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【摘 要】构建初中音乐互动教学模式，学生在课堂的地位至关重要，体现课堂互动，师生间的关系能够适当地互相转换，达到学生为主﹑教师为辅的课堂效果。文章主要指出构建互动模式的原则，并对如何构建互动模式的课堂提出相关建议。
【关键词】初中音乐 互动教学模式 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.110
传统的上课模式已不能满足当代课堂发展的需要。构建互动式课堂主要是为了让学生在活跃的氛围中轻松愉快地学习，并且能够在拓展思维的同时积极参与课堂内容。相对于传统教学而言，大大提高了教学效率。互动教学模式作为新颖的教学模式，改变了课堂的授课模式，师生角色的转换提升课堂趣味性的同时也达到了教育的目的。
一、利用师生互动调动学生的积极性
在音乐教学中，教师和学生之间的积极互动能有效调动学生的积极性，在教师的引导下让他们深入探究音樂知识，在欣赏音乐过程中培养对美的赏析能力。在教学中，教师要时刻保持积极乐观的精神状态，影响学生在课堂学习时也充满激情。在教学中，积极的师生互动能让学生在轻松的学习氛围中进行探究，提高他们的学习欲望，让学生在主动的学习意识下进行学习，比在被动状态下接受知识的效率大大提高。
例如，在教学《黄河颂》时，如果采用传统的方法让学生通过倾听乐曲来进行理解和学习，他们就不能深入理解乐曲，体会不到乐曲的意境。在教学中，我通过多媒体播放了有关黄河的图片，让学生在情境中感受到黄河的气势磅礴，有身临其境的感觉。在让学生对黄河了解之后，我又介绍了作者在创作这首乐曲时的背景，让学生在倾听乐曲时能够和作者的思想和情感发生共鸣，让他们了解到乐曲表达的深意。利用多媒体来进行辅助教学，在师生积极互动的过程中起到了极大的促进作用，学生在教师的引导下能结合乐曲的时代背景进行欣赏，提高了他们的音乐欣赏能力，活跃了课堂氛围，在增进师生情感的同时，使课堂教学效率也大大提高。
二、主动模仿，深化体验
初中的音乐课开展的主要目的就是为了锻炼学生的音乐模仿能力，在模仿过程中能够摸索到音乐中更深层次的美好。而培养学生的模仿力对于增强学生自我表现能力和自信也具有十分积极的作用，良好的模仿能够很大程度上调动课堂的活跃氛围，而教师就可以通过情景互动的方式促使学生充分的沉浸在音乐学习的趣味，为初中生更好的学习音乐奠定基础。
例如，在学习一些故乡类的歌曲时，教师可以通过一些情景互动的小游戏引领学生进行良好的学习。首先教师将歌词的主要内容详尽的说明给学生，带领学生对歌曲的单句进行模仿，在此基础之上，激发学生对歌曲更深层次的理解，鼓励学生进行创造性的改编，以自己的理解更好的演绎作品。在良好的学习了歌曲之后，教师可以让学生为该歌曲创编一些动作，教师可以随意点一个学生，让其编制一句歌词的动作，完成之后指定下一个同学开始下一句的动作创编，以此类推进行接力互动，从而使得音乐课堂变得更加有趣和自由。教师在开展教学活动的过程中应该明确自身在情景互动中的作用，也积极的参与到学生的团队当中。中学阶段的音乐模仿其最终还是为了激发学生的音乐意识而做准备的，而教师为了让这个过程更加有趣，吸引学生，充分的利用情景互动教学方式是很明智的选择。
三、展开协作式的学习方式
音乐是一种文化，也是一项艺术，而每个学生对于其的认识不同，理解不同，在课堂教学当中教师想要统一所有学生的学习步伐是不可能的，因此，教师就可以采取协作互动的方式，让学生之间进行合作探索，相互交流想法，能够实现共同进步的目标。而学生习惯于在这种合作互动的氛围中学习，对于学生以后的学习和生活具有非常大的帮助。
教师在匹配协作互动的组合时，应该是学习能力比较好的学生和学习能力比较弱的学生为搭配。而由音乐其自身的本质就能够看到，其学习的方式和其他文化课是不同的，相对来说比较自由和轻松。而教师在互动时就可以很好的担当起一定引领者的角色，通过一定的问题带领学生对音乐作品进行深入的探究。例如，在学习一首曲目时，教师可以先让已经会这首歌的学生进行示范，让其他学生观看。教师在完成基本的音乐教学之后，确保学生了解音乐涵义和明确唱法之后，让每个小组自由的选择自己喜欢的表演方式，将歌曲更加全面的展示出来，每个小组都完成表演之后，教师可以针对每组的表演情况和歌曲掌握程度对其进行点评，促使小组了解自己的长处，之后不断弥补自己的短处，进一步促使学生实现有效的进步。
四、结束语
总之，在初中音乐教学中，教师要和学生之间进行积极的互动，引导学生主动对音乐知识进行探究，激发他们对音乐课堂的兴趣。在互动式教学中，教师要从提高学生的音乐综合能力出发，让学生在探究和运用知识的过程中有所收获，使他们感受到在音乐学习中的乐趣，提高学习效率。教师在教学中要深入探究音乐教材，深入把握教材内容，运用教学经验和能力来进行教学设计，使学生能深入浅出地掌握知识，促进学生音乐素质的提高。
参考文献
[1]吴燕.谈情境互动教学在初中音乐教学中的应用[J].华夏教师，2018（33）：40.
[2]张晓丽.情景教学法在初中音乐教学中的应用[J].中国教师，2016（S2）：73.
