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广播通知:“下午举行消防演习,请全体同学听到信号按规定好的路线有序撤离教学楼。”“嗨,又是演习,烦死了,我作业还没做完呢!”小琳皱着眉头发起牢骚。
“安全第一”这是人们的普遍共识,学校把安全教育放在头等位置也是必要的。但是,为什么有的学生却并不十分理解呢?我们不妨多听一些声音。
一、童言无忌
小岑:我觉得安全教育次数太多了,国旗下讲话校长讲,平时上课老师讲,每学期还要集体演习一两次火灾逃生,每学期如此,我来这学校两年已经被教育过几十次了,那程序我都能背上。你说烦不烦?
小何:安全教育很重要,没有安全保障,学习再好也没用。就像汶川地震,死了很多的学生。灾难过后多少家庭伤痛啊。有了生命才有一切,我觉得学校经常进行一些安全教育很有必要。
小强:提到安全教育都烦心,尽是一些防火防电防地震一类的,大家都知道是假的,所以一路嘻嘻哈哈,站到广场上,老师说几句话,大家再返回教室。好像是一场闹剧,有意思吗?考试也不考这东西,我感觉这安全教育纯粹是形式主义,给上级领导看的。
小郑:我感觉安全教育太枯燥了,老师拿着个材料照本宣科,读完了又啰嗦几句,大家都觉得枯燥,根本没听进去。我有一次去我弟弟的学校接他,看到他们的老师在上安全教育课,那才叫生动呢,做了课件,图文并茂的,比如告诉你怎么匍匐,没有手帕怎么用衣服弄湿捂住鼻子嘴巴逃生,发现有人煤气中毒怎么救人,等等。放学了我和弟弟他们几个都扒在电脑旁要再看一遍,当作动画片看。我觉得那里既有逃生常识,又有紧张的场面。很刺激,印象十分深刻。
小唐:我觉得安全教育重点不在于次数多,而是在于效果好。如果大家都重视,听得很认真,演习也很郑重,印象就会深刻。这样一次教育就可以让人记住一辈子。我们学校的安全教育老师很重视,讲了许多道理,但是同学们总觉得演习是假的,很无所谓,到真遇到了危险再认真对待。这样的想法其实很危险,因为灾难来临,根本没时间思考,必须有下意识的行动才行。
小茵:我觉得学校安全教育重复的内容太多,有的常识讲过一两遍我们就都知道了,有的甚至不用讲大家也知道怎么做。安全教育应该针对那些不常见的现象和防护知识多讲一些,比如,在商场遇到火灾怎么逃生,煤气中毒如何自救这些。许多同学觉得安全教育枯燥,跟听多了陈词滥调有关。
二、师如是说
刘老师:安全教育当然很重要。没有安全保障,其他工作再好也难以补救。但现在安全教育教师重视,学生不重视。他们有这样几种认识:一是认为远离生活,事不关己;二是认为道理都懂;三是认为学习第一,安全知识又不考试,能否掌握无关紧要。这些幼稚的想法在相当多的学生思想中存在。
黄老师:我们时下的安全教育缺乏系统性。从小学到中学都是一样的内容,一样的要求。安全防护的要求当然是一样,但对于教育对象来说,就存在一个是否因材施教的问题。比如低年级的小学生要教会基本的常识,比如用电安全、交通安全、饮食安全、上下楼梯安全等等,而对于更复杂的安全防护知识应该到高年级再教授似乎更合适;至于抽烟、吸毒、酗酒、交友之类大安全教育放到中学开展更有针对性和时效性。有些地方存在客观危险,比如地震频发地段,洪涝灾害,靠近特殊企业的毒气防护,靠近水塘河沟的预防溺水教育等等,则要进行普及教育,进行系统的防护技能和救助教育,这些都应该成为学校的校本课程,列入学校的常规教育之中。
林老师:现在学校应该说表面上绝大部分都非常重视安全教育,但就教育效果而言,并不理想。有的学校在进行安全教育时只注重知识性教学,传统说教式灌输给学生,缺少实际操作和践行;有的学校老师都不一定通晓安全知识,比如几种消防灭火器的使用很多人都不清楚,甚至在什么情况下用哪种灭火器都不明白,这些都需要进行普及教育。要让老师操作演练,熟悉了再去教会学生。安全教育不应停留表面,更应有实际行动。比如通过课程教学进行普及常识,通过生动的视频动画了解将来可能遇到的各种危险,以及怎样防护逃生,通过演习活动进行某些高频发灾害的防护逃生技能的训练,等等。安全教育如果只是为了应付上级检查,为了学期结束的总结增添内容,就失去了其真正的意义。
邱老师:现在的安全教育往往是内容多,要求高,面面俱到,眉毛胡子一把抓,学生往往一下子接受不了太多信息。有的学校反复进行安全教育,次数虽多,但效果却更糟糕。有的领导对现状缺乏深入了解,在教育时机上缺乏把握,形式上缺少创新,只是应对上级检查,效果自然不佳。安全教育并不一定要搞大规模演习,如针对课间操出操时上下楼梯拥挤,进行防践踏教育;针对上学放学的违纪现象或者结合交通安全事故,进行路队安全教育;针对新闻上的一起毒气泄漏事件进行防毒气逃生教育等,把安全教育与日常生活紧密结合起来,藏于无形,更能深入人心。
