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【摘要】利用多媒体把学生带入美丽的图形世界，引发学生对数学的兴趣，拓展学生的空间思维能力。利用多媒体使枯燥的概念形象化，让学生更容易理解数学概念，培养学生的创新思维。把《几何画板》介绍给学生，培养他们自身的能力。
【关键词】多媒体；学生；能力
【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0198-02
作者简介：邢怀新，男，中学一级教师，本科学历，任教于济南历城唐王镇第一中学。
随着经济体制改革和教育体制改革的不断深入，数学教学发生了巨大的变化，数字化的社会呼唤着优质的数学教育。现代的数学教学再也不能是照本宣科，而需要教师和学生的“合作交流”，学生的“自主探索”、“动手操作”和“创新思考”等，以此增加学生对数学的兴趣。《新大纲》指出：“学生是数学学习的主人。在教学过程中，要加强学生自己的数学实践活动，引导他们主动获取知识，形成能力。”在科学技术日新月异，电脑逐渐普及的今天，课堂教学应从“教师-学生”的二元交往，过渡到“教师-学生-电脑”相互作用的三元交往，让电脑走入教学，用电脑把数学和动画联系起来，用电脑中的动画效果来设计数学教学，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，对学生进行全方位的培养。
1 利用多媒体把学生带入美丽的图形世界，引发学生对数学的兴趣
洛克说：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴趣高，心里想做的时候。”在教学之中，良好的兴趣是学生学习的内驱力，促使学生自主学习知识，这样的学习才会最有效、最主动。巧妙运用多媒体技术，利用动画效果设计数学教学，给学生的感官以多重刺激，从而激发学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”，增强自主意识。使学生由“苦学”变为“乐学”，用生动有趣的数学去感染学生，做到深入浅出，引人入胜。如在学习《生活中的图形》这一节课时。教师可以将一些美丽的图形利用多媒体展现在学生的面前。比如：中国的故宫、天坛、长城、古老的埃及金字塔、比萨斜塔，纵横交错的立交桥、精巧的陶瓷制品等。
2 利用多媒体课件，拓展学生的空间思维能力
多媒体形象、灵活、快捷、方便、实用，使学生能快捷、迅速的得到信息，做到图文结合，即省时又形象。图形的变换，角度的分析，全方位地展现几何图形，拓展了学生的空间思维能力。学生在学习过程中，边做边总结，对学习方法获得了清晰完整的感性认识，为下一步发现和领悟知识打下基础。七年级上册第一章第三节《截一个几何体》的学习中需要学生从已有的生活经验出发，把实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用。教师在教学时，不妨在学生利用实物做过实验后，再用多媒体演示一下切割的过程及切割后的截面形状，进行概括、总结，系统地进行比较讲解，更加清晰地展示物体的构造，强化学生的认识，帮助学生在头脑中建立相应的数学模型。使学生留下深刻的印象，有利于空间思维的扩展，想象力的发挥。
3 利用多媒体使枯燥的概念形象化，让学生更容易理解数学概念
数学概念是学习基本数学知识和技能的基础，是学习数学的重点。数学概念如同树木的根，只有根茂，树木才能茁壮成长。可学习数学概念是一件枯燥的事，如何让学生理解数学概念，掌握数学原理，进行实际运用成为数学的难题。利用多媒体进行实际操作，形象演示不失为一个好的办法。例：平行线的教学，可将生活中的一些有平行关系的图形利用多媒体展现出来，给学生一个感官上的平行概念，再用直线代替图形中互相平行的部分。这样就把简单的抽象的数学概念转换为形象的图形，既便于学生理解又易引起学生的兴趣，使数学概念更易理解。
4 利用多媒体课件培养学生的创新思维
传统的教学方法一般是教师认真讲解，仔细分析，学生规矩听讲，这只不过是把教材的内容搬到课堂上讲给学生听而已，缺乏创新意识。这就需要教师运用各种方法启发学生，使学生勤于思考，勇于创新。培养学生的创新能力，使学生在掌握知识的同时，学会自己思考，学会创新，这样才能使学生真正掌握数学知识，并运用到实际生活中去，使之成为取之不尽，用之不竭的再生资源。
创新需要有和谐、宽松的教学氛围，这样才能给学生一个充分思考的自由，发挥他们奇特的想象力，激发学生的好奇心和创新欲。多媒体教学恰好提供了这么一个氛围。
利用多媒体，能将学生的思维过程和动画演示有机地结合起来，运用求异思维，培养学生的观察力和想象力，使学生显示出不同的带个性的答案来，敢于学习。例如：第七章可能性中的《转盘游戏》。可利用《几何画板》制作转盘，利用旋转使转盘动起来。让学生亲手操作，使其有一种身临其境的感觉，引起学生参与其中的兴趣。
5 把《几何画板》介绍给学生，培养他们自身的能力
人的能力不是“听”来的，而是靠“做”来的，只有靠动手操作和积极思考才能培养出自身的能力。将《几何图板》介绍给学生，利用多媒体高效、快速、交互性的特点制作各种图画，锻炼学生的动手能力和独自思考探索的能力，拓展学生的思维广度和深度，有助于达到“学生自为探索，自求解决”的教学境界。切实做到学以致用，使学生能成功地运用所学的知识解决某类实际生活中遇到的问题，让学生成为知识的主人！对于不理解的内容，学生的求知欲望倍增，创新能力、动手能力都得到了培养，使学生学会了学，越学越聪明。
此外，动画还有其他许多作用，对学生脑力的开发，思维的扩散，能力的培养都起到了巨大的作用。
总之，在教学中，以教师为主导，学生为主体，巧妙运用动画制作，把动画引入课堂，使学生高高兴兴地学，轻轻松松地学，真正成为学习的主人。利用动画让几何图形动起来，使它不再是死板的书面知识，而是鲜活的实际操作，让学生感觉到学习的乐趣，知识力量的无穷.
