【摘 要】
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一、在课堂前寻找生活教材不过是对话的文本,并不能作为教的教材,我们大可超越教材,从生活中寻找素材,用真实的身边的故事对学生进行诗化教育.将学生真实调查的第一手资料带
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一、在课堂前寻找生活教材不过是对话的文本,并不能作为教的教材,我们大可超越教材,从生活中寻找素材,用真实的身边的故事对学生进行诗化教育.将学生真实调查的第一手资料带进思品课堂,既能最大限度的调动学生的参与性,又体现了思品课与生活的息息相关.在学习《我知我师,我爱我师》的课前一周,布置了一个学校校调查作业,要求班里每一组同学采访本年级任一位代课教师,了解这位教师的教龄、被一节课所用的时间、一天的工作安排、对本班学生的评价与期望以及对自己的认识等.当课堂过程中,我要求每一小组派代表通过多媒体来展示本组的调查报告以及自己的感想时,踊跃的局面出现了,在宣读过程中,学生发自内心的认识到老师的辛苦与不易.在今后的学习中只有好好学习,认真听讲才是给予老师最大的回报,这样的活动既使学生对"师恩"有了共同的情感体验,更融洽师生感情,对今后的师生合作起了很好的铺垫作用.
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