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摘 要：探究式教学是契合基础学科教学中渗透学科核心素养培养理念的一种重要教学方式，在启发和引导学生思维、培养学生探究精神、提升学生自主学习能力方面的优势非常显著。本文以初中物理学科为例，对如何创新应用探究式教学模式进行了重点分析，以期为后续有关物理學科教学的研究提供一些帮助。
关键词：初中物理;探究式教学;策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）36-0024-02
引 言
随着新课程改革的深入实施，倡导以生为本的素质教育理念得到了广泛普及，并且成为各门课程教学的根本出发点与落脚点。相较于以往以教师为主导的“讲授式”或“灌输式”教学方式，探究式教学方式更容易发挥学生在学习过程中的主体作用，非常有利于他们自主学习能力和创新能力等学科关键能力的发展[1]。因此，如何才能在初中物理教学中创新应用探究式教学模式，值得教师深入探讨。
一、探究式教学在初中物理教学中的应用价值
初中物理是一门重实践、重思维、重探索、重创新的基础科目，对学生的自主学习能力、创新能力及思维能力等具有较高的要求。在以往侧重知识讲解的教学模式下，学生的主观学习思维受到了严重束缚，整体学习效率大打折扣。而如果教师可以在物理学科教学中创新应用探究式教学模式，那么学生的分析问题和解决问题能力及自主学习能力等学科关键能力都会得到发展。
随着物理学科各方面关键能力的发展和提升，初中生的好奇心也越发强烈。这时，他们更会积极自主地融入物理学科知识的学习中。将探究式教学模式应用于物理学科教学中，可以显著激发学生的创新意识，对他们物理学科素养与学科综合素质的提升有很大帮助，尤其是可以促进他们探索精神的发展[2]。初中生发现问题及创新意识形成的源头就是探究实践。初中生只有形成了问题意识，才能形成创新意识。
此外，探究式教学模式在初中物理学科教学中的应用，更有利于发挥初中生在学习中的主体作用，可以使他们在实际学习过程中找到更适合自身的一些学习手段与方法，有利于促进他们物理学科素养的发展[3]。因此，在实际物理学科教学实践中，教师可以提出一些能激活学生探索思维的探究性问题，帮助他们积极参与到整个探究实践活动中。这样可以使学生在发现、提出和解决问题的过程中，不断提升自己的物理学科综合素养。
二、探究式教学在初中物理教学中的应用对策
1.创设探究情境，激发学生探究兴趣
兴趣作为影响学生学习能动性的一个最为关键的非智力因素之一，与学生学习有效性之间具有紧密联系，关系到学生学习主观能动性的发挥及学习效率的提升。同时，为了有效提高学生的探究能力，教师需要立足学生的探究兴趣，想方设法调动学生自主探究问题的积极性。而情境创设法是一种激励学生的非常有效的方法，在调动学生探究热情方面的作用非常突出。所以，在将探究式教学模式融入初中物理学科教学过程中，教师也需要高度重视学生探究兴趣的激发。
在创设能够激发初中生探究兴趣的情境时，教师可以结合初中生的兴趣与爱好，营造能够吸引他们注意力或者能够调动他们自主探究主观能动性的良好教学氛围，借助多媒体情境、游戏情境等多元化情境创设的方式，来逐步激发初中生的自主探究兴趣，以此为高效初中物理课堂的构建创设良好的环境条件[4]。
例如，在教学“光的折射”部分物理学科知识期间，教师可以在这部分知识导入之前，利用多媒体设备为学生播放《拯救大兵瑞恩》这部经典电影作品中的一些精彩片段。待学生观看到登陆诺曼当中战士们的确已经瞄准了水中的目标，但是射出去的子弹却无法准确射中水中的目标，仅仅从目标头顶掠过去时，教师可以设计下述探究问题：“同学们，你们觉得为什么水面上的士兵无法准确射准水下的目标？”这样可以激发学生的好奇心，尤其是可以调动学生探究的热情，无疑可以极大地提升整体探究式课堂教学的效果。
2.联系生活实际，引导学生有效思考
“生活即教育”是伟大教育家陶行知先生所提出的一种重要的现代化教育思想，其充分论证了生活和教育之间的相关性和联系性。由“生活即教育”思想可知，离开了生活的教育就犹如无源之水，失去了内在的灵魂，无法真实地提高初中生的学习效率。实际上，当前初中物理学科涉及的知识大部分源于现实生活，相应的，学科知识学习的根本目标也是更好地改善社会大众的生活，从而真正地实现物理学科教学的根本价值。因此，在初中物理学科教学中应用探究式教学模式时，教师必须有计划、有目的地强化现实生活和探究式教学之间的联系，在激发学生探究兴趣的同时，对他们的探究思维进行有效引导，使他们可以更加深入、有效地理解与掌握所学的物理知识[5]。
