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文章从认知理论角度探讨了记忆、输出和旧有知识等影响词汇习得的重要因素及其对词汇教学的启示。分析了中国大学英语课堂词汇教学的现状及不足之处：以输入为主导，建立在句法的基础上，赶分强调词汇的概念意义，学生侧重机械记忆和词汇的宽度和深度存在着失衡，并提出了应纳入学生输出活动、有助于复用式掌握的课堂词汇教学建议。