【关键词】多媒体；学生；能力
【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0198-02
作者简介：邢怀新，男，中学一级教师，本科学历，任教于济南历城唐王镇第一中学。
随着经济体制改革和教育体制改革的不断深入，数学教学发生了巨大的变化，数字化的社会呼唤着优质的数学教育。现代的数学教学再也不能是照本宣科，而需要教师和学生的“合作交流”，学生的“自主探索”、“动手操作”和“创新思考”等，以此增加学生对数学的兴趣。《新大纲》指出：“学生是数学学习的主人。在教学过程中，要加强学生自己的数学实践活动，引导他们主动获取知识，形成能力。”在科学技术日新月异，电脑逐渐普及的今天，课堂教学应从“教师-学生”的二元交往，过渡到“教师-学生-电脑”相互作用的三元交往，让电脑走入教学，用电脑把数学和动画联系起来，用电脑中的动画效果来设计数学教学，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，对学生进行全方位的培养。
1 利用多媒体把学生带入美丽的图形世界，引发学生对数学的兴趣
洛克说：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴趣高，心里想做的时候。”在教学之中，良好的兴趣是学生学习的内驱力，促使学生自主学习知识，这样的学习才会最有效、最主动。巧妙运用多媒体技术，利用动画效果设计数学教学，给学生的感官以多重刺激，从而激发学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”，增强自主意识。使学生由“苦学”变为“乐学”，用生动有趣的数学去感染学生，做到深入浅出，引人入胜。如在学习《生活中的图形》这一节课时。教师可以将一些美丽的图形利用多媒体展现在学生的面前。比如：中国的故宫、天坛、长城、古老的埃及金字塔、比萨斜塔，纵横交错的立交桥、精巧的陶瓷制品等。
2 利用多媒体课件，拓展学生的空间思维能力
多媒体形象、灵活、快捷、方便、实用，使学生能快捷、迅速的得到信息，做到图文结合，即省时又形象。图形的变换，角度的分析，全方位地展现几何图形，拓展了学生的空间思维能力。学生在学习过程中，边做边总结，对学习方法获得了清晰完整的感性认识，为下一步发现和领悟知识打下基础。七年级上册第一章第三节《截一个几何体》的学习中需要学生从已有的生活经验出发，把实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用。教师在教学时，不妨在学生利用实物做过实验后，再用多媒体演示一下切割的过程及切割后的截面形状，进行概括、总结，系统地进行比较讲解，更加清晰地展示物体的构造，强化学生的认识，帮助学生在头脑中建立相应的数学模型。使学生留下深刻的印象，有利于空间思维的扩展，想象力的发挥。
3 利用多媒体使枯燥的概念形象化，让学生更容易理解数学概念
数学概念是学习基本数学知识和技能的基础，是学习数学的重点。数学概念如同树木的根，只有根茂，树木才能茁壮成长。可学习数学概念是一件枯燥的事，如何让学生理解数学概念，掌握数学原理，进行实际运用成为数学的难题。利用多媒体进行实际操作，形象演示不失为一个好的办法。例：平行线的教学，可将生活中的一些有平行关系的图形利用多媒体展现出来，给学生一个感官上的平行概念，再用直线代替图形中互相平行的部分。这样就把简单的抽象的数学概念转换为形象的图形，既便于学生理解又易引起学生的兴趣，使数学概念更易理解。
4 利用多媒体课件培养学生的创新思维
传统的教学方法一般是教师认真讲解，仔细分析，学生规矩听讲，这只不过是把教材的内容搬到课堂上讲给学生听而已，缺乏创新意识。这就需要教师运用各种方法启发学生，使学生勤于思考，勇于创新。培养学生的创新能力，使学生在掌握知识的同时，学会自己思考，学会创新，这样才能使学生真正掌握数学知识，并运用到实际生活中去，使之成为取之不尽，用之不竭的再生资源。
创新需要有和谐、宽松的教学氛围，这样才能给学生一个充分思考的自由，发挥他们奇特的想象力，激发学生的好奇心和创新欲。多媒体教学恰好提供了这么一个氛围。
利用多媒体，能将学生的思维过程和动画演示有机地结合起来，运用求异思维，培养学生的观察力和想象力，使学生显示出不同的带个性的答案来，敢于学习。例如：第七章可能性中的《转盘游戏》。可利用《几何画板》制作转盘，利用旋转使转盘动起来。让学生亲手操作，使其有一种身临其境的感觉，引起学生参与其中的兴趣。
5 把《几何画板》介绍给学生，培养他们自身的能力
人的能力不是“听”来的，而是靠“做”来的，只有靠动手操作和积极思考才能培养出自身的能力。将《几何图板》介绍给学生，利用多媒体高效、快速、交互性的特点制作各种图画，锻炼学生的动手能力和独自思考探索的能力，拓展学生的思维广度和深度，有助于达到“学生自为探索，自求解决”的教学境界。切实做到学以致用，使学生能成功地运用所学的知识解决某类实际生活中遇到的问题，让学生成为知识的主人！对于不理解的内容，学生的求知欲望倍增，创新能力、动手能力都得到了培养，使学生学会了学，越学越聪明。
此外，动画还有其他许多作用，对学生脑力的开发，思维的扩散，能力的培养都起到了巨大的作用。
总之，在教学中，以教师为主导，学生为主体，巧妙运用动画制作，把动画引入课堂，使学生高高兴兴地学，轻轻松松地学，真正成为学习的主人。利用动画让几何图形动起来，使它不再是死板的书面知识，而是鲜活的实际操作，让学生感觉到学习的乐趣，知识力量的无穷.