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摘要 课堂上学生能否自主学习是现代教学是否成功的关键。自主学习是新课程标准对学生的基本要求，所以课堂上的自主学习的培养应该尽早开始。本文从初中数学课堂自主学习培养策略上谈自己的体会。
关键词 自主学习；学生；培养
课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，才能愈来愈使学生积极、主动地参与到教与学的活动中来。课堂教学是实施素质教育的主渠道。在课堂教学中各环节上应不断渗入学法指导，使学生学得积极主动。真正成为课堂学习的主人。
一、自主学习的内涵
所谓自主学习。是指在民主的教育气氛中，学生在学习活动中不断激发主体意识，积极发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。学生始终是教育活动所关注的第一要素。学生作为人在课堂教学中绝不是由教师捏塑的泥巴。一切教育的影响只有通过学生的主动参与才能达到预期的结果。因此。教学活动必须以调动学生的主动性、积极性为出发点。使学生具有充分的动力，主动学习、善于学习。
二、自主学习培养的途径
1 培养学生的学习兴趣，唤醒自主学习的意识
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的先导。大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是求知的强大动力。是学生产生自主学习意识的源泉。所以在数学教学中应把激发学生的学习兴趣放在首位，可采用以下方法：
(1)创造新型的师生关系。默森说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”教师要及时把握学生的思想动态，以平等、民主、和谐的教育方式深入对方的心灵，与他们亲密地交流，去了解他们，认识他们，以自己的真诚打动他们，做他们的知心朋友，把对学生的关心处处体现出来，“亲其师，才能信其道。”营造良好和谐的师生关系是顺利实施教育的关键。
(2)让学生体验成功的欢乐。在数学教学中，必须让每一名学生都能体会到成功的欢乐。例如，当学生把一道命题正确论证出来时，教师要及时给予表扬；课后作业，当学生完成的情况较好时，要写出书面评语给予鼓励；当学生提出的数学问题有创新时，要给予夸奖，并在班上进行推广，等等。这样就可以培养学生的成功感、自豪感，增强学生的自信心，激发他们的学习兴趣，唤醒自主学习的意识。
2 创设自主学习的环境，养成自主学习的习惯
兴趣是一种诱因，一种动力，要使兴趣能够长久地保持下去，就必须使学生养成自主学习的习惯。习惯是经过长期的练习而巩固下来的稳定持久的条件反射和自然需要，引导学生自主学习，就必须给学生创设一种能最大限度地允许学生自主发挥的环境。
(1)创设情境。创设实验情境即教师配合教材。把实物、直观教具展示给学生，或向学生作示范性的实验，以此激发学生的求知欲。如在教学“等式基本性质”一课时，可用天平演示给学生。当天平平衡时，可代表等式左右两边相等，当给天平左右两边同时加上(减去)相同质量的砝码，天平仍然平衡，即等式仍成立。这样枯燥乏味的等式基本性质就得以理解，进而层层推进，说明相同质量的物体可以用x，2x，2x 1等来表示，抽象出两边同时加上(减去)相同的一个整式，等式仍成立。类似于这种巧妙情境的创设。对新知识的理解来说，的确降低了难度，可收到事半功倍的效果。
(2)营造自主学习氛围。民主、平等、自由、宽松、和谐的学习气氛是自主性学习发生的必要条件。它能增强学生战胜困难的信心、大胆探索和勇于发现的勇气，这种气氛的建立是通过师生之间长期的互动交流形成的。例如，在讲“抛物线”一节时，我针对本节内容提出了几个不同的问题，首先让学生举手表示，接着，我叫起一名同学问：“你愿意回答哪一个问题?”他高兴地选取自己的问题并作答，其他同学为他鼓掌。由此可见，充分的信任学生，跟学生进行沟通合作，这不仅有利于和谐氛围的形成，也有利于共同提高。
3 指导学生自主学习，让学生会学
(1)注重课前准备，培养自主学习的独立性。现代认知心理学表明：学习是构建内在的心理表征过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中去。而是以已有的知识经验为基础，通过与外界的相互作用来构建新的理解。由于每名学生原有的知识经验、认知水平、学习环境、思维方式各不相同。因此，课前准备什么，如何准备，都要从自身出发，独立完成。
(2)强化课堂练习，培养自主学习的创造性。陶行知先生早就指出：先生的责任不在教，而在教学生学。学生“会学”的一个重要标志是学生能创造性地应用所学知识解决实际问题。创造性与学生的想象力、创造意识、思维方法有关。培养学生的创造性应该从创造性思维训练人手，精心设计练习，启导学生进行创造性思维。教师有意识地选取一些综合性较强或一题多解的练习，引导学生全方位、深层次探求问题的解决方法，诱发求异创造，提高解题的灵活性，开拓学生的创造性思维。
培养学生的自主能力是课程改革的核心目标。是素质教育的要求，也是人全面发展的需要，培养自主学习能力有利于今后的终身学习。初中数学教学只有重视培养学生自主学习的能力，才能使他们真正成为学习的主人。我们教师要努力树立以学生为主体的教学思想，调动一切积极因素。引导学生主动探索，积极参与教学全过程。培养和造就出具有创新素质和实践能力的一代新人。
