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一、课的思路
根据体育与健康课程标准基本理念，本课以学生为主，确立“健康第一”指导思想。在积极完善以“动”为主的课程目标体系的同时，以探究性课程为主，着重培养学生创新能力、个性特长等等。
本课采用合作型和帮教型分组教学形式进行教学，给学生一定的时间和空间，营造宽松和谐的学习环境，创造一种适应学生发展的教育，探索一种提供学生自我学习、自我完善的途径和适合21世纪发展的教学模式。
二、教材分析
体操的前滚翻对增进学生的运动器官、内脏器官和前庭分析器官的功能、增强背部和腿部肌肉的力量、发展学生灵巧、协调身体平衡的能力都有显著作用以及由于前滚翻技术初步学会容易，学透不易，因此，对教材进行二度创作，采用比赛的形式，带动基本技术的学习。
三、学情分析
教学对象是水平二的学生，他们好动，渴望展示自我。体操正体现了形体美与力量的结合，动作中又不乏刚中带柔。因此，他们渴望通过体操的教学来展示自我。个别学生身体素质较差，身体较胖、平衡能力不好。
四、教学过程与方法
㈠情景导入
以奥运会体操项目比赛为情景主线：2008年北京奥运会即将举行，体操项目是我国的强项，运动员发扬顽强拼搏、敢于争先的精神。力争夺得一个个世界冠军，为祖国争得荣誉，我们是不是该向他们学习？“是！”同学们齐声回答。同学们，请看老师将球与长方形木块进行滚动，会出现什么现象？教师进行了操作。学生回答：“因为球是圆的，所以能滚动。木块是长方形，所以不能滚动。”教师接着说：“同学们，你们能像球一样圆滑地滚动吗？”学生说：“能。”学生们的积极性被调动起来，达到预期目的。“好，这节课我们进行一次课内锦标赛”。比赛设最佳团队奖，最佳教练员奖，最佳运动员奖，最快进步奖。
㈡情景展开
1.游戏：抢垫子（边做边唱儿歌：我在马路边捡到一分钱，把它交给警察叔叔手里边……）
2.请学生跟我做准备活动，然后带领他们团身前后滚动（我把它取名叫做摇小船，增加学生的学习兴趣）。根据观察以及课前掌握的情况，初步了解学生现有的技能状况，将学生分成八组，以学生为主，充分发挥体育委员和积极分子的作用，选出八位技术好，组织能力强，认真负责的学生担任各组的“教练员”,充分发挥学生的主观能动性，提高自我能力。
本课教学要突出以学生发展为本，体现学生的主体性。在进行前滚翻教学前，我将事先准备好的教学卡片发给各组，上面写有多种练习手段、保护与帮助的方法、教学注意事项，供各组参考。各组拿到卡片后进行了讨论，同学们纷纷发表自己的看法，献计献策，“教练员”综合大家的意见，确定训练方案，立即投入练习。同学们的练习热情空前高涨，互相学习、互相保护帮助，“教练员”一会儿给大家做示范，一会儿给大家做保护，并经常提醒大家注意动作要领。乍一看，还真像个“小老师”，在练习过程中，我到各组给他们做示范，讲要领，纠正不规范动作。发现个别学生练习的积极性不是很高，于是把他们集中起来进行重点辅导。我从增强信心入手，采用“小步子”学习的方法，让学生每练一个动作都有成功的体验。在练习过程中及时给予评价和鼓励，学生在愉快的氛围中练习，练习的兴趣和信心提高了，效果提高了。
同学们经过认真练习，进步都非常快。最后，我把各组集中起来进行比赛，当场评分。各组竞争相当激烈，都较好地完成了动作。先前由于胆怯不敢做的学生，也出色地完成了动作，同学们对于他报以热烈的掌声，最快进步奖应该授予这位同学，他们成功了！
㈢情景结束
采用生理、心理放松，运用简单的按摩手法，伴有和谐的音乐，配以教师语言导示，使紧张、兴奋和波动的情绪转化为高品位的情感和心境的体验，使学生的身心得到健康发展，真正使学生得到体育的快乐和美的感受。
五、场地设计与安全教育
