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【摘要】经济的发展推动了文化的交流，当前，是文化碰撞的时代，是文化交流的时代。在当前多元文化的格局下，我国的民族声乐教育面临着机遇与挑战。本文立足于我国民族声乐教育现状，对如何更好地进行民族声乐教育提出了可行性建议与措施。
【关键词】多元文化；民族声乐；影响；现状；措施
经济全球化促进了文化的交流，多元文化成为了当前文化发展的主流，民族的、世界的不同文化相互碰撞与交融，给我国的文化发展掀开了新的一幕。在多元文化下，我国民族声乐教育面临着挑战与机遇，一方面，是把握文化多元化发展的契机，及时融合世界优秀文化进行发展，另一方面，民族声乐教育也面临着传统遭遇挑战，转型困难的问题。如何更好地把握多元文化发展的机遇，促进我国民族声乐教育的发展，是值得不断思考的问题。
一、多元文化对我国民族声乐教育的影响
在多元文化的格局下，世界各地的优秀民族声乐与我国的传统民族声乐进行交流与碰撞。不可否认，我国民族声乐具有鲜明的民族性，是世界民族声乐中不可缺少的优秀部分，在世界民族声乐中占有重要的位置。然而，世界各地也有着许多优秀的民族声乐，甚至在某些部分更优于我国民族声乐，这对于我国民族声乐而言，是一个很好的学习机会。
民族声乐教育在多元文化中，不应当拘泥于传统的教学方式和教学内容，教师应当立足于当前文化发展，音乐交流的大背景，了解世界各地的优秀民族声乐教育，为我国的民族声乐教育注入新的活力。
与此同时，多元文化也对我国民族声乐教育造成了一定的冲击。传统的教学方式和教学内容逐渐呈现出固化的态势，不能很好地适应当前文化发展的需要，对发扬我国传统民族声乐、在继承的基础上对民族声乐进行创新造成了一定的阻碍。
二、我国民族声乐教育的现状
（一）民族声乐课程缺乏民族独特性
在我国音乐课程设置中，较为重视的是视唱、和声、乐理等基础课程，专业课程中也较为重视专业乐器，如钢琴、古筝，对于中国民族声乐课程的设置较少，或是不作为音乐课程教学的重点。民族声乐教育是我国民族音乐教育的重要内容，是对我国民族音乐进行进一步地了解的基础，缺乏对声乐基础理论、基本功的了解与练习，难以较好地把握我国民族音乐独特性。
在我国民族声乐的课程中，受传统的教学方式的影响，教师往往没有对学生进行相关的人文、社会等相关理论课程进行教学，学生在学习的时候只能接触到一些基本的理论知识，导致学生的文化知识和声乐基础知识发生了脱节情况，只会机械地进行基础地技能训练，对于民族声乐作品中内在深刻的蕴意难以感受。
（二）遵循统一化的教学方式
我国是多民族国家，不同民族有着自己的民族声乐的特点，有着自己民族音乐的精华，要进行多民族声乐的教育，需要把握不同民族的差异性，有针对性地进行教学。
然而，我国民族声乐教育遵循的仍旧是统一化的教学模式，一方面，在进行教学时教师往往以西方美声唱法为基础，对学生进行基础技能的教学，这导致了民族声乐教学的缺失；另一方面，教师受到课时、教学资源等的限制，难以对不同民族的声乐特点进行比较，这也决定了教师往往遵循简单的美声教学方法，对学生进行统一化的、无差别的教学。
（三）在多元文化格局下民族声乐教育发展缓慢
诚然，多元文化的冲击既给民族声乐带来了发展的给予，又带来了挑战。就我国当前民族声乐教育来看，其发展较为缓慢，不能及时地适应多元文化格局。
这主要是由于我国民族声乐自身教育缺乏较为稳定的基石，学生对于我国民族声乐的民族特点了解不够深入，同时外国优秀的民族声乐对我国民族声乐教育造成了一定冲击，民族声乐教育面临着加强自身民族性和正确对待外来优秀民族声乐的双重问题，直接影响了我国民族声乐教育的发展。
三、在多元文化下如何更好地进行民族声乐教育
（一）尊重差异性，强调民族性
民族性是我国民族声乐的核心，缺乏民族性只会导致民族声乐教育沦为国外民族声乐的附属品，导致我国优秀民族音乐的流失。
