术、制药设备维护等等[2]；中药炮制技术方向课程包含中医理论、中药炮制技术等等。此外，还要完成选修课程的设置，为学生自主进行专业拓展提供路径，学生可以结合各自的需求进行个性化选择，在专业领域得到视野的拓宽。选修课程设置以实践应用性为原则，重点对学的技能进行训练，包含药品GMP、药品营销、药事管理与法规、中药提取技术等等，能够帮助学生进一步把握专业岗位技能要求和操作程序，得到团队精神和责任心的培养，继而得到综合素质水平的提升。
2.3 做好教学资源整合
完成全新课程体系的构建，还要依靠专业教学资源方面的支持。为此，高职院校还应面向药品生产技术专业完成课程团队的组建，负责对学校教学资源进行整合，实现课程体系构建工作的统筹管理。该团队不仅需要结合课程体系构建思路完成课程的筛选和分类排布，还要加强课程教学资源的挖掘，实现能够体现专业和高职院校教育特色的课程开发，为学生提供更多的选择，继而更好的满足学生的个性化发展需求。在实际进行课程开发上，高职院校还要加强对药品生产技术专业学习规律的分析和把握，结合专业教学目标将培养规律转化为专业课程。此外，也可以结合药品生产技术展业特点对不同专业方向课程进行开发，将现实工作任务转化为教学内容，完成相应的实践课程设置，继而推动课程体系的全面改革。
2.4 加强课程体系评价
为保证课程体系的构建效果，还要加强课程体系评价，并结合评价结果不断进行课程完善。在实际开展评价时，还应做到客观量化分析，从学生个性发展和高职院校职业技术人才培养角度进行分析，对不同专业方向的核心专业技能进行考评。在考评工作实施时，则要从学生、学校、企业等多方展开评价，完成多元化评价体系的构建。为保证课程能够将理论与实践紧密结合在一起，还要由学校专业教师和企业技术专家共同制定评价标准，实现对课程体系的综合评价。结合评价结果，高职院校还要安排专人进行课程体系改进，结合各方意见进行教学内容的优选，继而使课程体系结构得到进一步优化。
2.5 建立配套保障制度
高职院校构建学生个性发展课程体系，还要完成配套保障制度的建立，以便使相关工作得以有效开展。具体来讲，就是要完成专业分流管理制度的建立，对学生选择专业方向提出原则性指导意见和要求，引导学生理性的选择专业方向。针对不同专业方向课程，还应完成相应管理办法的制定，确保学生能够按照规定参与课程教学，保证课程教学计划能够顺利实施。从药品生产技术专业人才培养角度来看，还要加强职业指导制度的建立，即为学生选择专业方向提供指定教师的指导服务，引导学生树立正确的职业道德观念，以免学生在专业选择过程中过于盲目[3]。此外，建立课程体系管理制度，确保药品生产技术专业课程及其授课计划等信息得到及时发布，也能保证学生拥有足够时间做出适合自身的选择。因此，完成配套制度的建立，能够通过加强指导保证课程体系教学能够得以顺利实施，同时也能进一步加强学生职业教育，为学生今后发展奠定良好基础。
3 结 论
通过研究可以发现，高职院校目前在药品生产技术专业课程设置方面忽略了学生的个性化发展需求，难以满足行业对多样化人才的需求。因此，还应完成学生个性发展课程体系的构建，结合药品生产技术专业发展对人才的需求和学生发展需求合理进行课程设置，并做好课程评价和完成配套制度的建立，继而为课程体系的科学构建提供更多保障。
参考文献
[1]吕 毅，王晓娟，匡旺秋.药品生产技术专业中高职衔接课程体系建设初探——以药物制剂方向为例[J].宏观经济管理，2017（S1）：142～143+145.
[2]冒玉娟，邢晓玲，赵 丽，等.高职药品生产技术课程建设实践与探索——以江苏农牧科技职业学院为例[J].卫生职业教育，2017，35（18）：127～128.
[3]黄登红，吴云锋.基于专业群的高职个性化人才培养课程体系构建[J].河北职业教育，2017，1（03）：32～35.
收稿日期：2018-8-7
作者简介：尹秀娟（1986-），女，湖南邵阳人，讲师，教师，硕士。