三、笔者视点
学校需要进行安全教育,这已经成为人们的共识。从上述学生的心声,由“以学论教”的观点去考量,许多学校的做法需要改进。
1. 摒弃形式主义
安全教育是为了完成上级布置的任务,还是培养学生现实的安全意识和能力?这个不该成为问题的问题但却常常纠结在许多学校管理者的脑里。客观来说,现在教育主管部门对安全教育的重视程度比较高,经常通过各种检查来促进学校工作。有时检查难免需要查阅相关的资料加以佐证,这本是好事,但也使得一个本来为了促进安全教育而进行的检查,变成以资料来说明的工作。有些意志不坚定的领导遂生投机取巧之念,以造假应付了事。也有的是因为安全教育准备不充分,教育效果不好而使得安全教育流于形式。如全校举行消防安全演习,教师要求不到位,许多学生直着腰昂着头跟着别人一起从楼上跑下来,甚至有不少学生是一路嘻嘻哈哈下来,这就使得严肃庄重的演练变成低效无效的劳动。
安全教育不在形式,重在结果。一所学校不管楼高还是楼低,不管是举行全校演练还是分班级练习,最终目的就是一个:让学生重视安全,学会逃生。教育者要植根于学生实际受到的教育效果去设计安全教育的计划和方案,以实际效果去衡量教育是否到位,活动是否成功,而不应以有没有搞活动,搞了哪些活动来确定安全教育落实的情况。这在时下校长负责制的中小学管理中,其实是在考量校长是否真正具备安全教育的意识和良知。
2. 形成校本课程
一所学校的教育教学应该基于安全无虞的前提下开展的,而要达到这样的高度,校长除了思想上重视外,更要切实将安全教育作为学校的一门重要课程来对待。试想,有什么课还能比挽救一个乃至多个生命更重要呢?所以,有远见的校长专门在学校里开设生命教育课程,把生命的尊贵、生命的成长、安全教育、生存技能、生活的常识等等列入其中,分出章节,安排专门教师授课,带领学生走出校门去实践体验。这样的校本课程才真正具有了鲜活的生命力。
从学生的口中我们得知,不少学校的安全教育内容重复、琐碎,有些教育内容远离学生实际,有些教育内容拔高了要求,不适合低年级的学生认知实际等,都反映了安全教育中内容不系统的问题。如果学校能根据实际调研,把安全教育的内容分年段放到适合的年级去教授,形成从低到高有序列的安全教育课程,学生就不用重复学习,并保持新鲜感,这样的教育效果又怎能不好?
3. 创新教育方法
安全教育客观上说是一种常识技能教育,枯燥乏味的知识如果沿用传统的说教形式,对中小学生来说很难有吸引力。这就需要教师用生动的教育形式呈现和演绎。有的教师通过制作多媒体课件,图文并茂,往往取得良好的效果,也有的教师把基本的要求编成儿歌让学生熟记于心,也有不少学校将知与行结合起来,通过生动的演习来强化逃生的基本要领,这些都是非常好的形式。当然,教育的方式方法应该是多样的,不能仅仅拘泥于上述,还要不断创新,要面对新问题思考新方法,更要时刻关注周围安全教育的生动事例,进行适时的教育。比如有位教师看到新闻上报道四川某地发生毒气泄漏事件,想到学校附近还真有一大型的煤气公司,就结合新闻上的事例与学生探讨怎样逃生,教师顺机教给如何逆风逃生,如何用湿巾保护呼吸道的常识。这些都非常具有情境性和时效性。在日常生活、教育过程中总会听到这样那样的事,其中不少是进行安全教育的好材料,如果善于发现、挖掘,学生会很容易接受教育。安全隐患不可根除,也时时在我们身边,我们要做的就是防范于未然。组织学生寻找发生在身边的安全事故及藏于身边的安全隐患,把自己的所见所闻编成小报张贴于班级或学校的公告栏,让学生得到警示教育,并提高安全防范意识。
总之,安全教育是对学生进行最基本的生命生存教育,是“以人为本”教育理念最基础最根本的执行。我们期待学校领导和教师真正从生命生存的高度重视这项工作,积极创新教育方法,多通过学生身边的小事,多运用鲜活的事例,来唤醒学生对安全事故的重视与防范,让孩子伴随安全快乐成长。
(作者单位:广东佛山范湖小学)
责任编辑李淳
“安全第一”这是人们的普遍共识,学校把安全教育放在头等位置也是必要的。但是,为什么有的学生却并不十分理解呢?我们不妨多听一些声音。
一、童言无忌
小岑:我觉得安全教育次数太多了,国旗下讲话校长讲,平时上课老师讲,每学期还要集体演习一两次火灾逃生,每学期如此,我来这学校两年已经被教育过几十次了,那程序我都能背上。你说烦不烦?
