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摘 要：高职院校的教学方式更新有利于培养优秀人才，本文结合高职院校教学方式的现状，汇总出了高职院校教学方式更新的对策，希望能够对高职院校教育教学事业的发展起到一定的促进作用。
关键词：高职院校；教学方式；对策
一、高职院校教学改革的重要性
高职院校作为教育体系的重要组成部分，要全面贯彻党和国家的教育方针政策，培养德、智、体全面发展的人才。高职院校培养的是具有扎实理论和较强应用能力的新型人才。教学方式直接影响到学生对理论知识的理解以及对应用操作技术的掌握。因此，高职院校的首要任务就是有效地做好教学改革，增强学生的学习效果，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神、开拓进取意识和创业能力，为学生毕业走向社会，顺利进入工作岗位打好基础。
二、高职院校教学方式的现状
高职院校教学多以传统方式为主，教学主体是教师，教师主导课堂有利于整个课堂的管理。但是随着网络信息化技术的飞速发展和现代企业人才需求的变化，传统教学方式已經不能满足新形势下高职教育教学的要求，缺点不断显现。
1. 学生被动学习
教师以传统灌输的形式将知识传授给学生，学生只是习惯性地被动学习，缺乏学习的积极主动性。教师缺少对学生创新能力的培养，授课主要就围绕课本，教师讲什么，学生学什么，单方向的授课方式过于简单。
2. 课程内容单一
教学设计的依据主要是教材，教师单纯地依赖教材以及课程标准进行教学，缺少对学生知识面的研究。课程内容单一，涉及知识面窄，课外延伸部分不够。
三、高职院校教学方式更新的对策
1. 传统灌输式教学转化成角色扮演教学模式
在教学过程中，除了传统的理论学习方式以外，应结合相关理论的案例，让学生分小组进行角色扮演，从案例中学习理论。小组成员相互协作，共同参与，以小组为单位能够更好地调动学生的积极性，将单方面的传授教学变成互动学习，让学生将现学的知识灵活运用，帮助学生迅速吸收所学知识。学习理论知识的同时，提高了学生的团结协作能力和沟通能力，增强了班级凝聚力。通过这种方式，教师可以对学生知识的掌握情况进行系统的考核评价，评价的内容可以包括任务完成情况、小组成员的参与度、小组成员配合协作情况等。
2. 普通的教学方式转变成订单培养方式
为了提高应届毕业生的就业能力，在高职院校中出现了一种新的教学模式——订单培养方式，也可以叫作“人才定做”。它是校企合作的主要教学方式，设立独立的专业或班级，企业单位参与教学过程，让学生有针对性地学习专业技能，毕业后可直接进入该单位工作，更有利于学生就业。企业对新员工要进行专业性的培训，但是人才流动频繁，造成企业培训的投资浪费严重。另外，应届毕业生社会适应能力相对较慢，短暂的培训并不能够解决企业的实际需求。因此，高职院校的订单培养正好解决了这一问题，学生从入学开始即有了明确的就业方向。将学生未来可能要从事的工作内容日常化，学生学习就是在模拟实习，毕业后可顺利地转变为企业的正式员工。
3. 翻转课堂引入高职教学
传统的教学方式正逐渐被网络时代所淘汰，一种新型的学习方法——翻转课堂正在加快高职院校教学改革的步伐。随着现代信息技术的发展，加上高职院校教学方式的数字化改革，更加适合翻转课堂的推广和应用。翻转课堂又叫作颠倒课堂，就是教师制作授课视频，并将其上传到网络，学生可以通过电脑或手机远程学习，在线向教师提问。翻转课堂弥补了传统教学方式受时间和空间限制的缺陷，将课程搬到了网络平台上。学生可随时开展学习，下载学习资料；教师可有针对性地督促学生学习，及时解决学生的问题，真正做到一对一教学，增强教学效果。
参考文献：
[1]马秀麟.大学信息技术公共课翻转课堂的实证研究[J].远程教育杂志，2012（1）：79-85.
[2]覃丽.高职院校“双师型”教师队伍建设的现状与对策研究[D].天津：天津大学，2005.
[3]聂琬瑶.翻转课堂在高职教学中的实践研究——以《日本饮食文化》为例[D].秦皇岛：河北科技师范学院，2014.
[4]沈阳.对现代大学教学方法存在问题与改革路径分析[J].教育现代化，2016（10）.
[5]杨焓.情境学习理论及其对教学改革的启示[D].武汉：华中师范大学教育学院，2012.
