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【摘要】 高职语文教学随着国际化发展速度的加快,需要具备更高要求,对所培养的高职院校人才要有更高的标准。在高职语文教学中引入生命教育可以增强高职院校学生对自我生命和他人生命的关注程度,提高对人的生命价值重要性的认识,改善以往的观念,加强高职语文教学中生命教育的发展,改善高职语文教学的不足,为我国未来的高等职业人才培养奠定基础。作者在文中主要分析了高职院校语文教学中生命教学渗透的策略。
【关键词】 高职语文 教学 生命教育 渗透
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0015-01
1 高职语文教学开展生命教育的必要性
语文课程与生命教育存在着天然的联系,语文的人文性包括了几乎所有生命教育的内容,语文作为一门人文学科,尤其注重人类活动对人的生存的价值与意义的研究,是集中表现作为一种普遍的人类自我关怀的人文精神的知识教育体系。高职语文教学开展生命教育的必要性主要可以概括为以下几点:首先,教育的主要目的就是培养人们健康精神与心灵世界的成长,所以语文课程理所应当的承担起实施生命教育的责任。其次,汉字作为我们的母语,而语文教育的内容正是对这种母语的学习。语文课程的学习就是言语的表达与态度,体现出了我们每个人不同的生命意识,是实现个人意志和生命价值的过程。同时,语文又是对日常平淡的无意识生活的一种抛弃,是对诗意生活的创造和发现,语文本身就是一门关注社会生活的学科。
2 生命教育的内涵及特点
生命教育的内涵主要以生命价值为主,旨在帮助学生能更好的理解生命的意义,确立起生命质量与生命尊严的意识,使他们能拥有一个美好的人生,为此,教育必须实现对人的尊重。生命教育呼唤把人从相互敌视、相互防范中解放出来,从心灵之间永无宁日的战争中解放出来,从狭隘的功利和世俗的羁绊中解放出来,把人从依附、盲从和定式中解放出来,把人从习俗、传统、群体压力以及本能欲望的束缚中解放出来。生命教育的特点是:生存意识教育,实际上就是珍惜生命的教育。这是生命教育的第一个层次,是基础和首要前提。从教育学的观点来看,个体身心发展的互补性规律告诉我们:只要生命还存在,发展的可能也就存在,生命与发展的可能永远共存。
3 现阶段我国高职院校开展生命教育遇到的问题
我国现阶段高等职业院校中生命教育还处于空白,而且在生命教育的渗透过程中还缺乏经验,没有方向性可循,尤其是不知道应该选择哪一门具体课程作为入手点展开生命教学的渗透。在高等职业专项教育活动的过程中,生命教育尚未展开全面教学过程,在公共基础科的教学理念中仍然是以“马克思主义哲学”为主要课程选择,而且在课程中涉及的人生观和价值观的内容明显不足,而且显示出了与时代脱节的现象,让学生们失去了学习的兴趣,导致了学习能力的下降。过于抽象和形象化的理论不能给学生真正的深刻印象,没有真正生命教育的作用。很多生命教育的讲座也难以将生命理论和确切的知识灌输给学生,让学生产生了学习恐惧心理,对学习生命教育也产生了模糊概念。在我国每年学校发生的暴力事件和自杀事件的比例很高,需要寻找一条途径去解决这类问题,改善生命教育不足的现象,生命意识的缺失会引起大学生自我迷失,会出现生命漠视和思想僵化。由此可见生命教育的开展势在必行。
4 高职语文教学中生命教育的渗透发展途径
4.1 改善教师自我的生命教育理念,改变教师教学方式
