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摘要：随着信息全球化的不断发展，我国英语教育也在不断发生变革。高职英语教学利用翻转课堂创新教学内容，有效提高了学生英语实际应用能力。本文分析了高职英语翻转课堂的优势，并探究了其有效性实施方略。
关键词：高职英语 翻转课堂 有效性 实施方略
一、翻转课堂的概念
翻转课堂是指通过重新分配教师的课堂教学时间和学生课后学习时间，让学生成为自己学习的决策者，教师把更多的时间放在与每位学生的沟通交流上，协作学生完成个性化学习。在翻转教学模式下，教师不再只按照自己的计划和设想进行教学，而是引导学生通过自主学习，规划自己的学习内容；通过观看视频、听讲座、上网等方式，搜集自己需要的学习信息。
二、高职英语翻转课堂的优势
1.提高高职生自主探究的能力
受应试教育的影响，传统的高职英语教学存在诸多的弊端，教师往往开展听、说、读、写、译等训练，而不注重构建良好的语言学习环境。然而，教师运用翻转课堂教学模式，可以有效提高学生自主学习和探究能力。在教师的引导下，学生能够主动学习英语，从而达到理想的学习效果。
2.满足高职生的个性化学习需求
高职英语教师运用翻转课堂教学模式，可以使学生摆脱单一性、集体性的学习内容。学生通过搜集信息，自主规划学习内容，根据自己的实际情况，安排学习进度及训练强度，就能有效地消化英语知识。
3.有利于提高高职生的英语口语能力
在传统的高职英语教学过程中，学生处于被动地位，再加上班级学生人数众多，课堂教学时间有限，所以学生开口说英语的机会很少，导致学生英语发音不标准，口语能力较差。
翻转课堂教学模式要求教师要与学生进行更多的交流，为学生提供更多开口说英语的机会，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的英语口语能力。
三、高职英语翻转课堂的有效性实施方略
1.教师要改变教学观念
在传统高职英语教学过程中，教师是教学的主体，学生是学习的附体，教师占用了大量的课堂时间。而翻转课堂教学模式倡导将教学新知识的时间放在课外，而课堂主要是解决学生在学习中遇到的问题；提倡教师要增强与学生的沟通，把学生作为课堂的主体，培养学生的自学能力。
翻转课堂教学模式要求高职英语教师应确立新的教学理念。首先，教师要积极探索新的教学规律，强化学生的理论学习，使学生能够依托自身的语言和文化优势吸纳英语知识；其次，在课堂教学过程中，教师要转变思想，一改以往教师是课堂主导的形式，在翻转课堂创新教学理念的指导下，逐步确立以学生为课堂主体的地位；第三，教师要突出课外学习的重要性。教师要引导学生积极、主动地开展课外学习，并通过自主学习的方式，激发学生英语学习的兴趣，提高学生的英语应用能力。
2.学生要改变学习观念
在传统教学模式下，高职生往往是被动地学习英语，他们完全按照教师的要求进行预习、复习，甚至按照教师的要求解答考试试卷等。这种教学方式不利于激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生的创新思维，更不利于学生的自我发展。因此，在翻转课堂教学模式下，教师首先要促使学生转变学习观念，变“被动学习”为“主动学习”。学生可以利用先进的多媒体技术，多渠道、多元化、多形式地学习英语。如听英语歌曲和英语广播、观看英语影片等，只要是感兴趣的，学生都可以把它作为自己学习英语的内容。同时，高职英语教师也要抓住知识经济发展改革的契机，将终身教育理念延伸到高职英语的教学中，积极培养学生的终身学习能力。
四、结语
高职英语翻转课堂可以培养学生英语的实际应用能力，它重置了学生的学习框架，推动了教学理念的创新，利用丰富的信息资源，突出了学生学习主体的地位，真正地做到因材施教，让学生能够在学习过程中不断吸收知识，得到自我提升。
参考文献：
[1]解芳.独立院校公共英语翻转课堂初探[J].现代企业教育，2014，（10）.
