论文部分内容阅读
【摘要】高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体表现为一切以学生为中心、以快乐为根本。笔者结合自身《autocAD》课程的教学实践，从合理选择教学内容、认真探究教学方法、科学建立学习目标、全面进行课堂评价等方面阐述了构建CAD课程高效课堂的方法。
【关键词】CAD课程 高效课堂
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0058-02
目前在全国各级各类学校都提出了“高效课堂”的口号，我们职业学校也不例外。所谓高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。但笔者认为不同的学校，不同的学科，不同的教师，会有着不同的观点和方法。就笔者个人理解而言，高效课堂是指用尽可能少的时间让学生获得最多的知识和锻炼，具体表现为一切以学生为中心、以快乐为根本，整个课堂过程让教师教得轻松、学生学得愉快。那么如何才能打造职业学校的高效课堂呢？笔者结合自身《autoCAD》课程的教学实践，可从合理选择教学内容、认真探究教学方法、科学建立学习目标、全面进行课堂评价四个方面考虑，下面分述之。
一、合理选择教学内容
autoCAD是美国Autodesk公司开发的大型计算机辅助绘图软件，在机械、建筑、电子、造船、石油化工、服装等领域得到了十分广泛的应用。随着计算机技术的日益普及，计算机辅助绘图已逐渐取代传统手工绘图方式，所以职业学校的很多专业均开设了电脑绘图（即CAD）课程。要构建职业学校的高效课堂，必须根据学生学情来合理选择教学内容，因为职业学校学生大多数学习动机不明确，学习习惯较差，意志力不强，缺乏自律意识和自信心；同时他们文化基础知识薄弱，理论学习热情不高，但实践动手能力却较强，对计算机较感兴趣。笔者任教的是中职机电专业的CAD课程教学，这需要教师有一定的专业知识功底，不仅要熟悉CAD软件的操作，掌握机械制图、公差等专业课程的内容，平时还要注意收集CAD方面的书籍、实例、趣味图形等，并对它们进行钻研，整合教材，这是构建高效课堂的先决条件。
autoCAD功能非常强大，对于中职生来讲，要在短时间内学得很精很全面几乎不可能。
笔者结合学生将来工作的需要以及中职生自身的特点，将教材中一些太复杂、不实用或不适合职校生的内容删减掉，精选出一些简单实用的内容，提高课堂教学的有效性。比如可将其划分为三个教学模块：“平面图轮廓线的绘制”、“尺寸及公差的标注”、“简单立体图的绘制”。然后将每个模块中要求学生掌握的知识点全部列出来，并分析每个知识点的难易程度，做一个简易的、模块式的教学大纲，并制定实例图集，应注意实例图的难度要由浅入深、循序渐进，对不同教学对象进行不同深度、不同广度的教学内容准备，如可将操作训练题设计成巩固学生基础知识的基本题、训练学生综合运用知识的中等题、培养学生创新思维和自主设计能力的提高题三种类型，力求使每个学生均能达到预定的学习目标。
二、认真探究教学方法
笔者结合多年CAD课程教学经验，认为传统的教学方法已不能适应当代中职教育的要求。为了创造积极的学习氛围，构建高效的课堂教学，教师可采用以下三种教学方法相结合：
1.实例教学法。实例教学法打破了以教材为中心的传统教学模式，不按教材的顺序授课，在CAD课程教学中，尽量不单独讲解和练习绘图命令，教师可根据精选的教学内容收集几十个绘图实例，把要学习的命令融入到具体实例中讲解，最后用所学过的命令设计图形。这样整个教学过程强调学以致用，在应用中学习。
2.分层目标教学法。分层目标教学法是在承认学生之间差异的基础上，达到因材施教的目的，使每位学生都能充分发挥自身潜力，并通过自身的努力达到最佳的学习效果。教师可通过一些简单的上机操作，观察学生学习基础、运用知识能力、自学能力、接受新知识的能力、动手操作能力等实际情况，再通过班主任、原任课教师了解，将学生划分为好、中、差三个层次，对他们制定不同的教学目标，采用分层次备课，使他们在各自的起点上都有提高。
3.小组合作学习教学法。小组合作学习教学法是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。它是一种富有创意和具有实效性的教学理论和教学策略体系的有机结合体。在CAD课程教学中，笔者把全班同学分成若干4人小组，每组包含优、良、中、差学生各一名，在教师布置教学任务后，小组成员互动合作，共同完成学习目标。
三、科学建立学习目标