例如，在教学“光的传播”这部分物理知识时，为了引导初中生有效思考，教师可以从初中生的生活实际出发，有针对性地设计“我们现实生活中有哪些光现象？”“现实生活中的光是否都是对人类有利呢？是否会给人们带来不利？如何进行有效应对呢？”“我们现实生活当中存在哪些应用光现象的具体实例？”等贴近初中生的生活实例问题。这些一连串的探究性物理问题设计，不仅可以强化物理知识和现实生活之间的有效联系，还能调动学生探究的积极性，促进他们思维能力的发展。如此一来，学生可以发现现实生活中有众多与光有关系的现象，如自然界中的彩虹与月食等都属于光现象的具体表现，潜望镜或放大镜也都是人类使用光现象的具体表现，光污染会极大地影响人类的视觉与休息情况，所以加强光污染的防治意义重大。
3.注重有效互动，引导学生自主探究 在学科核心素养培养下，充分发挥学生的主观能动性，为学生营造一个有利于发挥他们主观能动性的教学氛围，是确保他们身心健康发展的重要条件。同理，在初中物理学科教学中应用探究式教学模式时，教师也要注意充分发挥和强化学生的自主探究意识与主观能动性，让他们可以自由地畅游在物理知识学习的海洋中，借助自主探究活动开展的方式来不断提升其学习物理知识的效率。
在开展初中物理探究式教学期间，教师要时刻注意强化学生学习的主体地位，并引导他们积极主动地参与到物理课堂探究性学习活动中。同时，教师应尊重学生的个体差异，尽可能地强化与学生之间的沟通与交流，力求在师生共同合作学习氛围的基础上构建一个更加适合提升学生自主学习能动性的课堂，从而更好地确保初中生自主探究学习活动的有序开展，不断提升学生自主探究的整体效率。
例如，在教学“浮力”这部分物理知识时，教师可以有针对性地选择以“物体浮力大小影响因素”为探究主题，引导全班学生一同开展深入探究活动，其间要强化师生之间的互动和沟通。在开展面向初中物理学科探究活动的过程中，教师可以先在物理课堂教学上利用多媒体设备演示向水中投入乒乓球和铁球的不同表现，然后让学生观看这些物理实验的具体过程与结果，并引导他们仔细思考和分析浮力的大小是否同物体的体积、质量与形状等有关。这种互动探究性学习方式，对提高初中生的自主学习效果有很大的帮助。
4.强化迁移应用，拓宽学生探究范围
在初中物理学科知识教学过程中，教师除传授学生必要的物理知识外，还应提升他们分析和解决问题的能力，并注意对物理教学内容进行拓展与延伸，力求可以持续培养和发展他们学以致用的基本能力。因此，将探究式教学模式融入初中物理教学过程中，可以突破物理教材与课堂的束缚，对初中生自身的探究性学习范围进行拓展，从而使学生灵活应用所学的物理知识。
例如，在教学完“摩擦力”这部分物理知识后，教师可以有针对性地为学生设计如下探究性问题：“我们学校水房中经常有学生在打水时出现滑倒的问题，你们有没有什么方法可以帮助老师解决这一问题？”由于刚刚学完摩擦力方面的物理知识，许多初中生会快速想到利用摩擦力方面的知识来解决这一问题，具体就是通过增加摩擦力的方式来保证师生在水房中接水的安全性，如通过设置防滑垫、让学生穿带有防滑功能的胶皮鞋，或者通过及时清理水房地面上的水来使其保持干燥等。这种探究性问题的设计，可以让学生利用所学的知识来解决相应的问题。这样不仅可以凸显探究式教学的价值，也可以拓展物理学科教学的知识，提升学生自主学习的效率。
结 语
综上所述，在构建有效初中物理课堂的过程中，探究式教学是一种非常有效的教学模式。在将探究式教学模式融入初中物理学科教学时，教师可以从创设探究情境、激发学生探究兴趣、联系生活实际、引导学生有效思考、注重有效互动、引导学生自主探究和强化迁移应用、拓宽学生探究范围几个方面出发，科学制订探究式教学方案，进而不断提升初中物理教学质量。
[参考文献]
王选明.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].大众标准化，2020（05）：63-64.
曹延春.如何在初中物理教学中应用探究式教学方法[J].学周刊，2020（04）：65.
李彪.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2019（10）：144-145.
吉永剛.如何在初中物理教学中应用探究式教学方法[J].课程教育研究，2019（34）：45.
