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【摘要】初中学习阶段是每一个初中生心理发展的初期，处于叛逆阶段的开始萌芽时期，如何将初中作业通过体验、感悟和探究让学生在一系列的改革中学会实践和思考问题的方式，在本文中笔者通过初中课后作业的改革对课堂教学中的存在的问题进行了全面的分析并找到解决方案。
【关键词】体验 感悟 探究 初中作业改革 实践和思考
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0022-02
初中课后作业在实际课堂应用中存在一定的问题，因此笔者针对此问题提出了一个适合初中生课堂发展实际需要的方案即缓慢式评价。初中作业缓慢式评价方案主要是以学生之间的反向思维学习模式和合作学习理念为一体的改革实践、思考方式，该方式主要强调老师和初中生共同参与作业评价，通过对初中作业放慢评价节奏、对初中生延时评价作业的一种行为，为初中生提供一个很好的合作交流平台，引导初中生开展合作式的学习互动模式。
一、初中生作业改革的缘由
初中作业评价是对老师课堂教学质量检验的一个很好的工具，初中作业的布置即是为了加强和巩固学生对所学知识的掌握程度，同时也是对老师课堂教学水平和质量的一个验收，老师对学生的作业评价直接关系到学生对新知识的渴望度增加，优秀的初中作业评价可以提高课堂教学水平和质量的提升，因此加强初中作业改革的实践和思考有一定的积极性作用。在传统的初中作业评价中，老师针对同一种类型的题目让学生进行不断的练习和讲评，学生在后面仍然犯错误不断，这种方式下的作业评价忽视了学生对整个解题思路上的独立思考行为，在解题结果上失去了其原有的价值体现，也忽视了学生的参与性，因此对初中作业实行改革势在必行。
二、初中作业改革的实践和思考设计
缓慢式作业评价方案是指老师对初中生在课堂学习行为进行延缓时间的一种评价方式。本文中所指的缓慢式评价方案主要是指以初中生之间的反向思维学习模式和合作学习理念为一体的改革实践、思考方式，该方式主要强调的是老师和学生共同参与作业的评价，从而促进学生有效率的学习和提高老师教学水平、质量的一种新型作业评价方法。在作业评价实践和思考中通过对学生实行缓慢评价作业节奏模式，给初中生充分的时间和个人空间，给初中生搭建一个合作学习的平台，使得作业评价方案成为学生之间的一个新动态、开放式的提高学习效率的一种新方法。
作业缓慢式评价方案最突出的特征就是评价作业时的延缓时间性，通过对学生作业时间的延缓，让初中生主动参与到老师评价作业的过程中去，反思自己在解决问题过程中解题的思维方式，在和其他同学合作交流时学会改正错题思考方式，在解决问题中寻找规律，提升学习能力，完成新知识的构造能力。作业评价缓慢式方案的本质是强调学生在评价作业过程中的一个独立思考和解决问题的评价，而不是让初中生对解题结果进行全面的分析、评价。缓慢式评价方案中缓的目的是为了实现初中生在评价作业中的反思和合作交流的过程，从而促进初中生学习的自觉性和老师课堂教学方式的改变。
三、初中作业改革在体验、感悟、探究中的实践和思考
传统的初中作业评价都是老师一个人独揽证券进行修改，从而不能让初中生充分了解到自身在疑难问题上的解决方式，因此对初中作业的改革让学生在体验新方案的感悟下，对新知识进行探究并且在学习过程中学会了实践和思考。初中生在新方案的适应下，逐渐开始进行合作交流式的解决问题，并且自行评价和互相评价，调动每一个初中生学习积极能动性增加。初中生在合作交流解决问题时，通过表达自己的独到见解，听取其他同学解题的经验，每个学生都分享了自己在新方案中收获到的成果，使学生在以后遇到相关类型的问题时，能运用到自己所学的知识进行独立解决。初中生自主学习能力的增加，带动越来越多的学生参与到学习合作中，并且参与到作业评价中，使得作业评价从单一性逐渐走向多样性，激发出学生内在学习知识的潜力和爆发力，重拾初中生学习的自信心，提高每一个初中生学习兴趣。老师从作业评价的主要地位转变为初中作业评价活动中的一个响应者和指导者，从传统的包办评价到现在学生自主进行评价的一个转变，为老师和初中生在互动交流中提供了一个新的平台，学生在这个平台上向老师展示自己学习和思维的整个过程，老师从中给予合理的指导、帮助、协调和整理。
笔者通过对初中作业在体验、感悟、探究中进行改革的实践和思考，让老师和初中生都从传统的课堂教学模式中走了出来，从而更好的适应新课改的要求，使学生变为课堂教学、作业评价中的重要一份子，为学生学习积极能动性，合作交流都提供了很大的作用，如何让这种缓慢式作业评价方案在初中校园中实行，需要老师和学生的不间断的配合和创新，从而让越来越多的学生畅游在新课改下学习的海洋中。
参考文献：
[1]赵玉茂.初中作业改革例谈[J].新课程·中学，2014（5）.