教师在学生的整个学习成长中起着不可忽视的重要作用,其不仅是传授知识给学生的源泉,也是他们心灵的导师。教师教学水平与素质的高低直接影响着学生学习的效率与品质,只有高素质的教师才能更好的促进学生健康精神的培养,所以教师在教学的过程中,要想创造高品位的师生关系,就要改变传统的教学方式,改善自我的生命教育理念,其主要方法有如下几点:第一、教师要树立等待的态度,即在教学的过程中能拥有足够的耐心,用发展的眼光教导学生,及时是一个很简单的问题,也要经过不断的巩固与理解才能真正的掌握,很难做到一步登天,这是一个需要不断“温故而知新”的过程。第二、教师要学会与学生分享,要想做到这一点,就要学会倾听,只有与学生培养出良好的师生关系,才能走进他们的内心,了解他们的想法,所以要学会与学生分享,从而创造出更适合学生自身特点的教育方式。
4.2 从语文阅读教学中加强生命教育理念
语文的阅读教学是一种提高学生读写于脑部思索能力的有效方式,可以利用阅读资料和阅读方式的转变,加强学生的生命教育。这就要求语文老师具有一定的课堂引导能力,积极带动学生不断加强他们对课堂所学知识的分析判断能力。让学生在学习的过程中能根据自己的思维模式进行理解,并对他们提出的疑问进行讲解,从而使学生能从传统的顺从式思维模式中走出来,培养出更多具有一定主观判断力的创新型人才。所谓生命教育理念,就是加强创痛道德理念的培养,在当今这个纷繁复杂的喧闹社会中,让学生能够明白如何倾听、礼让,学会从容与淡定。
4.3 在写作中加强学生生命教育
写作可以提高学生脑部思维与手部的协调能力,在写作的过程中也可以最大限度的发挥脑部的思索能力,改变脑部对外部知识和环境的认识与理解,加速对外部环境的一种新的意识的形成。在写作过程中要鼓励学生仿写和随写,仿写的主要目的是为了提高学生对前人文学作品的理解,认识到作品中的真实生命价值与含义,而随写的主要目的是为了让学生们可以抒发自我对生命教育的认识和价值观念的理解能力,改善对生命教育理解的不足与肤浅性。在写作教学中进行生命教育,要遵循朱熹所说的一句话,他说我们做事情要“宁浅勿深,宁小勿大,宁下勿上,宁近勿远”。也就是我们要从我们能够做的、能够改变的、能够尝试的地方做起。
参考文献
[1] 褚凯.《让课堂涌动生命的灵性———高职语文呼唤教师的美教》.《职教论坛》,2010年3月:P78～80.
[2] 宋里国.《焦点时政辩论:让职高语文课堂焕发生命的活力》.《中等职业教育》,2011年2月:P67～70.
【关键词】 高职语文 教学 生命教育 渗透
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0015-01
1 高职语文教学开展生命教育的必要性
语文课程与生命教育存在着天然的联系,语文的人文性包括了几乎所有生命教育的内容,语文作为一门人文学科,尤其注重人类活动对人的生存的价值与意义的研究,是集中表现作为一种普遍的人类自我关怀的人文精神的知识教育体系。高职语文教学开展生命教育的必要性主要可以概括为以下几点:首先,教育的主要目的就是培养人们健康精神与心灵世界的成长,所以语文课程理所应当的承担起实施生命教育的责任。其次,汉字作为我们的母语,而语文教育的内容正是对这种母语的学习。语文课程的学习就是言语的表达与态度,体现出了我们每个人不同的生命意识,是实现个人意志和生命价值的过程。同时,语文又是对日常平淡的无意识生活的一种抛弃,是对诗意生活的创造和发现,语文本身就是一门关注社会生活的学科。
2 生命教育的内涵及特点
生命教育的内涵主要以生命价值为主,旨在帮助学生能更好的理解生命的意义,确立起生命质量与生命尊严的意识,使他们能拥有一个美好的人生,为此,教育必须实现对人的尊重。生命教育呼唤把人从相互敌视、相互防范中解放出来,从心灵之间永无宁日的战争中解放出来,从狭隘的功利和世俗的羁绊中解放出来,把人从依附、盲从和定式中解放出来,把人从习俗、传统、群体压力以及本能欲望的束缚中解放出来。生命教育的特点是:生存意识教育,实际上就是珍惜生命的教育。这是生命教育的第一个层次,是基础和首要前提。从教育学的观点来看,个体身心发展的互补性规律告诉我们:只要生命还存在,发展的可能也就存在,生命与发展的可能永远共存。