前滚翻围绕在一个象征奥运的五环内进行。强调安全问题以及保护与帮助的重要性。
根据体育与健康课程标准基本理念，本课以学生为主，确立“健康第一”指导思想。在积极完善以“动”为主的课程目标体系的同时，以探究性课程为主，着重培养学生创新能力、个性特长等等。
本课采用合作型和帮教型分组教学形式进行教学，给学生一定的时间和空间，营造宽松和谐的学习环境，创造一种适应学生发展的教育，探索一种提供学生自我学习、自我完善的途径和适合21世纪发展的教学模式。
二、教材分析
体操的前滚翻对增进学生的运动器官、内脏器官和前庭分析器官的功能、增强背部和腿部肌肉的力量、发展学生灵巧、协调身体平衡的能力都有显著作用以及由于前滚翻技术初步学会容易，学透不易，因此，对教材进行二度创作，采用比赛的形式，带动基本技术的学习。
三、学情分析
教学对象是水平二的学生，他们好动，渴望展示自我。体操正体现了形体美与力量的结合，动作中又不乏刚中带柔。因此，他们渴望通过体操的教学来展示自我。个别学生身体素质较差，身体较胖、平衡能力不好。
四、教学过程与方法
㈠情景导入
以奥运会体操项目比赛为情景主线：2008年北京奥运会即将举行，体操项目是我国的强项，运动员发扬顽强拼搏、敢于争先的精神。力争夺得一个个世界冠军，为祖国争得荣誉，我们是不是该向他们学习？“是！”同学们齐声回答。同学们，请看老师将球与长方形木块进行滚动，会出现什么现象？教师进行了操作。学生回答：“因为球是圆的，所以能滚动。木块是长方形，所以不能滚动。”教师接着说：“同学们，你们能像球一样圆滑地滚动吗？”学生说：“能。”学生们的积极性被调动起来，达到预期目的。“好，这节课我们进行一次课内锦标赛”。比赛设最佳团队奖，最佳教练员奖，最佳运动员奖，最快进步奖。
㈡情景展开
1.游戏：抢垫子（边做边唱儿歌：我在马路边捡到一分钱，把它交给警察叔叔手里边……）
2.请学生跟我做准备活动，然后带领他们团身前后滚动（我把它取名叫做摇小船，增加学生的学习兴趣）。根据观察以及课前掌握的情况，初步了解学生现有的技能状况，将学生分成八组，以学生为主，充分发挥体育委员和积极分子的作用，选出八位技术好，组织能力强，认真负责的学生担任各组的“教练员”,充分发挥学生的主观能动性，提高自我能力。
本课教学要突出以学生发展为本，体现学生的主体性。在进行前滚翻教学前，我将事先准备好的教学卡片发给各组，上面写有多种练习手段、保护与帮助的方法、教学注意事项，供各组参考。各组拿到卡片后进行了讨论，同学们纷纷发表自己的看法，献计献策，“教练员”综合大家的意见，确定训练方案，立即投入练习。同学们的练习热情空前高涨，互相学习、互相保护帮助，“教练员”一会儿给大家做示范，一会儿给大家做保护，并经常提醒大家注意动作要领。乍一看，还真像个“小老师”，在练习过程中，我到各组给他们做示范，讲要领，纠正不规范动作。发现个别学生练习的积极性不是很高，于是把他们集中起来进行重点辅导。我从增强信心入手，采用“小步子”学习的方法，让学生每练一个动作都有成功的体验。在练习过程中及时给予评价和鼓励，学生在愉快的氛围中练习，练习的兴趣和信心提高了，效果提高了。
同学们经过认真练习，进步都非常快。最后，我把各组集中起来进行比赛，当场评分。各组竞争相当激烈，都较好地完成了动作。先前由于胆怯不敢做的学生，也出色地完成了动作，同学们对于他报以热烈的掌声，最快进步奖应该授予这位同学，他们成功了！
㈢情景结束
采用生理、心理放松，运用简单的按摩手法，伴有和谐的音乐，配以教师语言导示，使紧张、兴奋和波动的情绪转化为高品位的情感和心境的体验，使学生的身心得到健康发展，真正使学生得到体育的快乐和美的感受。
五、场地设计与安全教育
前滚翻围绕在一个象征奥运的五环内进行。强调安全问题以及保护与帮助的重要性。