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摘 要： 本文从作业设计要有趣味性；分层设计作业，让每个学生都有收获；作业内容要贴近学生的生活实际；作业内容要富有探索与思考性；设计开放性作业，培养学生的思维能力等方面对小学数学作业布置的科学性及合理性进行论述，以期师生共同提高。
关键词： 小学数学 作业布置 技巧方法
作业是教师教学效果的反馈，教师可以通过作业了解到学生对知识的理解和掌握程度。但当前小学数学作业布置，已经陷入了一种海量练习的形式，学生回家就做，做到晚上很晚还没做完。真的需要布置这么多的数学作业吗？笔者认为，这是某些数学老师在布置作业时，没有做到科学合理。那么，如何布置数学作业呢？我从以下方面做了初步探索。
一、作业设计要有趣味性
作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣的作业，激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的主人。如：在学习了“乘数是一位数的乘法”后，可以设计一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业，即：小兔接到小熊打来的电话，邀请小兔到它家去玩，小熊说，它家的门牌号是108号。可小兔到了小熊居住的小区一看，傻了，原来这里的门牌号都是一些乘法算式，你们能帮小兔找到小熊家吗？为了改变原有计算题枯燥乏味的现象，可设计一些如“找门牌号”、“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”、“登上宝座”等带有趣味性的游戏性作业，把一道道计算题融入故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握运算的方法和技能，提高计算能力和学习兴趣。
二、分层设计作业，让每个学生都有收获
由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展”。为此，在作业设计时，不能“一刀切”，而应从学生的实际出发，针对学生的个性差异设计层次性的作业，为学生创造练习、提高、发展的环境，使每个学生都成为实践的成功者。如：（1）根据不同层次的学生设计模仿练习、变式练习、发展练习三类练习，学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。（2）根据学生之间的差异，设计具有不同的解决方式和结果的练习题，满足不同层次学生的需要。
三、作业内容要贴近学生的生活实际
数学来源于生活，生活中处处充满数学。《数学课程标准》指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，激发学生学习的兴趣与动机。”生活是数学学习的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此，在作业设计时，创设生活化的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为知识的实践者。
如：学习了长方形、正方形的周长和面积后，可让学生做一回装修设计师：如果你家的地面要进行重新装修，你能为你爸妈提供一份装修建议书吗？我们可以考虑以下几个问题：1.量出每间房子的长和宽分别是多少米？算出每间房间的面积分别是多少？2.根据自己家庭的生活条件和自己的爱好，在材料表中选择你需要的材料？算出所需材料的量及所需的钱数？3.如果在客厅、餐厅的四周贴上大理石条，共需要多少米？这些生活化的作业，既让学生掌握了知识，又培养了学生的应用意识。
四、作业内容要富有探索与思考性
学生完成数学作业是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不单纯地依赖模仿与记忆，而是要靠学生的动手实践、自主探索与合作交流。这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动经验。为此，在作业设计时，要根据教学的内容及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生成为问题的探索者。如：1.观察作业。观察是思维的窗户，可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。如学生学习了直角、锐角、钝角后，可布置学生找生活中的角，你发现在生活中哪一种角我们应用得最多？2.调查作业。让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力，增强学生的数感。3.小课题探究作业。让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。学生通过自主学习活动，巩固知识，知道除了教材外还有许多获取信息的渠道，在探究过程中获得直接感受，感受到与人交流和合作的乐趣，增加积极的数学情感体验，学会综合应用已有的知识解决问题。
五、设计开放性作业，培养学生的思维能力
现实生活的问题往往存在于比较复杂的、信息不完备的现实情境之中，它的解决不仅需要学生具有发现问题、分析问题的能力，而且需要学生具有发散性思维和创新的能力。为此，在设计作业时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性作业，使学生真正成为创新者。
如：学习了“百分数应用题”后，可设计这样的作业：小明家打算“五一”假期全家去某地旅游，甲旅行社的收费标准是：如果买3张全票，则其余人按半价优惠；乙旅行社的收费标准是：家庭旅游算团体票，按原价的80%优惠，这两家旅行社的原价均为每人1000元。
1.如果你是小明，你准备选择哪家旅行社呢？
2.看到这些信息后，你对其他家庭去旅游有什么建议呢？
小学数学作业布置内容做到科学合理，对于调动学生的学习积极性和发展学生的创新能力具有无可比拟的非凡意义。广大小学数学教师切不可轻视小学数学作业的布置，要深入研究，让学生在“做”数学作业的过程中，既掌握学习和生活必备的基本知识和基本技能，更学会创造，还培养学生学会学习、生活的能力，使每个学生都喜欢上数学，喜欢做数学作业，真正通过作业提高学生的综合能力。