让学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。教师首先要创设情境，激发学生学习兴趣，再针对不同层次的学生提出不同的学习目标，这是构建高效课堂的基础。在CAD课堂上，随着学生绘制的实例图不断增加，学生的操作水平也逐渐提高，在学生完成一部分机械制图的实例习题后，可以针对相关教学重点，让学生绘制一些有趣的形体，激发学生学习的兴趣。比如可以用绘制“手机面板图”来学习阵列、图案填充、多行文字等命令。教师将学生分成多个4人小组，让他们相互观察每人的手机，观看各类手机图片，然后以NOKIA 5310手机面板图片为例进行绘制。
教师提出本次课的学习目标三步曲：第一步，绘制NOKIA 5310手机面板图；第二步，为手机面板设计漂亮的颜色；第三步，自己设计并绘制遥控器、计算器、键盘等面板图。教师制定4人小组的学习目标：每组成员中至少1人完成以上3步，至少2人完成前2步，所有人必须完成第1步。学生则根据这三步曲制定自己本次课（2课时）的学习目标：基础较好的学生完成3步，基础一般的学生完成2步，基础较差的学生完成1步。然后小组内各成员相互合作，讨论作图步骤，寻求最快绘图方法，最后在教师的讲练结合下完成图形绘制，这样可发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，也可使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识，增加学生的成就感和自信心，更做到了因材施教，提高了课堂教学效率。
四、全面进行课堂评价
课堂评价是对学生学习过程的评价，目的在于掌握学生的学习情况，激发学生的学习热情，对学生实施全面有效的课堂评价是打造高效课堂必不可少的一部分。全面的课堂评价是学生自评、生生互评、教师点评相结合的多向性评价。笔者在每次CAD课堂下课前10分钟会先让学生进行自评，现以手机面板图为例：
“手机面板图”操作评价表
然后让小组各成员间互评，取长补短，提升绘图水平，并汇报小组学习目标完成情况；最后教师根据4人小组总体完成情况进行点评，评价是否完成了小组学习目标，评价小组成员的学习态度等，并对表现最好的小组和个人进行表扬，对整个学习过程中出现的问题及时改进。这样使学生发挥了主观能动性，提高了学习效率；使教师获取了教学反馈信息，能及时对自己的教学行为反思和调整，提高了教师的教育教学水平。
总之，“高效课堂”要以关注每位学生的发展为根本，教师要根据学生特点和课程特点对教学内容进行整合、创新，并通过实践不断总结、探究合适的教学方法，建立科学的学习目标，激发不同层次学生的学习热情，并对整个学习过程进行多向性评价，使学生在轻松和谐愉悦的课堂氛围中学习，真正做到课堂教学的“高效性”。
参考文献：
[1]AutoCAD课程教学方法初探 李春 《广西教育》2012年03期
[2]《如何打造高效课堂》 贠金 互联网
【关键词】CAD课程 高效课堂
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0058-02
目前在全国各级各类学校都提出了“高效课堂”的口号，我们职业学校也不例外。所谓高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。但笔者认为不同的学校，不同的学科，不同的教师，会有着不同的观点和方法。就笔者个人理解而言，高效课堂是指用尽可能少的时间让学生获得最多的知识和锻炼，具体表现为一切以学生为中心、以快乐为根本，整个课堂过程让教师教得轻松、学生学得愉快。那么如何才能打造职业学校的高效课堂呢？笔者结合自身《autoCAD》课程的教学实践，可从合理选择教学内容、认真探究教学方法、科学建立学习目标、全面进行课堂评价四个方面考虑，下面分述之。
一、合理选择教学内容
autoCAD是美国Autodesk公司开发的大型计算机辅助绘图软件，在机械、建筑、电子、造船、石油化工、服装等领域得到了十分广泛的应用。随着计算机技术的日益普及，计算机辅助绘图已逐渐取代传统手工绘图方式，所以职业学校的很多专业均开设了电脑绘图（即CAD）课程。要构建职业学校的高效课堂，必须根据学生学情来合理选择教学内容，因为职业学校学生大多数学习动机不明确，学习习惯较差，意志力不强，缺乏自律意识和自信心；同时他们文化基础知识薄弱，理论学习热情不高，但实践动手能力却较强，对计算机较感兴趣。笔者任教的是中职机电专业的CAD课程教学，这需要教师有一定的专业知识功底，不仅要熟悉CAD软件的操作，掌握机械制图、公差等专业课程的内容，平时还要注意收集CAD方面的书籍、实例、趣味图形等，并对它们进行钻研，整合教材，这是构建高效课堂的先决条件。
autoCAD功能非常强大，对于中职生来讲，要在短时间内学得很精很全面几乎不可能。