郑鹏凯.试论探究式教学在初中物理教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2019（07）：25.
作者简介：张志新（1986.8—），男，吉林长春人，本科学历，中学二级教师，从事物理学科教学与研究。
关键词：初中物理;探究式教学;策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）36-0024-02
引 言
随着新课程改革的深入实施，倡导以生为本的素质教育理念得到了广泛普及，并且成为各门课程教学的根本出发点与落脚点。相较于以往以教师为主导的“讲授式”或“灌输式”教学方式，探究式教学方式更容易发挥学生在学习过程中的主体作用，非常有利于他们自主学习能力和创新能力等学科关键能力的发展[1]。因此，如何才能在初中物理教学中创新应用探究式教学模式，值得教师深入探讨。
一、探究式教学在初中物理教学中的应用价值
初中物理是一门重实践、重思维、重探索、重创新的基础科目，对学生的自主学习能力、创新能力及思维能力等具有较高的要求。在以往侧重知识讲解的教学模式下，学生的主观学习思维受到了严重束缚，整体学习效率大打折扣。而如果教师可以在物理学科教学中创新应用探究式教学模式，那么学生的分析问题和解决问题能力及自主学习能力等学科关键能力都会得到发展。
随着物理学科各方面关键能力的发展和提升，初中生的好奇心也越发强烈。这时，他们更会积极自主地融入物理学科知识的学习中。将探究式教学模式应用于物理学科教学中，可以显著激发学生的创新意识，对他们物理学科素养与学科综合素质的提升有很大帮助，尤其是可以促进他们探索精神的发展[2]。初中生发现问题及创新意识形成的源头就是探究实践。初中生只有形成了问题意识，才能形成创新意识。
此外，探究式教学模式在初中物理学科教学中的应用，更有利于发挥初中生在学习中的主体作用，可以使他们在实际学习过程中找到更适合自身的一些学习手段与方法，有利于促进他们物理学科素养的发展[3]。因此，在实际物理学科教学实践中，教师可以提出一些能激活学生探索思维的探究性问题，帮助他们积极参与到整个探究实践活动中。这样可以使学生在发现、提出和解决问题的过程中，不断提升自己的物理学科综合素养。
二、探究式教学在初中物理教学中的应用对策
1.创设探究情境，激发学生探究兴趣
兴趣作为影响学生学习能动性的一个最为关键的非智力因素之一，与学生学习有效性之间具有紧密联系，关系到学生学习主观能动性的发挥及学习效率的提升。同时，为了有效提高学生的探究能力，教师需要立足学生的探究兴趣，想方设法调动学生自主探究问题的积极性。而情境创设法是一种激励学生的非常有效的方法，在调动学生探究热情方面的作用非常突出。所以，在将探究式教学模式融入初中物理学科教学过程中，教师也需要高度重视学生探究兴趣的激发。
在创设能够激发初中生探究兴趣的情境时，教师可以结合初中生的兴趣与爱好，营造能够吸引他们注意力或者能够调动他们自主探究主观能动性的良好教学氛围，借助多媒体情境、游戏情境等多元化情境创设的方式，来逐步激发初中生的自主探究兴趣，以此为高效初中物理课堂的构建创设良好的环境条件[4]。
例如，在教学“光的折射”部分物理学科知识期间，教师可以在这部分知识导入之前，利用多媒体设备为学生播放《拯救大兵瑞恩》这部经典电影作品中的一些精彩片段。待学生观看到登陆诺曼当中战士们的确已经瞄准了水中的目标，但是射出去的子弹却无法准确射中水中的目标，仅仅从目标头顶掠过去时，教师可以设计下述探究问题：“同学们，你们觉得为什么水面上的士兵无法准确射准水下的目标？”这样可以激发学生的好奇心，尤其是可以调动学生探究的热情，无疑可以极大地提升整体探究式课堂教学的效果。
2.联系生活实际，引导学生有效思考
“生活即教育”是伟大教育家陶行知先生所提出的一种重要的现代化教育思想，其充分论证了生活和教育之间的相关性和联系性。由“生活即教育”思想可知，离开了生活的教育就犹如无源之水，失去了内在的灵魂，无法真实地提高初中生的学习效率。实际上，当前初中物理学科涉及的知识大部分源于现实生活，相应的，学科知识学习的根本目标也是更好地改善社会大众的生活，从而真正地实现物理学科教学的根本价值。因此，在初中物理学科教学中应用探究式教学模式时，教师必须有计划、有目的地强化现实生活和探究式教学之间的联系，在激发学生探究兴趣的同时，对他们的探究思维进行有效引导，使他们可以更加深入、有效地理解与掌握所学的物理知识[5]。