小何:安全教育很重要,没有安全保障,学习再好也没用。就像汶川地震,死了很多的学生。灾难过后多少家庭伤痛啊。有了生命才有一切,我觉得学校经常进行一些安全教育很有必要。
小强:提到安全教育都烦心,尽是一些防火防电防地震一类的,大家都知道是假的,所以一路嘻嘻哈哈,站到广场上,老师说几句话,大家再返回教室。好像是一场闹剧,有意思吗?考试也不考这东西,我感觉这安全教育纯粹是形式主义,给上级领导看的。
小郑:我感觉安全教育太枯燥了,老师拿着个材料照本宣科,读完了又啰嗦几句,大家都觉得枯燥,根本没听进去。我有一次去我弟弟的学校接他,看到他们的老师在上安全教育课,那才叫生动呢,做了课件,图文并茂的,比如告诉你怎么匍匐,没有手帕怎么用衣服弄湿捂住鼻子嘴巴逃生,发现有人煤气中毒怎么救人,等等。放学了我和弟弟他们几个都扒在电脑旁要再看一遍,当作动画片看。我觉得那里既有逃生常识,又有紧张的场面。很刺激,印象十分深刻。
小唐:我觉得安全教育重点不在于次数多,而是在于效果好。如果大家都重视,听得很认真,演习也很郑重,印象就会深刻。这样一次教育就可以让人记住一辈子。我们学校的安全教育老师很重视,讲了许多道理,但是同学们总觉得演习是假的,很无所谓,到真遇到了危险再认真对待。这样的想法其实很危险,因为灾难来临,根本没时间思考,必须有下意识的行动才行。
小茵:我觉得学校安全教育重复的内容太多,有的常识讲过一两遍我们就都知道了,有的甚至不用讲大家也知道怎么做。安全教育应该针对那些不常见的现象和防护知识多讲一些,比如,在商场遇到火灾怎么逃生,煤气中毒如何自救这些。许多同学觉得安全教育枯燥,跟听多了陈词滥调有关。
二、师如是说
刘老师:安全教育当然很重要。没有安全保障,其他工作再好也难以补救。但现在安全教育教师重视,学生不重视。他们有这样几种认识:一是认为远离生活,事不关己;二是认为道理都懂;三是认为学习第一,安全知识又不考试,能否掌握无关紧要。这些幼稚的想法在相当多的学生思想中存在。
黄老师:我们时下的安全教育缺乏系统性。从小学到中学都是一样的内容,一样的要求。安全防护的要求当然是一样,但对于教育对象来说,就存在一个是否因材施教的问题。比如低年级的小学生要教会基本的常识,比如用电安全、交通安全、饮食安全、上下楼梯安全等等,而对于更复杂的安全防护知识应该到高年级再教授似乎更合适;至于抽烟、吸毒、酗酒、交友之类大安全教育放到中学开展更有针对性和时效性。有些地方存在客观危险,比如地震频发地段,洪涝灾害,靠近特殊企业的毒气防护,靠近水塘河沟的预防溺水教育等等,则要进行普及教育,进行系统的防护技能和救助教育,这些都应该成为学校的校本课程,列入学校的常规教育之中。
林老师:现在学校应该说表面上绝大部分都非常重视安全教育,但就教育效果而言,并不理想。有的学校在进行安全教育时只注重知识性教学,传统说教式灌输给学生,缺少实际操作和践行;有的学校老师都不一定通晓安全知识,比如几种消防灭火器的使用很多人都不清楚,甚至在什么情况下用哪种灭火器都不明白,这些都需要进行普及教育。要让老师操作演练,熟悉了再去教会学生。安全教育不应停留表面,更应有实际行动。比如通过课程教学进行普及常识,通过生动的视频动画了解将来可能遇到的各种危险,以及怎样防护逃生,通过演习活动进行某些高频发灾害的防护逃生技能的训练,等等。安全教育如果只是为了应付上级检查,为了学期结束的总结增添内容,就失去了其真正的意义。
邱老师:现在的安全教育往往是内容多,要求高,面面俱到,眉毛胡子一把抓,学生往往一下子接受不了太多信息。有的学校反复进行安全教育,次数虽多,但效果却更糟糕。有的领导对现状缺乏深入了解,在教育时机上缺乏把握,形式上缺少创新,只是应对上级检查,效果自然不佳。安全教育并不一定要搞大规模演习,如针对课间操出操时上下楼梯拥挤,进行防践踏教育;针对上学放学的违纪现象或者结合交通安全事故,进行路队安全教育;针对新闻上的一起毒气泄漏事件进行防毒气逃生教育等,把安全教育与日常生活紧密结合起来,藏于无形,更能深入人心。
