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摘要：美术教学是以美育为基础的，目的在于培养学生的审美能力和鉴赏能力，促进学生的全面发展。因此，高中美术教学在学校教育中，尤其在促进学生的发展方面有着重要的作用。就高中美术教学中如何培养学生的审美能力做出了探讨。
关键词：高中美术 课堂教学 审美能力
新课程改革对高中美术教学提出了更多的要求，美术教学不能再像以往那样采用单一的教学模式，而是要结合美术鉴赏教学和学生的心理特点，对课堂教学进行改革，使学生的审美能力得到培养和提高。笔者就如何培养学生的审美能力做出了研究，并根据自身的教学经验，提出了一些建议。
一、营造和谐的审美教学环境
在新课程标准的指导下，教师应该对学生进行积极地引导，促进课堂互动的实现，为学生营造和谐的课堂教学环境，通过鉴赏教学培养学生的审美能力。
首先，教师要建立和谐的师生关系，这是营造宽松教学环境的前提和基础。新课程改革倡导新型的师生观，教师不只是传道授业解惑者，更是学生学习的引导者和合作者。教师要与学生多进行交流，赢得学生的信任，并且以个人魅力打动学生。作为美术教师，除了扎实的专业知识，还要对美术作品有一定的鉴赏能力，这样才能对学生产生影响。
其次，教师要为学生创造互动交流的平台。美术课堂不应该是教师的一言堂，而是要发挥学生的主观能动作用，这样课堂氛围才能活跃起来。在高中美术课堂教学中，教师可以为学生创造机会，为学生留出一定的时间，作为作品交流的平台。很多学生内心有很多想法，只是没有表达的机会。在这个时间内，教师走下讲台，和学生一起交流、学生可以互相推荐自己喜欢的美术作品，可以向全体学生介绍美术作品，说出自己对作品的理解。作品交流可以定期举行，也可以根据情况临时举行。形式也不必过于拘泥，可以全体学生一起，也可学生自由组合，以若干小组的形式举行。教师要认真倾听学生的表达，并且可以做出指导。这样互动的平台能够激发学生的兴趣，也可以避免学生当众发言的紧张感。
高中生思维活跃，一个宽松的教学环境能够调动学生的积极性和主动性。因此，在教学过程中，教师要根据学生的这个心理特点，与学生进行交流互动，营造和谐的课堂氛围，师生之间进行交流，带领学生认识美、理解美，提高学生的审美能力。
二、丰富审美教学方式
在以往的高中美术教学中，学生对美术课程不感兴趣，与教师的教学方式有着直接的关系。以往的高中美术教学，教学模式单一，教学方式落后，没有新颖的教学形式，不能吸引学生的兴趣。因此，教师要不断提高自身的教学能力，对教学方式和教学手段进行丰富。
首先，要使学生的审美能力得以培养和提高，教师要让学生掌握一定的审美知识，这是学生进行作品鉴赏的前提。如果学生对一些基本的审美知识不了解，面对作品，就很难从鉴赏的角度发言。同时值得注意的是，让学生掌握一定的审美知识，并不是把美术鉴赏课上成深奥的专业课，这样学生也不容易产生兴趣。这就对教师有更高的要求，教师要有充分的知识储备，并且能够将教材内容进行整合，融会贯通，深入浅出，把一些专业知识以一种简洁的形式呈现，让学生容易学习和接受。
其次，教师要用各种手段丰富教学形式。例如在引导学生进行作品欣赏时，教师可以把音乐和美术结合起来，为学生放一首风格相关的音乐，让学生静静感悟。例如，在欣赏《蒙娜丽莎的微笑》这幅作品时，教师可以把达·芬奇的故事引入到课堂上来，这样就会使一堂美术鉴赏课充满人文精神，学生对此感兴趣，从中的收获也会更多。
三、体现学生的主体性，提高其审美能力
学生是课堂教学的主体，在教学过程中要引导学生参与课堂，发挥学生的主观能动性。在美术教学中，教师要注意这一点，在鉴赏过程中体现学生的主体性，让学生掌握一定的审美方法，提高学生的审美能力。在每次的作品鉴赏中，教师不要单纯教授给学生理论知识和方法，而是要结合作品，根据作品特征，进行具体而又形象的讲解。这样才能让学生对这一类的作品形成自己的认识，掌握一定的鉴赏方法。此外，要注意教师与学生、学生与学生之间的鉴赏交流，在交流中取长补短，不断提高学生的审美能力。另外，培养学生的审美能力还要让学生多接触优秀的作品。教师要注意学生兴趣的培养，在兴趣的激励下进行作品的欣赏。同时，教师要重视学生的个性，尊重学生的差异性。面对同样的作品，学生的理解是不一样的，教师要重视学生对作品的个性理解。在教学过程中对学生进行鼓励和表扬，激发学生的兴趣，帮助学生树立信心。
参考文献：
[1]罗姗姗.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J].美术教育研究，2013，（16）.
