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【摘 要】在新课程背景下的语文课堂教学中，教师要重视情感教育，注意点燃学生情感的火花，让学生在情感的召唤下以极大的热情投入到学习活动中，使语文课堂教学变得生动起来，轻松起来，从而达到陶冶学生情操，净化学生心灵，达到提高语文教学质量的目的。
【关键词】语文教学 情感教育 渗透
“十年树木，百年树人”体现了教育的长效性，重要性。新课改理念下，又提出了三维目标。其中“情感态度与价值观”目标的实现是当今提高全民整体素质的重要途径之一。新课标明确指出：在语文教学中，应“培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”，“培养热爱祖国语言文字的情感”，“具有阅读能力，注重情感体验”。情，是语文教学的灵魂。文章情、教师情、学生情决定了语文教学中突出的情感性。语文教学如果能以美感动人，以情动人，用情感来打开学生心灵的门扉，必能收到事半功倍的最佳教学效果。情感教育是提高语文教学质量、实施素质教育的一个重要途径，是推进教学过程优化的最强驱动力。初中阶段是一个学生世界观的养成阶段，因此，此时的语文教学要特别注重对学生的情感教育，正在教学活动中应充分利用情感因素，拓展学生的精神空间。
一、利用教材里优秀的课文，来陶冶学生的情操
新的教育教学理论强调，教师不仅是知识的传授者更是他们的领路人，而更重要的在于后者。初中语文的学习不仅是阅读、分析和理解课文，还应该着重培养学生发现美、品味美的能力，提升学生的艺术审美情操。初中语文教材的选取涉及自然、人生、社会、人物等方方面面，往往集风景美、道德美、人情美于一体，文章娴雅精致、脍炙人口，深挖文本，就会发现美的所在。如，我们在讲述朱自清的《背影》一文时，在反复引导学生阅读，弄清作者写作本文的背景和家庭情况后，可以启发学生：朱自清先生对父亲的印象和我们对父亲的印象有无相似之处？这样通过比较，可以增强学生对父辈的敬爱和尊重之情。那些脍炙人口的名篇之所以能使人爱读或流传不衰，不仅因为其语言文字美，更重要的是文中渗透着作者炽热的情感和有包含深意的艺术形象。在语文教学中引导学生品味语言，让学生身临其境，让学生陶醉其间，使之通过亲身的情感体验理解艺术形象是进行情感教育的重要途径。因此，作为语文教师，我们应当抓住作品中蕴藏的丰富内涵，让学生产生认识上的需要，激发学生强烈的求知欲望，调动情感，深入学习。
二、利用朗读、音乐、对话表演等形式，培养学生的思想情感
“三分诗，七分读”是我国古代就有的说法。也就是说情感教育应寓于朗读训练中。朗读是以声音传达视觉信息的活动过程，而声音本身也是一种情感、一种形象。加里宁曾经说过：“没有任何人像孩子的眼睛那样能捕捉住一切细微的事情。”试想教师面带笑容、精神饱满地走上讲台，那悦耳动听的嗓音、抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作，能不激发起学生的求知的情感，能不产生销魂摄魄的效果吗？文章的多种風格，就决定了多种风格的朗读。朗读的语调、声音或高亢或沉缓；或激越或悲伤。它不是照本宣科，而是把作者创作时的全部激情重新释放出来。恰到好处的声量、充沛浓郁的氛围、笼罩心头的情感，展示和延伸了作品的形象、作品的画面，在身临其境的情感体验中，学会更快的闯进作品的意境中、作者的心灵里，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，与作者情感产生共鸣。比如《西花厅的海棠花又开了》是邓颖超由西花厅的海棠花触发了对与周恩来相识、相知、相爱的往事的回忆，文章表达的真情实感让人肃然起敬。其中第5段作者把切切的思念，化作一段抒情性极强的文字，思念与崇敬之情，如汩汩泉水奔涌而出。因此在读此段时，应用沉缓的声音、深切的语调来朗读才能体现思念之情。