例如，在教学“光的传播”这部分物理知识时，为了引导初中生有效思考，教师可以从初中生的生活实际出发，有针对性地设计“我们现实生活中有哪些光现象？”“现实生活中的光是否都是对人类有利呢？是否会给人们带来不利？如何进行有效应对呢？”“我们现实生活当中存在哪些应用光现象的具体实例？”等贴近初中生的生活实例问题。这些一连串的探究性物理问题设计，不仅可以强化物理知识和现实生活之间的有效联系，还能调动学生探究的积极性，促进他们思维能力的发展。如此一来，学生可以发现现实生活中有众多与光有关系的现象，如自然界中的彩虹与月食等都属于光现象的具体表现，潜望镜或放大镜也都是人类使用光现象的具体表现，光污染会极大地影响人类的视觉与休息情况，所以加强光污染的防治意义重大。
3.注重有效互动，引导学生自主探究 在学科核心素养培养下，充分发挥学生的主观能动性，为学生营造一个有利于发挥他们主观能动性的教学氛围，是确保他们身心健康发展的重要条件。同理，在初中物理学科教学中应用探究式教学模式时，教师也要注意充分发挥和强化学生的自主探究意识与主观能动性，让他们可以自由地畅游在物理知识学习的海洋中，借助自主探究活动开展的方式来不断提升其学习物理知识的效率。
在开展初中物理探究式教学期间，教师要时刻注意强化学生学习的主体地位，并引导他们积极主动地参与到物理课堂探究性学习活动中。同时，教师应尊重学生的个体差异，尽可能地强化与学生之间的沟通与交流，力求在师生共同合作学习氛围的基础上构建一个更加适合提升学生自主学习能动性的课堂，从而更好地确保初中生自主探究学习活动的有序开展，不断提升学生自主探究的整体效率。
例如，在教学“浮力”这部分物理知识时，教师可以有针对性地选择以“物体浮力大小影响因素”为探究主题，引导全班学生一同开展深入探究活动，其间要强化师生之间的互动和沟通。在开展面向初中物理学科探究活动的过程中，教师可以先在物理课堂教学上利用多媒体设备演示向水中投入乒乓球和铁球的不同表现，然后让学生观看这些物理实验的具体过程与结果，并引导他们仔细思考和分析浮力的大小是否同物体的体积、质量与形状等有关。这种互动探究性学习方式，对提高初中生的自主学习效果有很大的帮助。
4.强化迁移应用，拓宽学生探究范围
在初中物理学科知识教学过程中，教师除传授学生必要的物理知识外，还应提升他们分析和解决问题的能力，并注意对物理教学内容进行拓展与延伸，力求可以持续培养和发展他们学以致用的基本能力。因此，将探究式教学模式融入初中物理教学过程中，可以突破物理教材与课堂的束缚，对初中生自身的探究性学习范围进行拓展，从而使学生灵活应用所学的物理知识。
例如，在教学完“摩擦力”这部分物理知识后，教师可以有针对性地为学生设计如下探究性问题：“我们学校水房中经常有学生在打水时出现滑倒的问题，你们有没有什么方法可以帮助老师解决这一问题？”由于刚刚学完摩擦力方面的物理知识，许多初中生会快速想到利用摩擦力方面的知识来解决这一问题，具体就是通过增加摩擦力的方式来保证师生在水房中接水的安全性，如通过设置防滑垫、让学生穿带有防滑功能的胶皮鞋，或者通过及时清理水房地面上的水来使其保持干燥等。这种探究性问题的设计，可以让学生利用所学的知识来解决相应的问题。这样不仅可以凸显探究式教学的价值，也可以拓展物理学科教学的知识，提升学生自主学习的效率。
结 语
综上所述，在构建有效初中物理课堂的过程中，探究式教学是一种非常有效的教学模式。在将探究式教学模式融入初中物理学科教学时，教师可以从创设探究情境、激发学生探究兴趣、联系生活实际、引导学生有效思考、注重有效互动、引导学生自主探究和强化迁移应用、拓宽学生探究范围几个方面出发，科学制订探究式教学方案，进而不断提升初中物理教学质量。
[参考文献]
王选明.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].大众标准化，2020（05）：63-64.
曹延春.如何在初中物理教学中应用探究式教学方法[J].学周刊，2020（04）：65.
李彪.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2019（10）：144-145.
吉永剛.如何在初中物理教学中应用探究式教学方法[J].课程教育研究，2019（34）：45.
郑鹏凯.试论探究式教学在初中物理教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2019（07）：25.
作者简介：张志新（1986.8—），男，吉林长春人，本科学历，中学二级教师，从事物理学科教学与研究。