3 现阶段我国高职院校开展生命教育遇到的问题
我国现阶段高等职业院校中生命教育还处于空白,而且在生命教育的渗透过程中还缺乏经验,没有方向性可循,尤其是不知道应该选择哪一门具体课程作为入手点展开生命教学的渗透。在高等职业专项教育活动的过程中,生命教育尚未展开全面教学过程,在公共基础科的教学理念中仍然是以“马克思主义哲学”为主要课程选择,而且在课程中涉及的人生观和价值观的内容明显不足,而且显示出了与时代脱节的现象,让学生们失去了学习的兴趣,导致了学习能力的下降。过于抽象和形象化的理论不能给学生真正的深刻印象,没有真正生命教育的作用。很多生命教育的讲座也难以将生命理论和确切的知识灌输给学生,让学生产生了学习恐惧心理,对学习生命教育也产生了模糊概念。在我国每年学校发生的暴力事件和自杀事件的比例很高,需要寻找一条途径去解决这类问题,改善生命教育不足的现象,生命意识的缺失会引起大学生自我迷失,会出现生命漠视和思想僵化。由此可见生命教育的开展势在必行。
4 高职语文教学中生命教育的渗透发展途径
4.1 改善教师自我的生命教育理念,改变教师教学方式
教师在学生的整个学习成长中起着不可忽视的重要作用,其不仅是传授知识给学生的源泉,也是他们心灵的导师。教师教学水平与素质的高低直接影响着学生学习的效率与品质,只有高素质的教师才能更好的促进学生健康精神的培养,所以教师在教学的过程中,要想创造高品位的师生关系,就要改变传统的教学方式,改善自我的生命教育理念,其主要方法有如下几点:第一、教师要树立等待的态度,即在教学的过程中能拥有足够的耐心,用发展的眼光教导学生,及时是一个很简单的问题,也要经过不断的巩固与理解才能真正的掌握,很难做到一步登天,这是一个需要不断“温故而知新”的过程。第二、教师要学会与学生分享,要想做到这一点,就要学会倾听,只有与学生培养出良好的师生关系,才能走进他们的内心,了解他们的想法,所以要学会与学生分享,从而创造出更适合学生自身特点的教育方式。
4.2 从语文阅读教学中加强生命教育理念
语文的阅读教学是一种提高学生读写于脑部思索能力的有效方式,可以利用阅读资料和阅读方式的转变,加强学生的生命教育。这就要求语文老师具有一定的课堂引导能力,积极带动学生不断加强他们对课堂所学知识的分析判断能力。让学生在学习的过程中能根据自己的思维模式进行理解,并对他们提出的疑问进行讲解,从而使学生能从传统的顺从式思维模式中走出来,培养出更多具有一定主观判断力的创新型人才。所谓生命教育理念,就是加强创痛道德理念的培养,在当今这个纷繁复杂的喧闹社会中,让学生能够明白如何倾听、礼让,学会从容与淡定。
4.3 在写作中加强学生生命教育
写作可以提高学生脑部思维与手部的协调能力,在写作的过程中也可以最大限度的发挥脑部的思索能力,改变脑部对外部知识和环境的认识与理解,加速对外部环境的一种新的意识的形成。在写作过程中要鼓励学生仿写和随写,仿写的主要目的是为了提高学生对前人文学作品的理解,认识到作品中的真实生命价值与含义,而随写的主要目的是为了让学生们可以抒发自我对生命教育的认识和价值观念的理解能力,改善对生命教育理解的不足与肤浅性。在写作教学中进行生命教育,要遵循朱熹所说的一句话,他说我们做事情要“宁浅勿深,宁小勿大,宁下勿上,宁近勿远”。也就是我们要从我们能够做的、能够改变的、能够尝试的地方做起。
参考文献
[1] 褚凯.《让课堂涌动生命的灵性———高职语文呼唤教师的美教》.《职教论坛》,2010年3月:P78～80.
[2] 宋里国.《焦点时政辩论:让职高语文课堂焕发生命的活力》.《中等职业教育》,2011年2月:P67～70.