关键词： 小学数学 作业布置 技巧方法
作业是教师教学效果的反馈，教师可以通过作业了解到学生对知识的理解和掌握程度。但当前小学数学作业布置，已经陷入了一种海量练习的形式，学生回家就做，做到晚上很晚还没做完。真的需要布置这么多的数学作业吗？笔者认为，这是某些数学老师在布置作业时，没有做到科学合理。那么，如何布置数学作业呢？我从以下方面做了初步探索。
一、作业设计要有趣味性
作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣的作业，激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的主人。如：在学习了“乘数是一位数的乘法”后，可以设计一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业，即：小兔接到小熊打来的电话，邀请小兔到它家去玩，小熊说，它家的门牌号是108号。可小兔到了小熊居住的小区一看，傻了，原来这里的门牌号都是一些乘法算式，你们能帮小兔找到小熊家吗？为了改变原有计算题枯燥乏味的现象，可设计一些如“找门牌号”、“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”、“登上宝座”等带有趣味性的游戏性作业，把一道道计算题融入故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握运算的方法和技能，提高计算能力和学习兴趣。
二、分层设计作业，让每个学生都有收获
由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展”。为此，在作业设计时，不能“一刀切”，而应从学生的实际出发，针对学生的个性差异设计层次性的作业，为学生创造练习、提高、发展的环境，使每个学生都成为实践的成功者。如：（1）根据不同层次的学生设计模仿练习、变式练习、发展练习三类练习，学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。（2）根据学生之间的差异，设计具有不同的解决方式和结果的练习题，满足不同层次学生的需要。
三、作业内容要贴近学生的生活实际
数学来源于生活，生活中处处充满数学。《数学课程标准》指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，激发学生学习的兴趣与动机。”生活是数学学习的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此，在作业设计时，创设生活化的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为知识的实践者。
如：学习了长方形、正方形的周长和面积后，可让学生做一回装修设计师：如果你家的地面要进行重新装修，你能为你爸妈提供一份装修建议书吗？我们可以考虑以下几个问题：1.量出每间房子的长和宽分别是多少米？算出每间房间的面积分别是多少？2.根据自己家庭的生活条件和自己的爱好，在材料表中选择你需要的材料？算出所需材料的量及所需的钱数？3.如果在客厅、餐厅的四周贴上大理石条，共需要多少米？这些生活化的作业，既让学生掌握了知识，又培养了学生的应用意识。
四、作业内容要富有探索与思考性
学生完成数学作业是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不单纯地依赖模仿与记忆，而是要靠学生的动手实践、自主探索与合作交流。这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动经验。为此，在作业设计时，要根据教学的内容及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生成为问题的探索者。如：1.观察作业。观察是思维的窗户，可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。如学生学习了直角、锐角、钝角后，可布置学生找生活中的角，你发现在生活中哪一种角我们应用得最多？2.调查作业。让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力，增强学生的数感。3.小课题探究作业。让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。学生通过自主学习活动，巩固知识，知道除了教材外还有许多获取信息的渠道，在探究过程中获得直接感受，感受到与人交流和合作的乐趣，增加积极的数学情感体验，学会综合应用已有的知识解决问题。
五、设计开放性作业，培养学生的思维能力
现实生活的问题往往存在于比较复杂的、信息不完备的现实情境之中，它的解决不仅需要学生具有发现问题、分析问题的能力，而且需要学生具有发散性思维和创新的能力。为此，在设计作业时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性作业，使学生真正成为创新者。
如：学习了“百分数应用题”后，可设计这样的作业：小明家打算“五一”假期全家去某地旅游，甲旅行社的收费标准是：如果买3张全票，则其余人按半价优惠；乙旅行社的收费标准是：家庭旅游算团体票，按原价的80%优惠，这两家旅行社的原价均为每人1000元。
1.如果你是小明，你准备选择哪家旅行社呢？
2.看到这些信息后，你对其他家庭去旅游有什么建议呢？
小学数学作业布置内容做到科学合理，对于调动学生的学习积极性和发展学生的创新能力具有无可比拟的非凡意义。广大小学数学教师切不可轻视小学数学作业的布置，要深入研究，让学生在“做”数学作业的过程中，既掌握学习和生活必备的基本知识和基本技能，更学会创造，还培养学生学会学习、生活的能力，使每个学生都喜欢上数学，喜欢做数学作业，真正通过作业提高学生的综合能力。