关键词 自主学习；学生；培养
课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，才能愈来愈使学生积极、主动地参与到教与学的活动中来。课堂教学是实施素质教育的主渠道。在课堂教学中各环节上应不断渗入学法指导，使学生学得积极主动。真正成为课堂学习的主人。
一、自主学习的内涵
所谓自主学习。是指在民主的教育气氛中，学生在学习活动中不断激发主体意识，积极发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。学生始终是教育活动所关注的第一要素。学生作为人在课堂教学中绝不是由教师捏塑的泥巴。一切教育的影响只有通过学生的主动参与才能达到预期的结果。因此。教学活动必须以调动学生的主动性、积极性为出发点。使学生具有充分的动力，主动学习、善于学习。
二、自主学习培养的途径
1 培养学生的学习兴趣，唤醒自主学习的意识
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的先导。大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是求知的强大动力。是学生产生自主学习意识的源泉。所以在数学教学中应把激发学生的学习兴趣放在首位，可采用以下方法：
(1)创造新型的师生关系。默森说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”教师要及时把握学生的思想动态，以平等、民主、和谐的教育方式深入对方的心灵，与他们亲密地交流，去了解他们，认识他们，以自己的真诚打动他们，做他们的知心朋友，把对学生的关心处处体现出来，“亲其师，才能信其道。”营造良好和谐的师生关系是顺利实施教育的关键。
(2)让学生体验成功的欢乐。在数学教学中，必须让每一名学生都能体会到成功的欢乐。例如，当学生把一道命题正确论证出来时，教师要及时给予表扬；课后作业，当学生完成的情况较好时，要写出书面评语给予鼓励；当学生提出的数学问题有创新时，要给予夸奖，并在班上进行推广，等等。这样就可以培养学生的成功感、自豪感，增强学生的自信心，激发他们的学习兴趣，唤醒自主学习的意识。
2 创设自主学习的环境，养成自主学习的习惯
兴趣是一种诱因，一种动力，要使兴趣能够长久地保持下去，就必须使学生养成自主学习的习惯。习惯是经过长期的练习而巩固下来的稳定持久的条件反射和自然需要，引导学生自主学习，就必须给学生创设一种能最大限度地允许学生自主发挥的环境。
(1)创设情境。创设实验情境即教师配合教材。把实物、直观教具展示给学生，或向学生作示范性的实验，以此激发学生的求知欲。如在教学“等式基本性质”一课时，可用天平演示给学生。当天平平衡时，可代表等式左右两边相等，当给天平左右两边同时加上(减去)相同质量的砝码，天平仍然平衡，即等式仍成立。这样枯燥乏味的等式基本性质就得以理解，进而层层推进，说明相同质量的物体可以用x，2x，2x 1等来表示，抽象出两边同时加上(减去)相同的一个整式，等式仍成立。类似于这种巧妙情境的创设。对新知识的理解来说，的确降低了难度，可收到事半功倍的效果。
(2)营造自主学习氛围。民主、平等、自由、宽松、和谐的学习气氛是自主性学习发生的必要条件。它能增强学生战胜困难的信心、大胆探索和勇于发现的勇气，这种气氛的建立是通过师生之间长期的互动交流形成的。例如，在讲“抛物线”一节时，我针对本节内容提出了几个不同的问题，首先让学生举手表示，接着，我叫起一名同学问：“你愿意回答哪一个问题?”他高兴地选取自己的问题并作答，其他同学为他鼓掌。由此可见，充分的信任学生，跟学生进行沟通合作，这不仅有利于和谐氛围的形成，也有利于共同提高。
3 指导学生自主学习，让学生会学
(1)注重课前准备，培养自主学习的独立性。现代认知心理学表明：学习是构建内在的心理表征过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中去。而是以已有的知识经验为基础，通过与外界的相互作用来构建新的理解。由于每名学生原有的知识经验、认知水平、学习环境、思维方式各不相同。因此，课前准备什么，如何准备，都要从自身出发，独立完成。
(2)强化课堂练习，培养自主学习的创造性。陶行知先生早就指出：先生的责任不在教，而在教学生学。学生“会学”的一个重要标志是学生能创造性地应用所学知识解决实际问题。创造性与学生的想象力、创造意识、思维方法有关。培养学生的创造性应该从创造性思维训练人手，精心设计练习，启导学生进行创造性思维。教师有意识地选取一些综合性较强或一题多解的练习，引导学生全方位、深层次探求问题的解决方法，诱发求异创造，提高解题的灵活性，开拓学生的创造性思维。
培养学生的自主能力是课程改革的核心目标。是素质教育的要求，也是人全面发展的需要，培养自主学习能力有利于今后的终身学习。初中数学教学只有重视培养学生自主学习的能力，才能使他们真正成为学习的主人。我们教师要努力树立以学生为主体的教学思想，调动一切积极因素。引导学生主动探索，积极参与教学全过程。培养和造就出具有创新素质和实践能力的一代新人。