【摘 要】
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高校音乐传播专业中作为课程概念的"音乐表演"概念,无论在内涵还是外延方面,都与专业音乐院校(系科)和师范类高校中音乐系科的"音乐表演"概念,有着明显不同。这些不同来自性
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高校音乐传播专业中作为课程概念的"音乐表演"概念,无论在内涵还是外延方面,都与专业音乐院校(系科)和师范类高校中音乐系科的"音乐表演"概念,有着明显不同。这些不同来自性质各别的高校或学科/专业的培养目标差异。由于高校音乐传播类专业的培养目标,是各种现代媒体里从事音乐传播工作的人员,因此"音乐表演"课程的教学目的不是对音乐表演技能的传授与把握,而是尽力拓展其学生的关于人类音乐表演事象的存在形态及其风格的知识视野。高校音乐传播专业中的"音乐表演"课程,如欲达到其设立的上述目的,自应有其合理及相对清晰的内容构成模型。本文按照相关知识的"背景→前景"的逻辑陈述思路,建构了以"两个层面"和"七个子范畴"构成的课程内容模型。
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