[2]李本贵.高中美术鉴赏教育审美价值探讨[J].课程教育研究，2014，（20）.
关键词：高中美术 课堂教学 审美能力
新课程改革对高中美术教学提出了更多的要求，美术教学不能再像以往那样采用单一的教学模式，而是要结合美术鉴赏教学和学生的心理特点，对课堂教学进行改革，使学生的审美能力得到培养和提高。笔者就如何培养学生的审美能力做出了研究，并根据自身的教学经验，提出了一些建议。
一、营造和谐的审美教学环境
在新课程标准的指导下，教师应该对学生进行积极地引导，促进课堂互动的实现，为学生营造和谐的课堂教学环境，通过鉴赏教学培养学生的审美能力。
首先，教师要建立和谐的师生关系，这是营造宽松教学环境的前提和基础。新课程改革倡导新型的师生观，教师不只是传道授业解惑者，更是学生学习的引导者和合作者。教师要与学生多进行交流，赢得学生的信任，并且以个人魅力打动学生。作为美术教师，除了扎实的专业知识，还要对美术作品有一定的鉴赏能力，这样才能对学生产生影响。
其次，教师要为学生创造互动交流的平台。美术课堂不应该是教师的一言堂，而是要发挥学生的主观能动作用，这样课堂氛围才能活跃起来。在高中美术课堂教学中，教师可以为学生创造机会，为学生留出一定的时间，作为作品交流的平台。很多学生内心有很多想法，只是没有表达的机会。在这个时间内，教师走下讲台，和学生一起交流、学生可以互相推荐自己喜欢的美术作品，可以向全体学生介绍美术作品，说出自己对作品的理解。作品交流可以定期举行，也可以根据情况临时举行。形式也不必过于拘泥，可以全体学生一起，也可学生自由组合，以若干小组的形式举行。教师要认真倾听学生的表达，并且可以做出指导。这样互动的平台能够激发学生的兴趣，也可以避免学生当众发言的紧张感。
高中生思维活跃，一个宽松的教学环境能够调动学生的积极性和主动性。因此，在教学过程中，教师要根据学生的这个心理特点，与学生进行交流互动，营造和谐的课堂氛围，师生之间进行交流，带领学生认识美、理解美，提高学生的审美能力。
二、丰富审美教学方式
在以往的高中美术教学中，学生对美术课程不感兴趣，与教师的教学方式有着直接的关系。以往的高中美术教学，教学模式单一，教学方式落后，没有新颖的教学形式，不能吸引学生的兴趣。因此，教师要不断提高自身的教学能力，对教学方式和教学手段进行丰富。
首先，要使学生的审美能力得以培养和提高，教师要让学生掌握一定的审美知识，这是学生进行作品鉴赏的前提。如果学生对一些基本的审美知识不了解，面对作品，就很难从鉴赏的角度发言。同时值得注意的是，让学生掌握一定的审美知识，并不是把美术鉴赏课上成深奥的专业课，这样学生也不容易产生兴趣。这就对教师有更高的要求，教师要有充分的知识储备，并且能够将教材内容进行整合，融会贯通，深入浅出，把一些专业知识以一种简洁的形式呈现，让学生容易学习和接受。
其次，教师要用各种手段丰富教学形式。例如在引导学生进行作品欣赏时，教师可以把音乐和美术结合起来，为学生放一首风格相关的音乐，让学生静静感悟。例如，在欣赏《蒙娜丽莎的微笑》这幅作品时，教师可以把达·芬奇的故事引入到课堂上来，这样就会使一堂美术鉴赏课充满人文精神，学生对此感兴趣，从中的收获也会更多。
三、体现学生的主体性，提高其审美能力
学生是课堂教学的主体，在教学过程中要引导学生参与课堂，发挥学生的主观能动性。在美术教学中，教师要注意这一点，在鉴赏过程中体现学生的主体性，让学生掌握一定的审美方法，提高学生的审美能力。在每次的作品鉴赏中，教师不要单纯教授给学生理论知识和方法，而是要结合作品，根据作品特征，进行具体而又形象的讲解。这样才能让学生对这一类的作品形成自己的认识，掌握一定的鉴赏方法。此外，要注意教师与学生、学生与学生之间的鉴赏交流，在交流中取长补短，不断提高学生的审美能力。另外，培养学生的审美能力还要让学生多接触优秀的作品。教师要注意学生兴趣的培养，在兴趣的激励下进行作品的欣赏。同时，教师要重视学生的个性，尊重学生的差异性。面对同样的作品，学生的理解是不一样的，教师要重视学生对作品的个性理解。在教学过程中对学生进行鼓励和表扬，激发学生的兴趣，帮助学生树立信心。
参考文献：
[1]罗姗姗.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J].美术教育研究，2013，（16）.
[2]李本贵.高中美术鉴赏教育审美价值探讨[J].课程教育研究，2014，（20）.