【关键词】体验 感悟 探究 初中作业改革 实践和思考
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0022-02
初中课后作业在实际课堂应用中存在一定的问题，因此笔者针对此问题提出了一个适合初中生课堂发展实际需要的方案即缓慢式评价。初中作业缓慢式评价方案主要是以学生之间的反向思维学习模式和合作学习理念为一体的改革实践、思考方式，该方式主要强调老师和初中生共同参与作业评价，通过对初中作业放慢评价节奏、对初中生延时评价作业的一种行为，为初中生提供一个很好的合作交流平台，引导初中生开展合作式的学习互动模式。
一、初中生作业改革的缘由
初中作业评价是对老师课堂教学质量检验的一个很好的工具，初中作业的布置即是为了加强和巩固学生对所学知识的掌握程度，同时也是对老师课堂教学水平和质量的一个验收，老师对学生的作业评价直接关系到学生对新知识的渴望度增加，优秀的初中作业评价可以提高课堂教学水平和质量的提升，因此加强初中作业改革的实践和思考有一定的积极性作用。在传统的初中作业评价中，老师针对同一种类型的题目让学生进行不断的练习和讲评，学生在后面仍然犯错误不断，这种方式下的作业评价忽视了学生对整个解题思路上的独立思考行为，在解题结果上失去了其原有的价值体现，也忽视了学生的参与性，因此对初中作业实行改革势在必行。
二、初中作业改革的实践和思考设计
缓慢式作业评价方案是指老师对初中生在课堂学习行为进行延缓时间的一种评价方式。本文中所指的缓慢式评价方案主要是指以初中生之间的反向思维学习模式和合作学习理念为一体的改革实践、思考方式，该方式主要强调的是老师和学生共同参与作业的评价，从而促进学生有效率的学习和提高老师教学水平、质量的一种新型作业评价方法。在作业评价实践和思考中通过对学生实行缓慢评价作业节奏模式，给初中生充分的时间和个人空间，给初中生搭建一个合作学习的平台，使得作业评价方案成为学生之间的一个新动态、开放式的提高学习效率的一种新方法。
作业缓慢式评价方案最突出的特征就是评价作业时的延缓时间性，通过对学生作业时间的延缓，让初中生主动参与到老师评价作业的过程中去，反思自己在解决问题过程中解题的思维方式，在和其他同学合作交流时学会改正错题思考方式，在解决问题中寻找规律，提升学习能力，完成新知识的构造能力。作业评价缓慢式方案的本质是强调学生在评价作业过程中的一个独立思考和解决问题的评价，而不是让初中生对解题结果进行全面的分析、评价。缓慢式评价方案中缓的目的是为了实现初中生在评价作业中的反思和合作交流的过程，从而促进初中生学习的自觉性和老师课堂教学方式的改变。
三、初中作业改革在体验、感悟、探究中的实践和思考
传统的初中作业评价都是老师一个人独揽证券进行修改，从而不能让初中生充分了解到自身在疑难问题上的解决方式，因此对初中作业的改革让学生在体验新方案的感悟下，对新知识进行探究并且在学习过程中学会了实践和思考。初中生在新方案的适应下，逐渐开始进行合作交流式的解决问题，并且自行评价和互相评价，调动每一个初中生学习积极能动性增加。初中生在合作交流解决问题时，通过表达自己的独到见解，听取其他同学解题的经验，每个学生都分享了自己在新方案中收获到的成果，使学生在以后遇到相关类型的问题时，能运用到自己所学的知识进行独立解决。初中生自主学习能力的增加，带动越来越多的学生参与到学习合作中，并且参与到作业评价中，使得作业评价从单一性逐渐走向多样性，激发出学生内在学习知识的潜力和爆发力，重拾初中生学习的自信心，提高每一个初中生学习兴趣。老师从作业评价的主要地位转变为初中作业评价活动中的一个响应者和指导者，从传统的包办评价到现在学生自主进行评价的一个转变，为老师和初中生在互动交流中提供了一个新的平台，学生在这个平台上向老师展示自己学习和思维的整个过程，老师从中给予合理的指导、帮助、协调和整理。
笔者通过对初中作业在体验、感悟、探究中进行改革的实践和思考，让老师和初中生都从传统的课堂教学模式中走了出来，从而更好的适应新课改的要求，使学生变为课堂教学、作业评价中的重要一份子，为学生学习积极能动性，合作交流都提供了很大的作用，如何让这种缓慢式作业评价方案在初中校园中实行，需要老师和学生的不间断的配合和创新，从而让越来越多的学生畅游在新课改下学习的海洋中。
参考文献：
[1]赵玉茂.初中作业改革例谈[J].新课程·中学，2014（5）.