三、在写作中渗透情感教育
作文教学作为语文教学的重要组成部分渗透情感教育也是非常重要的。作文教学的主要任务是培养学生观察事物、分析事物、认识事物的习惯和能力，训练学生运用书面语言及一定的章法技巧描绘事物，表达思想感情。学生在整个作文的过程中，通过认真观察、感悟，必然会触发各种情感，对所写事物表达出一定的见解或评价，因此能收到很好的德育效果。通过这样的写作训练，潜移默化地把生命教育滋润到学生的心田，能让学生亲近自然，珍爱亲情，关爱他人；在受到挫折的时候，能勇敢自信的面对，提升对人生内涵的认识。
四、在课堂教学中，注重师生的情感交流
古人云：“亲其师，信其道”。师生关系中，老师起着主导调节的作用。教师只有以平等、民主的态度和情感去了解学生、关注学生，才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师。建立了互动融合的师生关系更有利于培养学生的人文素养。在对教材中人文精神挖掘的同时，教师的教学方法同样不可忽视，它直接体现了教师的人文素质的高低，也直接影响学生人文素质的培养。试想，如果老师就像皇帝一样高高在上，威风凛凛，武断否定学生稚嫩的思想，天真的个性，那么再好的富含人文精神的内容也燃不起学生的兴趣，育不出学生的人文精神。所以教师尊重学生个性，倾听学生心声，肯定学生的意见，师生之间加强情感交流，才能促使学生在教授知识、锻炼能力的同时，去尊重。热爱教师，去热爱语文学科，进而热爱生活。
总而言之，建立教育的“情感场”，营造积极健康的学习环境是优化课堂教学的良药。包含真情的语文教师一定深受学生的喜爱。学生喜欢在充满爱和愉快的环境中成长，世间没有不需要友爱和情感的学生。于漪有一句口头禅：“教师的天职就是爱学生。”语文教师只有全身心地投入，在教学中渗透情感教育，才能上好每一节语文课，从而成为优秀的语文教师。
【关键词】语文教学 情感教育 渗透
“十年树木，百年树人”体现了教育的长效性，重要性。新课改理念下，又提出了三维目标。其中“情感态度与价值观”目标的实现是当今提高全民整体素质的重要途径之一。新课标明确指出：在语文教学中，应“培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”，“培养热爱祖国语言文字的情感”，“具有阅读能力，注重情感体验”。情，是语文教学的灵魂。文章情、教师情、学生情决定了语文教学中突出的情感性。语文教学如果能以美感动人，以情动人，用情感来打开学生心灵的门扉，必能收到事半功倍的最佳教学效果。情感教育是提高语文教学质量、实施素质教育的一个重要途径，是推进教学过程优化的最强驱动力。初中阶段是一个学生世界观的养成阶段，因此，此时的语文教学要特别注重对学生的情感教育，正在教学活动中应充分利用情感因素，拓展学生的精神空间。
一、利用教材里优秀的课文，来陶冶学生的情操
新的教育教学理论强调，教师不仅是知识的传授者更是他们的领路人，而更重要的在于后者。初中语文的学习不仅是阅读、分析和理解课文，还应该着重培养学生发现美、品味美的能力，提升学生的艺术审美情操。初中语文教材的选取涉及自然、人生、社会、人物等方方面面，往往集风景美、道德美、人情美于一体，文章娴雅精致、脍炙人口，深挖文本，就会发现美的所在。如，我们在讲述朱自清的《背影》一文时，在反复引导学生阅读，弄清作者写作本文的背景和家庭情况后，可以启发学生：朱自清先生对父亲的印象和我们对父亲的印象有无相似之处？这样通过比较，可以增强学生对父辈的敬爱和尊重之情。那些脍炙人口的名篇之所以能使人爱读或流传不衰，不仅因为其语言文字美，更重要的是文中渗透着作者炽热的情感和有包含深意的艺术形象。在语文教学中引导学生品味语言，让学生身临其境，让学生陶醉其间，使之通过亲身的情感体验理解艺术形象是进行情感教育的重要途径。因此，作为语文教师，我们应当抓住作品中蕴藏的丰富内涵，让学生产生认识上的需要，激发学生强烈的求知欲望，调动情感，深入学习。