笔者结合学生将来工作的需要以及中职生自身的特点，将教材中一些太复杂、不实用或不适合职校生的内容删减掉，精选出一些简单实用的内容，提高课堂教学的有效性。比如可将其划分为三个教学模块：“平面图轮廓线的绘制”、“尺寸及公差的标注”、“简单立体图的绘制”。然后将每个模块中要求学生掌握的知识点全部列出来，并分析每个知识点的难易程度，做一个简易的、模块式的教学大纲，并制定实例图集，应注意实例图的难度要由浅入深、循序渐进，对不同教学对象进行不同深度、不同广度的教学内容准备，如可将操作训练题设计成巩固学生基础知识的基本题、训练学生综合运用知识的中等题、培养学生创新思维和自主设计能力的提高题三种类型，力求使每个学生均能达到预定的学习目标。
二、认真探究教学方法
笔者结合多年CAD课程教学经验，认为传统的教学方法已不能适应当代中职教育的要求。为了创造积极的学习氛围，构建高效的课堂教学，教师可采用以下三种教学方法相结合：
1.实例教学法。实例教学法打破了以教材为中心的传统教学模式，不按教材的顺序授课，在CAD课程教学中，尽量不单独讲解和练习绘图命令，教师可根据精选的教学内容收集几十个绘图实例，把要学习的命令融入到具体实例中讲解，最后用所学过的命令设计图形。这样整个教学过程强调学以致用，在应用中学习。
2.分层目标教学法。分层目标教学法是在承认学生之间差异的基础上，达到因材施教的目的，使每位学生都能充分发挥自身潜力，并通过自身的努力达到最佳的学习效果。教师可通过一些简单的上机操作，观察学生学习基础、运用知识能力、自学能力、接受新知识的能力、动手操作能力等实际情况，再通过班主任、原任课教师了解，将学生划分为好、中、差三个层次，对他们制定不同的教学目标，采用分层次备课，使他们在各自的起点上都有提高。
3.小组合作学习教学法。小组合作学习教学法是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。它是一种富有创意和具有实效性的教学理论和教学策略体系的有机结合体。在CAD课程教学中，笔者把全班同学分成若干4人小组，每组包含优、良、中、差学生各一名，在教师布置教学任务后，小组成员互动合作，共同完成学习目标。
三、科学建立学习目标
让学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。教师首先要创设情境，激发学生学习兴趣，再针对不同层次的学生提出不同的学习目标，这是构建高效课堂的基础。在CAD课堂上，随着学生绘制的实例图不断增加，学生的操作水平也逐渐提高，在学生完成一部分机械制图的实例习题后，可以针对相关教学重点，让学生绘制一些有趣的形体，激发学生学习的兴趣。比如可以用绘制“手机面板图”来学习阵列、图案填充、多行文字等命令。教师将学生分成多个4人小组，让他们相互观察每人的手机，观看各类手机图片，然后以NOKIA 5310手机面板图片为例进行绘制。
教师提出本次课的学习目标三步曲：第一步，绘制NOKIA 5310手机面板图；第二步，为手机面板设计漂亮的颜色；第三步，自己设计并绘制遥控器、计算器、键盘等面板图。教师制定4人小组的学习目标：每组成员中至少1人完成以上3步，至少2人完成前2步，所有人必须完成第1步。学生则根据这三步曲制定自己本次课（2课时）的学习目标：基础较好的学生完成3步，基础一般的学生完成2步，基础较差的学生完成1步。然后小组内各成员相互合作，讨论作图步骤，寻求最快绘图方法，最后在教师的讲练结合下完成图形绘制，这样可发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，也可使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识，增加学生的成就感和自信心，更做到了因材施教，提高了课堂教学效率。
四、全面进行课堂评价
课堂评价是对学生学习过程的评价，目的在于掌握学生的学习情况，激发学生的学习热情，对学生实施全面有效的课堂评价是打造高效课堂必不可少的一部分。全面的课堂评价是学生自评、生生互评、教师点评相结合的多向性评价。笔者在每次CAD课堂下课前10分钟会先让学生进行自评，现以手机面板图为例：
“手机面板图”操作评价表
然后让小组各成员间互评，取长补短，提升绘图水平，并汇报小组学习目标完成情况；最后教师根据4人小组总体完成情况进行点评，评价是否完成了小组学习目标，评价小组成员的学习态度等，并对表现最好的小组和个人进行表扬，对整个学习过程中出现的问题及时改进。这样使学生发挥了主观能动性，提高了学习效率；使教师获取了教学反馈信息，能及时对自己的教学行为反思和调整，提高了教师的教育教学水平。
总之，“高效课堂”要以关注每位学生的发展为根本，教师要根据学生特点和课程特点对教学内容进行整合、创新，并通过实践不断总结、探究合适的教学方法，建立科学的学习目标，激发不同层次学生的学习热情，并对整个学习过程进行多向性评价，使学生在轻松和谐愉悦的课堂氛围中学习，真正做到课堂教学的“高效性”。
参考文献：
[1]AutoCAD课程教学方法初探 李春 《广西教育》2012年03期
[2]《如何打造高效课堂》 贠金 互联网