[2]佘继玲.英语翻转课堂教学模式初探[J].生活教育，2014，（17）.
（作者单位：湖南工程职业技术学院）
关键词：高职英语 翻转课堂 有效性 实施方略
一、翻转课堂的概念
翻转课堂是指通过重新分配教师的课堂教学时间和学生课后学习时间，让学生成为自己学习的决策者，教师把更多的时间放在与每位学生的沟通交流上，协作学生完成个性化学习。在翻转教学模式下，教师不再只按照自己的计划和设想进行教学，而是引导学生通过自主学习，规划自己的学习内容；通过观看视频、听讲座、上网等方式，搜集自己需要的学习信息。
二、高职英语翻转课堂的优势
1.提高高职生自主探究的能力
受应试教育的影响，传统的高职英语教学存在诸多的弊端，教师往往开展听、说、读、写、译等训练，而不注重构建良好的语言学习环境。然而，教师运用翻转课堂教学模式，可以有效提高学生自主学习和探究能力。在教师的引导下，学生能够主动学习英语，从而达到理想的学习效果。
2.满足高职生的个性化学习需求
高职英语教师运用翻转课堂教学模式，可以使学生摆脱单一性、集体性的学习内容。学生通过搜集信息，自主规划学习内容，根据自己的实际情况，安排学习进度及训练强度，就能有效地消化英语知识。
3.有利于提高高职生的英语口语能力
在传统的高职英语教学过程中，学生处于被动地位，再加上班级学生人数众多，课堂教学时间有限，所以学生开口说英语的机会很少，导致学生英语发音不标准，口语能力较差。
翻转课堂教学模式要求教师要与学生进行更多的交流，为学生提供更多开口说英语的机会，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的英语口语能力。
三、高职英语翻转课堂的有效性实施方略
1.教师要改变教学观念
在传统高职英语教学过程中，教师是教学的主体，学生是学习的附体，教师占用了大量的课堂时间。而翻转课堂教学模式倡导将教学新知识的时间放在课外，而课堂主要是解决学生在学习中遇到的问题；提倡教师要增强与学生的沟通，把学生作为课堂的主体，培养学生的自学能力。
翻转课堂教学模式要求高职英语教师应确立新的教学理念。首先，教师要积极探索新的教学规律，强化学生的理论学习，使学生能够依托自身的语言和文化优势吸纳英语知识；其次，在课堂教学过程中，教师要转变思想，一改以往教师是课堂主导的形式，在翻转课堂创新教学理念的指导下，逐步确立以学生为课堂主体的地位；第三，教师要突出课外学习的重要性。教师要引导学生积极、主动地开展课外学习，并通过自主学习的方式，激发学生英语学习的兴趣，提高学生的英语应用能力。
2.学生要改变学习观念
在传统教学模式下，高职生往往是被动地学习英语，他们完全按照教师的要求进行预习、复习，甚至按照教师的要求解答考试试卷等。这种教学方式不利于激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生的创新思维，更不利于学生的自我发展。因此，在翻转课堂教学模式下，教师首先要促使学生转变学习观念，变“被动学习”为“主动学习”。学生可以利用先进的多媒体技术，多渠道、多元化、多形式地学习英语。如听英语歌曲和英语广播、观看英语影片等，只要是感兴趣的，学生都可以把它作为自己学习英语的内容。同时，高职英语教师也要抓住知识经济发展改革的契机，将终身教育理念延伸到高职英语的教学中，积极培养学生的终身学习能力。
四、结语
高职英语翻转课堂可以培养学生英语的实际应用能力，它重置了学生的学习框架，推动了教学理念的创新，利用丰富的信息资源，突出了学生学习主体的地位，真正地做到因材施教，让学生能够在学习过程中不断吸收知识，得到自我提升。
参考文献：
[1]解芳.独立院校公共英语翻转课堂初探[J].现代企业教育，2014，（10）.
[2]佘继玲.英语翻转课堂教学模式初探[J].生活教育，2014，（17）.
（作者单位：湖南工程职业技术学院）