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【摘要】新课程改革对语文阅读教学给予了足够的重视并提出了详细的要求,但笔者发现当前高中语文阅读教学仍然存在很多问题,如学生的阅读时间少、阅读教学的功利化倾向严重、阅读材料和内容缺乏吸引力、重思想、轻技巧、学生自主阅读少等。本文笔者针对以上情况提出了一些针对性的策略,以供广大同仁探讨。
【关键词】语文阅读;问题;对策探究
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0051-02
阅读,是一切知识的基础,也是语文能力的来源。听、说、读、写历来是我国语文教育中不可分割的四个重要环节,其中阅读
教学在语文教育中起着举足轻重的作用,它是语文教育中不可
忽视的一个关键环节。新课程改革对语文阅读教学给予了足够的重视并提出了详细的要求,但笔者发现当前高中语文阅读教
学仍然存在很多问题,如学生的阅读时间少、阅读教学的功利化倾向严重、阅读材料和内容缺乏吸引力、重思想、轻技巧、学生自主阅读少等。其原因在于应试教育的影响依然很大、教师的教育观念难以落到实处等几个方面,对此笔者提出一些针对性的策
略。
一、深化对语文阅读教学本质的认识
阅读教学的一个必要环节就是阅读。阅读从本质上而言,是一种接受文字信息的、复杂的思维过程,阅读过程实际上就是大脑进行想象、联想,运用概念进行判断、推理、分析、综合、比较的复杂的思维过程。也就是说阅读是一种思维过程,是一种情感体验的过程,是读者与作者的灵魂与灵魂的对话,是一种形成认识社会、认识人生、感悟生活能力的特殊的认知活动。应该说,阅读对一个人思维的发展,对一个人思想的形成等具有重要的作用,阅读本身对学生的学习,尤其对语文、外语等与语言密切相关的学科来说,具有极大的促进作用。阅读教学与阅读所不同的是阅读教学是学生在教师的指导下,进行的阅读实践活动,其活动的目的是为了让学生形成一种能力,它不仅应该包括上述阅读的
内涵,而且还必须以培养和发展学生的语言能力和培养学生作为现代人所需要的阅读技能为重要任务,以发展学生的审美能
力和感悟能力为目标,以培养学生的思维能力为核心,以丰富学生的生活、拓展学生的视野、促进学生的全面发展为最高理想。
有必要让学生、家长和教师了解阅读及阅读教学的这一本质,阅读本身并不是在消磨时间或者浪费时间,从一定意义上而言,阅读是一种综合的学习活动,古代就有“读万卷书,行万里路”的说法。如果对阅读的本质形成正确的认识,适当的阅读就不会成为人们的负担。听、说、读、写历来是我国语文教育中不可分割的四个重要环节,其中阅读教学在语文教育中起着举足轻重的作用,它是语文教育中不可忽视的一个关键环节。对于语文教学而言,阅读是重要的组成部分,良好的阅读,远比没完没了地做大量的习题对语文的学习促进大。懂得了这一道理,无论是学生本人,还是教师都不会牺牲阅读时间而去做大量的习题。阅读本来就是语文教学不可或缺的组成部分,轻视阅读的语文教学注定是失败的。
二、理清阅读与考试之间的关系
表面看来,阅读与考试两者之间是矛盾的,似乎大量的阅读占用了有限的学习时间,会影响考试成绩。而实际上,这是一种似是而非的说法。阅读与考试之间并不矛盾。如前所述,阅读本身就是一种综合性的学习活动,阅读既能发展学生的思维,又能增进学生的情感;既能开拓学生的视野,增长学生的知识,又能有效地提高学生的阅读能力、语言表达能力等多方面的能力,同时也能提高学生写作水平。/我国有句俗话“读书破万卷,下笔如有神”就是说阅读对写作的促进作用。只要书读得多了,写起文章来有如神助。“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”同样是说阅读对于语言表达以及写作的重要性,“书读百遍,其义自
见”说的是反复阅读对作品的理解作用。因此,合理的阅读能有效地促进学生的学习,必然有助于考试成绩的提高。况且,现代考试已经进行了较大的改革,不再像以前那样只考死记硬
背的知识,而是更注重综合能力的考察。阅读本来就是考试的重要内容,再加上写作,更是占据了语文考试的较大比重,而写作本身与阅读有着密切的关系。因此,阅读对于考试来说具有重要的意义。事实上,有经验的学生,尤其是那些高考成绩非常优异的学生,他们往往都有广泛的阅读兴趣和良好的阅读习惯,他们绝不是天天死学的书呆子,国内对高考状元的研究已经证实了
这一点。因此,要认清阅读与考试之间的这种关系,不要因小失大,捡了芝麻丢了西瓜,一番好心做了坏事。