[3]陈延年.互动教学在初中音乐教学中的应用[J].北方音乐，2015，35（17）：101.
【关键词】初中音乐 互动教学模式 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.110
传统的上课模式已不能满足当代课堂发展的需要。构建互动式课堂主要是为了让学生在活跃的氛围中轻松愉快地学习，并且能够在拓展思维的同时积极参与课堂内容。相对于传统教学而言，大大提高了教学效率。互动教学模式作为新颖的教学模式，改变了课堂的授课模式，师生角色的转换提升课堂趣味性的同时也达到了教育的目的。
一、利用师生互动调动学生的积极性
在音乐教学中，教师和学生之间的积极互动能有效调动学生的积极性，在教师的引导下让他们深入探究音樂知识，在欣赏音乐过程中培养对美的赏析能力。在教学中，教师要时刻保持积极乐观的精神状态，影响学生在课堂学习时也充满激情。在教学中，积极的师生互动能让学生在轻松的学习氛围中进行探究，提高他们的学习欲望，让学生在主动的学习意识下进行学习，比在被动状态下接受知识的效率大大提高。
例如，在教学《黄河颂》时，如果采用传统的方法让学生通过倾听乐曲来进行理解和学习，他们就不能深入理解乐曲，体会不到乐曲的意境。在教学中，我通过多媒体播放了有关黄河的图片，让学生在情境中感受到黄河的气势磅礴，有身临其境的感觉。在让学生对黄河了解之后，我又介绍了作者在创作这首乐曲时的背景，让学生在倾听乐曲时能够和作者的思想和情感发生共鸣，让他们了解到乐曲表达的深意。利用多媒体来进行辅助教学，在师生积极互动的过程中起到了极大的促进作用，学生在教师的引导下能结合乐曲的时代背景进行欣赏，提高了他们的音乐欣赏能力，活跃了课堂氛围，在增进师生情感的同时，使课堂教学效率也大大提高。
二、主动模仿，深化体验
初中的音乐课开展的主要目的就是为了锻炼学生的音乐模仿能力，在模仿过程中能够摸索到音乐中更深层次的美好。而培养学生的模仿力对于增强学生自我表现能力和自信也具有十分积极的作用，良好的模仿能够很大程度上调动课堂的活跃氛围，而教师就可以通过情景互动的方式促使学生充分的沉浸在音乐学习的趣味，为初中生更好的学习音乐奠定基础。
例如，在学习一些故乡类的歌曲时，教师可以通过一些情景互动的小游戏引领学生进行良好的学习。首先教师将歌词的主要内容详尽的说明给学生，带领学生对歌曲的单句进行模仿，在此基础之上，激发学生对歌曲更深层次的理解，鼓励学生进行创造性的改编，以自己的理解更好的演绎作品。在良好的学习了歌曲之后，教师可以让学生为该歌曲创编一些动作，教师可以随意点一个学生，让其编制一句歌词的动作，完成之后指定下一个同学开始下一句的动作创编，以此类推进行接力互动，从而使得音乐课堂变得更加有趣和自由。教师在开展教学活动的过程中应该明确自身在情景互动中的作用，也积极的参与到学生的团队当中。中学阶段的音乐模仿其最终还是为了激发学生的音乐意识而做准备的，而教师为了让这个过程更加有趣，吸引学生，充分的利用情景互动教学方式是很明智的选择。
三、展开协作式的学习方式
音乐是一种文化，也是一项艺术，而每个学生对于其的认识不同，理解不同，在课堂教学当中教师想要统一所有学生的学习步伐是不可能的，因此，教师就可以采取协作互动的方式，让学生之间进行合作探索，相互交流想法，能够实现共同进步的目标。而学生习惯于在这种合作互动的氛围中学习，对于学生以后的学习和生活具有非常大的帮助。
教师在匹配协作互动的组合时，应该是学习能力比较好的学生和学习能力比较弱的学生为搭配。而由音乐其自身的本质就能够看到，其学习的方式和其他文化课是不同的，相对来说比较自由和轻松。而教师在互动时就可以很好的担当起一定引领者的角色，通过一定的问题带领学生对音乐作品进行深入的探究。例如，在学习一首曲目时，教师可以先让已经会这首歌的学生进行示范，让其他学生观看。教师在完成基本的音乐教学之后，确保学生了解音乐涵义和明确唱法之后，让每个小组自由的选择自己喜欢的表演方式，将歌曲更加全面的展示出来，每个小组都完成表演之后，教师可以针对每组的表演情况和歌曲掌握程度对其进行点评，促使小组了解自己的长处，之后不断弥补自己的短处，进一步促使学生实现有效的进步。
四、结束语
总之，在初中音乐教学中，教师要和学生之间进行积极的互动，引导学生主动对音乐知识进行探究，激发他们对音乐课堂的兴趣。在互动式教学中，教师要从提高学生的音乐综合能力出发，让学生在探究和运用知识的过程中有所收获，使他们感受到在音乐学习中的乐趣，提高学习效率。教师在教学中要深入探究音乐教材，深入把握教材内容，运用教学经验和能力来进行教学设计，使学生能深入浅出地掌握知识，促进学生音乐素质的提高。
参考文献
[1]吴燕.谈情境互动教学在初中音乐教学中的应用[J].华夏教师，2018（33）：40.
[2]张晓丽.情景教学法在初中音乐教学中的应用[J].中国教师，2016（S2）：73.
[3]陈延年.互动教学在初中音乐教学中的应用[J].北方音乐，2015，35（17）：101.