三、笔者视点
学校需要进行安全教育,这已经成为人们的共识。从上述学生的心声,由“以学论教”的观点去考量,许多学校的做法需要改进。
1. 摒弃形式主义
安全教育是为了完成上级布置的任务,还是培养学生现实的安全意识和能力?这个不该成为问题的问题但却常常纠结在许多学校管理者的脑里。客观来说,现在教育主管部门对安全教育的重视程度比较高,经常通过各种检查来促进学校工作。有时检查难免需要查阅相关的资料加以佐证,这本是好事,但也使得一个本来为了促进安全教育而进行的检查,变成以资料来说明的工作。有些意志不坚定的领导遂生投机取巧之念,以造假应付了事。也有的是因为安全教育准备不充分,教育效果不好而使得安全教育流于形式。如全校举行消防安全演习,教师要求不到位,许多学生直着腰昂着头跟着别人一起从楼上跑下来,甚至有不少学生是一路嘻嘻哈哈下来,这就使得严肃庄重的演练变成低效无效的劳动。
安全教育不在形式,重在结果。一所学校不管楼高还是楼低,不管是举行全校演练还是分班级练习,最终目的就是一个:让学生重视安全,学会逃生。教育者要植根于学生实际受到的教育效果去设计安全教育的计划和方案,以实际效果去衡量教育是否到位,活动是否成功,而不应以有没有搞活动,搞了哪些活动来确定安全教育落实的情况。这在时下校长负责制的中小学管理中,其实是在考量校长是否真正具备安全教育的意识和良知。
2. 形成校本课程
一所学校的教育教学应该基于安全无虞的前提下开展的,而要达到这样的高度,校长除了思想上重视外,更要切实将安全教育作为学校的一门重要课程来对待。试想,有什么课还能比挽救一个乃至多个生命更重要呢?所以,有远见的校长专门在学校里开设生命教育课程,把生命的尊贵、生命的成长、安全教育、生存技能、生活的常识等等列入其中,分出章节,安排专门教师授课,带领学生走出校门去实践体验。这样的校本课程才真正具有了鲜活的生命力。
从学生的口中我们得知,不少学校的安全教育内容重复、琐碎,有些教育内容远离学生实际,有些教育内容拔高了要求,不适合低年级的学生认知实际等,都反映了安全教育中内容不系统的问题。如果学校能根据实际调研,把安全教育的内容分年段放到适合的年级去教授,形成从低到高有序列的安全教育课程,学生就不用重复学习,并保持新鲜感,这样的教育效果又怎能不好?
3. 创新教育方法
安全教育客观上说是一种常识技能教育,枯燥乏味的知识如果沿用传统的说教形式,对中小学生来说很难有吸引力。这就需要教师用生动的教育形式呈现和演绎。有的教师通过制作多媒体课件,图文并茂,往往取得良好的效果,也有的教师把基本的要求编成儿歌让学生熟记于心,也有不少学校将知与行结合起来,通过生动的演习来强化逃生的基本要领,这些都是非常好的形式。当然,教育的方式方法应该是多样的,不能仅仅拘泥于上述,还要不断创新,要面对新问题思考新方法,更要时刻关注周围安全教育的生动事例,进行适时的教育。比如有位教师看到新闻上报道四川某地发生毒气泄漏事件,想到学校附近还真有一大型的煤气公司,就结合新闻上的事例与学生探讨怎样逃生,教师顺机教给如何逆风逃生,如何用湿巾保护呼吸道的常识。这些都非常具有情境性和时效性。在日常生活、教育过程中总会听到这样那样的事,其中不少是进行安全教育的好材料,如果善于发现、挖掘,学生会很容易接受教育。安全隐患不可根除,也时时在我们身边,我们要做的就是防范于未然。组织学生寻找发生在身边的安全事故及藏于身边的安全隐患,把自己的所见所闻编成小报张贴于班级或学校的公告栏,让学生得到警示教育,并提高安全防范意识。
总之,安全教育是对学生进行最基本的生命生存教育,是“以人为本”教育理念最基础最根本的执行。我们期待学校领导和教师真正从生命生存的高度重视这项工作,积极创新教育方法,多通过学生身边的小事,多运用鲜活的事例,来唤醒学生对安全事故的重视与防范,让孩子伴随安全快乐成长。
(作者单位:广东佛山范湖小学)
责任编辑李淳