【摘 要】
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传统上,“心理学”教学过程中,教师主要是通过讲解的方式向师范生解读与阐释心理学理论.师范生通过聆听教师讲授,结合对教材内容的阅读与理解来学习.这种教学方式强调理论罗列和机械记忆.它导致师范生缺乏兴趣、思维懒惰和智力奴性.从价值和目的上看,心理学是师范生工作必不可少的条件性知识,旨在培养师范生批判精神,训练师范生的思维,养成师范生关注儿童心理的意识、态度与行为.为了实现这些课程价值,高校“心理学”课程应该强调典型案例研究,选择具有代表性的专题进行充分的、透彻的、彻底的研究而非一般的、肤浅的、表层的平均用力,
【机 构】
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重庆师范大学重庆市儿童发展与教师教育研究中心,重庆 400700
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传统上,“心理学”教学过程中,教师主要是通过讲解的方式向师范生解读与阐释心理学理论.师范生通过聆听教师讲授,结合对教材内容的阅读与理解来学习.这种教学方式强调理论罗列和机械记忆.它导致师范生缺乏兴趣、思维懒惰和智力奴性.从价值和目的上看,心理学是师范生工作必不可少的条件性知识,旨在培养师范生批判精神,训练师范生的思维,养成师范生关注儿童心理的意识、态度与行为.为了实现这些课程价值,高校“心理学”课程应该强调典型案例研究,选择具有代表性的专题进行充分的、透彻的、彻底的研究而非一般的、肤浅的、表层的平均用力,不分前台和背景、主题和细节,机械记忆死的心理学理论.
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