三、强化学生的主体阅读意识
在阅读教学中,我们一是要有效利用学生已有的主体意识,二是要不断发展学生的主体意识。《高中语文课程标准》明确规定:语文阅读教学要注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受、体验和理解。学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力;根据不同的阅读目的、针对不同的阅读材料,灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法,提高阅读效率和效果;学会鉴赏文学作品,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考,受到感染和启迪。努力探索作品中蕴含的民族心理、时代精神,藉以了解人类丰富的社会生活和情感世界;能用普通话流畅地朗读,恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受;学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位;注重合作学习,养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得,展示自己的读书成果。这就要求在语文阅读教学中要强化学生的主体阅读意识,培养学生的主体阅读能力。
高中学生在生理和心理方面已渐近成熟,他们对自己的思
维方式,对自己的爱好和兴趣已有了合理的认识,他们对于自己的学习和未来的发展已经有了明确展望。在语文阅读教学中,学生的阅读兴趣肯定有所差别,教师在进行必要的引导和指导外,更要关注和尊重学生的阅读选择。阅读是一种综合性的学习活动,不同的阅读内容完全可以达到一致的学习效果。首先,要在阅读教学中就是给学生提供独立阅读的时间和空间,给学生以真正阅读的权利,在一定的范围内尊重学生的阅读选择。阅读教学应该满足学生不同的个性要求,尽可能地为学生创造一个博
览群书、思想自由驰骋的环境;其次,要更多地关注学生的自我感受和自我需求,把教师善教与学生乐学结合起来,教师在教学实践中就必须具备教育民主的思想,和学生多商讨,而不是完全按照教材、教参和教师所熟悉的内容和程序去进行。
总之,只要我们真正践行新课程标准,积极转变观念,一切以学生为本,从学生发展的实际需要出发,高中语文阅读教学会有一片崭新的天地。
【关键词】语文阅读;问题;对策探究
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0051-02
阅读,是一切知识的基础,也是语文能力的来源。听、说、读、写历来是我国语文教育中不可分割的四个重要环节,其中阅读
教学在语文教育中起着举足轻重的作用,它是语文教育中不可
忽视的一个关键环节。新课程改革对语文阅读教学给予了足够的重视并提出了详细的要求,但笔者发现当前高中语文阅读教
学仍然存在很多问题,如学生的阅读时间少、阅读教学的功利化倾向严重、阅读材料和内容缺乏吸引力、重思想、轻技巧、学生自主阅读少等。其原因在于应试教育的影响依然很大、教师的教育观念难以落到实处等几个方面,对此笔者提出一些针对性的策
略。
一、深化对语文阅读教学本质的认识
阅读教学的一个必要环节就是阅读。阅读从本质上而言,是一种接受文字信息的、复杂的思维过程,阅读过程实际上就是大脑进行想象、联想,运用概念进行判断、推理、分析、综合、比较的复杂的思维过程。也就是说阅读是一种思维过程,是一种情感体验的过程,是读者与作者的灵魂与灵魂的对话,是一种形成认识社会、认识人生、感悟生活能力的特殊的认知活动。应该说,阅读对一个人思维的发展,对一个人思想的形成等具有重要的作用,阅读本身对学生的学习,尤其对语文、外语等与语言密切相关的学科来说,具有极大的促进作用。阅读教学与阅读所不同的是阅读教学是学生在教师的指导下,进行的阅读实践活动,其活动的目的是为了让学生形成一种能力,它不仅应该包括上述阅读的
内涵,而且还必须以培养和发展学生的语言能力和培养学生作为现代人所需要的阅读技能为重要任务,以发展学生的审美能
力和感悟能力为目标,以培养学生的思维能力为核心,以丰富学生的生活、拓展学生的视野、促进学生的全面发展为最高理想。