作者简介：刘俊杰（1984— ），女，河北迁安人，本科，中级职称，研究方向：金融。
关键词：高职院校；教学方式；对策
一、高职院校教学改革的重要性
高职院校作为教育体系的重要组成部分，要全面贯彻党和国家的教育方针政策，培养德、智、体全面发展的人才。高职院校培养的是具有扎实理论和较强应用能力的新型人才。教学方式直接影响到学生对理论知识的理解以及对应用操作技术的掌握。因此，高职院校的首要任务就是有效地做好教学改革，增强学生的学习效果，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神、开拓进取意识和创业能力，为学生毕业走向社会，顺利进入工作岗位打好基础。
二、高职院校教学方式的现状
高职院校教学多以传统方式为主，教学主体是教师，教师主导课堂有利于整个课堂的管理。但是随着网络信息化技术的飞速发展和现代企业人才需求的变化，传统教学方式已經不能满足新形势下高职教育教学的要求，缺点不断显现。
1. 学生被动学习
教师以传统灌输的形式将知识传授给学生，学生只是习惯性地被动学习，缺乏学习的积极主动性。教师缺少对学生创新能力的培养，授课主要就围绕课本，教师讲什么，学生学什么，单方向的授课方式过于简单。
2. 课程内容单一
教学设计的依据主要是教材，教师单纯地依赖教材以及课程标准进行教学，缺少对学生知识面的研究。课程内容单一，涉及知识面窄，课外延伸部分不够。
三、高职院校教学方式更新的对策
1. 传统灌输式教学转化成角色扮演教学模式
在教学过程中，除了传统的理论学习方式以外，应结合相关理论的案例，让学生分小组进行角色扮演，从案例中学习理论。小组成员相互协作，共同参与，以小组为单位能够更好地调动学生的积极性，将单方面的传授教学变成互动学习，让学生将现学的知识灵活运用，帮助学生迅速吸收所学知识。学习理论知识的同时，提高了学生的团结协作能力和沟通能力，增强了班级凝聚力。通过这种方式，教师可以对学生知识的掌握情况进行系统的考核评价，评价的内容可以包括任务完成情况、小组成员的参与度、小组成员配合协作情况等。
2. 普通的教学方式转变成订单培养方式
为了提高应届毕业生的就业能力，在高职院校中出现了一种新的教学模式——订单培养方式，也可以叫作“人才定做”。它是校企合作的主要教学方式，设立独立的专业或班级，企业单位参与教学过程，让学生有针对性地学习专业技能，毕业后可直接进入该单位工作，更有利于学生就业。企业对新员工要进行专业性的培训，但是人才流动频繁，造成企业培训的投资浪费严重。另外，应届毕业生社会适应能力相对较慢，短暂的培训并不能够解决企业的实际需求。因此，高职院校的订单培养正好解决了这一问题，学生从入学开始即有了明确的就业方向。将学生未来可能要从事的工作内容日常化，学生学习就是在模拟实习，毕业后可顺利地转变为企业的正式员工。
3. 翻转课堂引入高职教学
传统的教学方式正逐渐被网络时代所淘汰，一种新型的学习方法——翻转课堂正在加快高职院校教学改革的步伐。随着现代信息技术的发展，加上高职院校教学方式的数字化改革，更加适合翻转课堂的推广和应用。翻转课堂又叫作颠倒课堂，就是教师制作授课视频，并将其上传到网络，学生可以通过电脑或手机远程学习，在线向教师提问。翻转课堂弥补了传统教学方式受时间和空间限制的缺陷，将课程搬到了网络平台上。学生可随时开展学习，下载学习资料；教师可有针对性地督促学生学习，及时解决学生的问题，真正做到一对一教学，增强教学效果。
参考文献：
[1]马秀麟.大学信息技术公共课翻转课堂的实证研究[J].远程教育杂志，2012（1）：79-85.
[2]覃丽.高职院校“双师型”教师队伍建设的现状与对策研究[D].天津：天津大学，2005.
[3]聂琬瑶.翻转课堂在高职教学中的实践研究——以《日本饮食文化》为例[D].秦皇岛：河北科技师范学院，2014.
[4]沈阳.对现代大学教学方法存在问题与改革路径分析[J].教育现代化，2016（10）.
[5]杨焓.情境学习理论及其对教学改革的启示[D].武汉：华中师范大学教育学院，2012.
作者简介：刘俊杰（1984— ），女，河北迁安人，本科，中级职称，研究方向：金融。