教师在进行民族声乐教学时，应当注重进行与作品相关的人文知识、历史背景、作者生平等的介绍，从一个作品出发，让学生了解到那个时代的作品特征，引导学生更好地理解作品中的深刻内涵。
此外，在进行教学的过程中，应当充分利用我国多民族的特征，对于不同民族的民族声乐难以进行一一教学，但可以抽取其中的优秀民族声乐作品进行教学。在教学的过程中，可以引用方言，不同的方言在发音、音调上有着不同的特点，通过方言民族声乐作品的教学，可以使学生更好地了解我国的民族声乐。
（二）创新教学方式
当前，许多学校的民族声乐教学都采用了多媒体的方式，尤其是高校音乐教学，更为重视现代化教学方式。但仅仅利用简单的多媒体进行教学，仍然不能满足创新民族声乐教育的需要。
教师可以利用学校的资源，通过带领学生观看优秀的声乐表演、观摩大师的演出等方式，使得学生对民族声乐有一个更为直观的了解，积极引导学生多参与民族声乐的实践；与此同时，积极引导学生多参与民族声乐的实践，通过小组展示、课堂表演的方式引导学生提高对民族声乐的积极性。
（三）正确对待国外优秀民族声乐
国外优秀民族声乐有着我们许多应当借鉴的内容，如其声乐教学方法发展的时间较长，教师在进行民族声乐教学时，可以借鉴西方的发声教学方式，引导学生更好地进行发声练习。在借鉴的过程中，教师应当注意结合学生的个人特点及我国民族声乐的特点，不断地寻找三者的结合点，使得民族声乐教学在吸收国外优秀民族声乐的基础上得到进一步的发展。
实事求是，立足现状，取长补短，是音乐教师进行民族声乐教学应当遵循的准则，只有在立足于自身民族性的基础，积极吸取国外优秀民族声乐，才能真正实现民族声乐教育的改革与发展，才能真正地推动我国民族声乐在当前多元文化的格局下实现创新与发展。
参考文献
[1]尹萍. 论多元文化格局中的民族声乐教育[J].民族音乐教育，2013（2）.
[2]王志昕. 简析多元文化视野下的中国声乐教育现状[J].大众文艺，2014（12）.
[3]尚国宾. 多元文化视角下的民族声乐教育研究[J].大舞台，2015（3）.
【关键词】多元文化；民族声乐；影响；现状；措施
经济全球化促进了文化的交流，多元文化成为了当前文化发展的主流，民族的、世界的不同文化相互碰撞与交融，给我国的文化发展掀开了新的一幕。在多元文化下，我国民族声乐教育面临着挑战与机遇，一方面，是把握文化多元化发展的契机，及时融合世界优秀文化进行发展，另一方面，民族声乐教育也面临着传统遭遇挑战，转型困难的问题。如何更好地把握多元文化发展的机遇，促进我国民族声乐教育的发展，是值得不断思考的问题。
一、多元文化对我国民族声乐教育的影响
在多元文化的格局下，世界各地的优秀民族声乐与我国的传统民族声乐进行交流与碰撞。不可否认，我国民族声乐具有鲜明的民族性，是世界民族声乐中不可缺少的优秀部分，在世界民族声乐中占有重要的位置。然而，世界各地也有着许多优秀的民族声乐，甚至在某些部分更优于我国民族声乐，这对于我国民族声乐而言，是一个很好的学习机会。
民族声乐教育在多元文化中，不应当拘泥于传统的教学方式和教学内容，教师应当立足于当前文化发展，音乐交流的大背景，了解世界各地的优秀民族声乐教育，为我国的民族声乐教育注入新的活力。
与此同时，多元文化也对我国民族声乐教育造成了一定的冲击。传统的教学方式和教学内容逐渐呈现出固化的态势，不能很好地适应当前文化发展的需要，对发扬我国传统民族声乐、在继承的基础上对民族声乐进行创新造成了一定的阻碍。
二、我国民族声乐教育的现状
（一）民族声乐课程缺乏民族独特性
在我国音乐课程设置中，较为重视的是视唱、和声、乐理等基础课程，专业课程中也较为重视专业乐器，如钢琴、古筝，对于中国民族声乐课程的设置较少，或是不作为音乐课程教学的重点。民族声乐教育是我国民族音乐教育的重要内容，是对我国民族音乐进行进一步地了解的基础，缺乏对声乐基础理论、基本功的了解与练习，难以较好地把握我国民族音乐独特性。