二、利用朗读、音乐、对话表演等形式，培养学生的思想情感
“三分诗，七分读”是我国古代就有的说法。也就是说情感教育应寓于朗读训练中。朗读是以声音传达视觉信息的活动过程，而声音本身也是一种情感、一种形象。加里宁曾经说过：“没有任何人像孩子的眼睛那样能捕捉住一切细微的事情。”试想教师面带笑容、精神饱满地走上讲台，那悦耳动听的嗓音、抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作，能不激发起学生的求知的情感，能不产生销魂摄魄的效果吗？文章的多种風格，就决定了多种风格的朗读。朗读的语调、声音或高亢或沉缓；或激越或悲伤。它不是照本宣科，而是把作者创作时的全部激情重新释放出来。恰到好处的声量、充沛浓郁的氛围、笼罩心头的情感，展示和延伸了作品的形象、作品的画面，在身临其境的情感体验中，学会更快的闯进作品的意境中、作者的心灵里，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，与作者情感产生共鸣。比如《西花厅的海棠花又开了》是邓颖超由西花厅的海棠花触发了对与周恩来相识、相知、相爱的往事的回忆，文章表达的真情实感让人肃然起敬。其中第5段作者把切切的思念，化作一段抒情性极强的文字，思念与崇敬之情，如汩汩泉水奔涌而出。因此在读此段时，应用沉缓的声音、深切的语调来朗读才能体现思念之情。
三、在写作中渗透情感教育
作文教学作为语文教学的重要组成部分渗透情感教育也是非常重要的。作文教学的主要任务是培养学生观察事物、分析事物、认识事物的习惯和能力，训练学生运用书面语言及一定的章法技巧描绘事物，表达思想感情。学生在整个作文的过程中，通过认真观察、感悟，必然会触发各种情感，对所写事物表达出一定的见解或评价，因此能收到很好的德育效果。通过这样的写作训练，潜移默化地把生命教育滋润到学生的心田，能让学生亲近自然，珍爱亲情，关爱他人；在受到挫折的时候，能勇敢自信的面对，提升对人生内涵的认识。
四、在课堂教学中，注重师生的情感交流
古人云：“亲其师，信其道”。师生关系中，老师起着主导调节的作用。教师只有以平等、民主的态度和情感去了解学生、关注学生，才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师。建立了互动融合的师生关系更有利于培养学生的人文素养。在对教材中人文精神挖掘的同时，教师的教学方法同样不可忽视，它直接体现了教师的人文素质的高低，也直接影响学生人文素质的培养。试想，如果老师就像皇帝一样高高在上，威风凛凛，武断否定学生稚嫩的思想，天真的个性，那么再好的富含人文精神的内容也燃不起学生的兴趣，育不出学生的人文精神。所以教师尊重学生个性，倾听学生心声，肯定学生的意见，师生之间加强情感交流，才能促使学生在教授知识、锻炼能力的同时，去尊重。热爱教师，去热爱语文学科，进而热爱生活。
总而言之，建立教育的“情感场”，营造积极健康的学习环境是优化课堂教学的良药。包含真情的语文教师一定深受学生的喜爱。学生喜欢在充满爱和愉快的环境中成长，世间没有不需要友爱和情感的学生。于漪有一句口头禅：“教师的天职就是爱学生。”语文教师只有全身心地投入，在教学中渗透情感教育，才能上好每一节语文课，从而成为优秀的语文教师。