有必要让学生、家长和教师了解阅读及阅读教学的这一本质,阅读本身并不是在消磨时间或者浪费时间,从一定意义上而言,阅读是一种综合的学习活动,古代就有“读万卷书,行万里路”的说法。如果对阅读的本质形成正确的认识,适当的阅读就不会成为人们的负担。听、说、读、写历来是我国语文教育中不可分割的四个重要环节,其中阅读教学在语文教育中起着举足轻重的作用,它是语文教育中不可忽视的一个关键环节。对于语文教学而言,阅读是重要的组成部分,良好的阅读,远比没完没了地做大量的习题对语文的学习促进大。懂得了这一道理,无论是学生本人,还是教师都不会牺牲阅读时间而去做大量的习题。阅读本来就是语文教学不可或缺的组成部分,轻视阅读的语文教学注定是失败的。
二、理清阅读与考试之间的关系
表面看来,阅读与考试两者之间是矛盾的,似乎大量的阅读占用了有限的学习时间,会影响考试成绩。而实际上,这是一种似是而非的说法。阅读与考试之间并不矛盾。如前所述,阅读本身就是一种综合性的学习活动,阅读既能发展学生的思维,又能增进学生的情感;既能开拓学生的视野,增长学生的知识,又能有效地提高学生的阅读能力、语言表达能力等多方面的能力,同时也能提高学生写作水平。/我国有句俗话“读书破万卷,下笔如有神”就是说阅读对写作的促进作用。只要书读得多了,写起文章来有如神助。“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”同样是说阅读对于语言表达以及写作的重要性,“书读百遍,其义自
见”说的是反复阅读对作品的理解作用。因此,合理的阅读能有效地促进学生的学习,必然有助于考试成绩的提高。况且,现代考试已经进行了较大的改革,不再像以前那样只考死记硬
背的知识,而是更注重综合能力的考察。阅读本来就是考试的重要内容,再加上写作,更是占据了语文考试的较大比重,而写作本身与阅读有着密切的关系。因此,阅读对于考试来说具有重要的意义。事实上,有经验的学生,尤其是那些高考成绩非常优异的学生,他们往往都有广泛的阅读兴趣和良好的阅读习惯,他们绝不是天天死学的书呆子,国内对高考状元的研究已经证实了
这一点。因此,要认清阅读与考试之间的这种关系,不要因小失大,捡了芝麻丢了西瓜,一番好心做了坏事。
三、强化学生的主体阅读意识
在阅读教学中,我们一是要有效利用学生已有的主体意识,二是要不断发展学生的主体意识。《高中语文课程标准》明确规定:语文阅读教学要注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受、体验和理解。学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力;根据不同的阅读目的、针对不同的阅读材料,灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法,提高阅读效率和效果;学会鉴赏文学作品,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考,受到感染和启迪。努力探索作品中蕴含的民族心理、时代精神,藉以了解人类丰富的社会生活和情感世界;能用普通话流畅地朗读,恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受;学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位;注重合作学习,养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得,展示自己的读书成果。这就要求在语文阅读教学中要强化学生的主体阅读意识,培养学生的主体阅读能力。
高中学生在生理和心理方面已渐近成熟,他们对自己的思
维方式,对自己的爱好和兴趣已有了合理的认识,他们对于自己的学习和未来的发展已经有了明确展望。在语文阅读教学中,学生的阅读兴趣肯定有所差别,教师在进行必要的引导和指导外,更要关注和尊重学生的阅读选择。阅读是一种综合性的学习活动,不同的阅读内容完全可以达到一致的学习效果。首先,要在阅读教学中就是给学生提供独立阅读的时间和空间,给学生以真正阅读的权利,在一定的范围内尊重学生的阅读选择。阅读教学应该满足学生不同的个性要求,尽可能地为学生创造一个博
览群书、思想自由驰骋的环境;其次,要更多地关注学生的自我感受和自我需求,把教师善教与学生乐学结合起来,教师在教学实践中就必须具备教育民主的思想,和学生多商讨,而不是完全按照教材、教参和教师所熟悉的内容和程序去进行。
总之,只要我们真正践行新课程标准,积极转变观念,一切以学生为本,从学生发展的实际需要出发,高中语文阅读教学会有一片崭新的天地。