在我国民族声乐的课程中，受传统的教学方式的影响，教师往往没有对学生进行相关的人文、社会等相关理论课程进行教学，学生在学习的时候只能接触到一些基本的理论知识，导致学生的文化知识和声乐基础知识发生了脱节情况，只会机械地进行基础地技能训练，对于民族声乐作品中内在深刻的蕴意难以感受。
（二）遵循统一化的教学方式
我国是多民族国家，不同民族有着自己的民族声乐的特点，有着自己民族音乐的精华，要进行多民族声乐的教育，需要把握不同民族的差异性，有针对性地进行教学。
然而，我国民族声乐教育遵循的仍旧是统一化的教学模式，一方面，在进行教学时教师往往以西方美声唱法为基础，对学生进行基础技能的教学，这导致了民族声乐教学的缺失；另一方面，教师受到课时、教学资源等的限制，难以对不同民族的声乐特点进行比较，这也决定了教师往往遵循简单的美声教学方法，对学生进行统一化的、无差别的教学。
（三）在多元文化格局下民族声乐教育发展缓慢
诚然，多元文化的冲击既给民族声乐带来了发展的给予，又带来了挑战。就我国当前民族声乐教育来看，其发展较为缓慢，不能及时地适应多元文化格局。
这主要是由于我国民族声乐自身教育缺乏较为稳定的基石，学生对于我国民族声乐的民族特点了解不够深入，同时外国优秀的民族声乐对我国民族声乐教育造成了一定冲击，民族声乐教育面临着加强自身民族性和正确对待外来优秀民族声乐的双重问题，直接影响了我国民族声乐教育的发展。
三、在多元文化下如何更好地进行民族声乐教育
（一）尊重差异性，强调民族性
民族性是我国民族声乐的核心，缺乏民族性只会导致民族声乐教育沦为国外民族声乐的附属品，导致我国优秀民族音乐的流失。
教师在进行民族声乐教学时，应当注重进行与作品相关的人文知识、历史背景、作者生平等的介绍，从一个作品出发，让学生了解到那个时代的作品特征，引导学生更好地理解作品中的深刻内涵。
此外，在进行教学的过程中，应当充分利用我国多民族的特征，对于不同民族的民族声乐难以进行一一教学，但可以抽取其中的优秀民族声乐作品进行教学。在教学的过程中，可以引用方言，不同的方言在发音、音调上有着不同的特点，通过方言民族声乐作品的教学，可以使学生更好地了解我国的民族声乐。
（二）创新教学方式
当前，许多学校的民族声乐教学都采用了多媒体的方式，尤其是高校音乐教学，更为重视现代化教学方式。但仅仅利用简单的多媒体进行教学，仍然不能满足创新民族声乐教育的需要。
教师可以利用学校的资源，通过带领学生观看优秀的声乐表演、观摩大师的演出等方式，使得学生对民族声乐有一个更为直观的了解，积极引导学生多参与民族声乐的实践；与此同时，积极引导学生多参与民族声乐的实践，通过小组展示、课堂表演的方式引导学生提高对民族声乐的积极性。
（三）正确对待国外优秀民族声乐
国外优秀民族声乐有着我们许多应当借鉴的内容，如其声乐教学方法发展的时间较长，教师在进行民族声乐教学时，可以借鉴西方的发声教学方式，引导学生更好地进行发声练习。在借鉴的过程中，教师应当注意结合学生的个人特点及我国民族声乐的特点，不断地寻找三者的结合点，使得民族声乐教学在吸收国外优秀民族声乐的基础上得到进一步的发展。
实事求是，立足现状，取长补短，是音乐教师进行民族声乐教学应当遵循的准则，只有在立足于自身民族性的基础，积极吸取国外优秀民族声乐，才能真正实现民族声乐教育的改革与发展，才能真正地推动我国民族声乐在当前多元文化的格局下实现创新与发展。
参考文献
[1]尹萍. 论多元文化格局中的民族声乐教育[J].民族音乐教育，2013（2）.
[2]王志昕. 简析多元文化视野下的中国声乐教育现状[J].大众文艺，2014（12）.
[3]尚国宾. 多元文化视角下的民族声乐教育研究[J].大舞台，2015（3）.